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一堂课，对教师来说，三尺讲台，45分钟，在这个特定的空间和有限的时间里，老师教得高兴，学生学得愉快，课堂教学达到最佳效果，这是每一位老师都希望做到的，这也是教学的关键，但真正做到这一点并不容易。课堂教学是素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。尤其是新课改下的历史教学较原来课时紧，压力大，如何在逐步适应新课改的情况下，最大限度地发挥课堂教学效率，是我们应该面对的新课题。而一节课的生命力归根结底取决于学生，取决于学生是否愿学，乐学，是否信服，学生的学习积极性、主动性、创造性是否得到充分的调动和发挥，因此，要想提高课堂教学效率，必须抓住学生。
历史教育是中学素质教育的重要组成部分，不仅担负着德育和智育的双重身份，而且也肩负着培养学生的创新精神和创新能力的重任。但长时间内历史学科的功能，历史教育的重要性，却有意无意地被忽视了，对历史教学，学生普遍地存在这样的看法，认为历史是副科，画画背背就是历史课，无需花费太多时间，存在着重视主科，忽视副科的思想，进而出现了“语数外还忙不过来呢！”的现象。在这种情况下，要提高历史课堂教学效率，就更需要我们抓住学生。
怎样抓住学生，下面我粗浅地谈一下自己的看法和做法：
一、引导学生明确学习历史的目的，认识到学习历史的重要性
我们经常听到人们抱怨：历史课都讲的是一些过去的人和事，枯燥无味，且无“实用”，在考试中，特别是中考中所占分量不重，因此，在学生课业负担如此之重的今天，历史课应尽可能地少开，让学生把时间和精力集中于“主课”的学习上，以减轻学生的负担。我们的中学教学的功利性由此可见一斑。在这样的“功利”的目标驱动下，一切为了分数，一切为了升学，对历史的学习自然就变成了一种无所事事的“累赘”，从而也就不断降低了学生的学习积极性，
二、注重情感投资，建立良好的师生关系
历史教学中的良好师生关系，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以缩短教与学的距离，创造一个好的课堂气氛，使教得高兴，学得愉快，从而提高课堂教学效率。
“人非草木，孰能无情?”教师对学生充满尊重，关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给老师以相应的、积极的情感回报。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的转移，从而“亲其师，乐其学”。在日常教学过程中我们看到，学生对所学的各门课程是由不同感情的，它影响着注意力和时间的分配，带来各门课程学习的不平衡。同时历史课教学，有的班级协作得好，师生关系融洽，成绩就比较突出。同是一个历史老师，有时上课感觉好，而有时又看到学生厌学，在下面乱哄哄等等。历史老师任教面广，班级课时少，一周只有2课时，一般又不当班主任，所以这就在客观上造成师生空间距离远，交往频率低，较难使师生在心理上相互接近、容纳。因此，要消除历史课教学中师生的心理障碍，增强师生之间的心理相通，提高教学效率，我们应着重在以下方面努力：
第一：多关注学生，研究学生，了解学生的心理状态。
第二：为人师表，以人格力量去感化学生，教师具有坚定的社会信念，强烈的事业心和责任感，严谨的教学态度，渊博的知识，坦诚的胸怀，自然会受到学生的尊重，从而建立起良好的师生感情。
三、改进课堂教学氛围，让学生动起来
如何让学生动起来：
1、自学
自学使学生学习的权利。有的历史课上，在学生开始回答问题的时候或学生还没有回答完的时候，老师认为不是标准答案，自己就代替学生说出答案。“优秀的老师引领学生，笨拙的老师带领学生，无能的老师代替学生”，所以学生在自学过程中，我们不要干预，我们要培植，我们要相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。一旦把学生的学习欲望，学习能力培养出来，也许，一节课就能完成三五节课的内容。
2、展示自己
让每一个同学都有机会展示自己，对不同层次的学生给予他们难易程度不同的问题，哪怕让他们说一句话，讲一个思路，说一个感悟。在展示中，他们就会体现出自己的价值；在展示中，他们会得到关爱和鼓励。每一个人都得到别人的赏识，得到别人的认可，这样，他们自然就会乐意学习了。试想，如果学生一节课，一天甚至一个星期都没有展示自己才能的机会，他们的学习劲头会怎么样呢？
3、学会评价
评价要做到实事求是，在点评的过程中既要能发挥学生的优势，发扬他们的长处，也要指出他们的不足。在这个过程中，学生就会感到自己有学习的能力和机会。受到了老师和同学们的关心，有机会表达自己的才能，得到了来自老师和同学们的关心，有机会表达自己的才能；得到了来自老师和同学们的评价，学生就会有体现自己价值的要求了，那么学习就成了迎刃而解的事情，也就变学习是我自己的事情，课堂效率自然就提高了。
四、激发和培养学生学习历史的兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的推动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”所以激发学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。
1、讲清历史学科与其他学科有着密切关系
学生掌握丰富的历史知识，对于学习其他学科是大有裨益的。难以置信，学古文，如果不了解作者所处的年代以及写作的历史背景，会对文章有一个正确、深刻的理解？学习地理，如果不了解一个国家的发展历史，能够全面了解他的风土人情和版图的改革？这正如我们平时所说的“文史不分家，政史不分家。”不仅如此，历史知识和物理、化学、生物等学科也有着十分密切的联系，因为每个学科都有其自身的发展史。学生知道了学习历史对其他学科大有裨益 ，自然就提高了学习历史的主动性、积极性。
2、根据课堂情境，灵活运用教材内容，选择最佳教学方法，让学生在好奇心的驱使下主动学习
在具体的教学过程中，可以说是“教无定法，贵在得法”，关键在于能否实现最终的教学目标。
首先可以结合课本内容，利用时政热点，激发学生的的好奇心和求知欲。
其次可以适当运用现代多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣。
总之，提高历史课堂教学效率的方法和技巧有很多，这就要求我们历史老师不断提高自身的专业素养、人格素质，熟练应用现代教学工具，不断追求课堂效率最大化，教学负担最小化，从而让学生丢开包袱、无忧无虑、兴趣盎然地徜徉在历史知识的海洋中。提高课堂教学效率是一个永恒的话题，值得我们终生探讨。
历史教育是中学素质教育的重要组成部分，不仅担负着德育和智育的双重身份，而且也肩负着培养学生的创新精神和创新能力的重任。但长时间内历史学科的功能，历史教育的重要性，却有意无意地被忽视了，对历史教学，学生普遍地存在这样的看法，认为历史是副科，画画背背就是历史课，无需花费太多时间，存在着重视主科，忽视副科的思想，进而出现了“语数外还忙不过来呢！”的现象。在这种情况下，要提高历史课堂教学效率，就更需要我们抓住学生。
怎样抓住学生，下面我粗浅地谈一下自己的看法和做法：
一、引导学生明确学习历史的目的，认识到学习历史的重要性
我们经常听到人们抱怨：历史课都讲的是一些过去的人和事，枯燥无味，且无“实用”，在考试中，特别是中考中所占分量不重，因此，在学生课业负担如此之重的今天，历史课应尽可能地少开，让学生把时间和精力集中于“主课”的学习上，以减轻学生的负担。我们的中学教学的功利性由此可见一斑。在这样的“功利”的目标驱动下，一切为了分数，一切为了升学，对历史的学习自然就变成了一种无所事事的“累赘”，从而也就不断降低了学生的学习积极性，
二、注重情感投资，建立良好的师生关系
历史教学中的良好师生关系，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以缩短教与学的距离，创造一个好的课堂气氛，使教得高兴，学得愉快，从而提高课堂教学效率。
“人非草木，孰能无情?”教师对学生充满尊重，关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给老师以相应的、积极的情感回报。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的转移，从而“亲其师，乐其学”。在日常教学过程中我们看到，学生对所学的各门课程是由不同感情的，它影响着注意力和时间的分配，带来各门课程学习的不平衡。同时历史课教学，有的班级协作得好，师生关系融洽，成绩就比较突出。同是一个历史老师，有时上课感觉好，而有时又看到学生厌学，在下面乱哄哄等等。历史老师任教面广，班级课时少，一周只有2课时，一般又不当班主任，所以这就在客观上造成师生空间距离远，交往频率低，较难使师生在心理上相互接近、容纳。因此，要消除历史课教学中师生的心理障碍，增强师生之间的心理相通，提高教学效率，我们应着重在以下方面努力：
第一：多关注学生，研究学生，了解学生的心理状态。
第二：为人师表，以人格力量去感化学生，教师具有坚定的社会信念，强烈的事业心和责任感，严谨的教学态度，渊博的知识，坦诚的胸怀，自然会受到学生的尊重，从而建立起良好的师生感情。
三、改进课堂教学氛围，让学生动起来
如何让学生动起来：
1、自学
自学使学生学习的权利。有的历史课上，在学生开始回答问题的时候或学生还没有回答完的时候，老师认为不是标准答案，自己就代替学生说出答案。“优秀的老师引领学生，笨拙的老师带领学生，无能的老师代替学生”，所以学生在自学过程中，我们不要干预，我们要培植，我们要相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。一旦把学生的学习欲望，学习能力培养出来，也许，一节课就能完成三五节课的内容。
2、展示自己
让每一个同学都有机会展示自己，对不同层次的学生给予他们难易程度不同的问题，哪怕让他们说一句话，讲一个思路，说一个感悟。在展示中，他们就会体现出自己的价值；在展示中，他们会得到关爱和鼓励。每一个人都得到别人的赏识，得到别人的认可，这样，他们自然就会乐意学习了。试想，如果学生一节课，一天甚至一个星期都没有展示自己才能的机会，他们的学习劲头会怎么样呢？
3、学会评价
评价要做到实事求是，在点评的过程中既要能发挥学生的优势，发扬他们的长处，也要指出他们的不足。在这个过程中，学生就会感到自己有学习的能力和机会。受到了老师和同学们的关心，有机会表达自己的才能，得到了来自老师和同学们的关心，有机会表达自己的才能；得到了来自老师和同学们的评价，学生就会有体现自己价值的要求了，那么学习就成了迎刃而解的事情，也就变学习是我自己的事情，课堂效率自然就提高了。
四、激发和培养学生学习历史的兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的推动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”所以激发学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。
1、讲清历史学科与其他学科有着密切关系
学生掌握丰富的历史知识，对于学习其他学科是大有裨益的。难以置信，学古文，如果不了解作者所处的年代以及写作的历史背景，会对文章有一个正确、深刻的理解？学习地理，如果不了解一个国家的发展历史，能够全面了解他的风土人情和版图的改革？这正如我们平时所说的“文史不分家，政史不分家。”不仅如此，历史知识和物理、化学、生物等学科也有着十分密切的联系，因为每个学科都有其自身的发展史。学生知道了学习历史对其他学科大有裨益 ，自然就提高了学习历史的主动性、积极性。
2、根据课堂情境，灵活运用教材内容，选择最佳教学方法，让学生在好奇心的驱使下主动学习
在具体的教学过程中，可以说是“教无定法，贵在得法”，关键在于能否实现最终的教学目标。
首先可以结合课本内容，利用时政热点，激发学生的的好奇心和求知欲。
其次可以适当运用现代多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣。
总之，提高历史课堂教学效率的方法和技巧有很多，这就要求我们历史老师不断提高自身的专业素养、人格素质，熟练应用现代教学工具，不断追求课堂效率最大化，教学负担最小化，从而让学生丢开包袱、无忧无虑、兴趣盎然地徜徉在历史知识的海洋中。提高课堂教学效率是一个永恒的话题，值得我们终生探讨。