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兴趣是最好的老师。在新课程教育工作中，教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就能从中获得乐趣。那么作为农村语文教师，怎样让学生在日常学习生活中体验生活的底蕴，领悟人生的真谛，寻觅理想的路径，从而激发学生对语文学习的热爱呢？我认为，对中学生语文兴趣的激发是一项重要的工作，它需要通过多种多样的方法、途径来完成。
一、建立良好的师生关系
在农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童进入了初中，他们是一个特殊的群体，农村的家庭教育形同虚设，农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系。在语文课堂教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定目的。
在平时教学工作中，既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对、冷嘲热讽。其中最容易受到伤害的是学困生，对待学困生尤其应当倍加关怀、真诚帮助。
教师要把情感教育带进课堂，用丰富的情感吸引学生，感染学生。事实上，如果教师在课堂教学中情趣盎然，收放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只会不动声色地宣读教材，念教案，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。
二、创造良好的教学环境
首先，必须创设良好的提问氛围，让学生大胆提问。教师要充分爱护和尊重学生，要创设一种平等、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发他们的学习欲望。教师在课堂教学中要走近学生，作为学生的“知心朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学情境。
其次，要精心创设问题情境。在引入新知时，设置问题情境，让学生争相提问，并让其积极思考自己提出的问题，这样思维处于最佳状态，学起来就特别有兴趣，也特别亲切。在知识的探究中，教师要引导学生不断发现问题，提出问题，研究问题和解决问题。问题意识越强烈，学生的学习情绪越高涨，越有利于学生思维的发展和探究能力与创造能力的提高。
三、丰富课堂教学方法
对于课堂教学，我们应该不断变换教学方法，以激发学生的学生兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而提高初中语文教学效率。
1. 以教材为本。现在农村初中教材，无论时文或经典，都是经过精挑细选的。用好它们，发掘其中激趣因素，是保持和进一步激发学生学习语文兴趣的坚实基础。用好教材，要充分利用现代技术手段，革新阅读的方式、方法，大力拓展学生的阅读空间。在校期间，引导学生选看课文中节选的部分，增强他们阅读课文文本的趣味。
2. 着眼于诱导。农村初中语文课堂教学同样受到“应试教育”的影响而扭曲变形，“满堂灌”和“题海战术”已经严重挫伤了学生学习语文的兴趣，也使语文教学变了味。因此，语文教学中教师要通过诱导来培养学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认识活动变成学习的心理需求过程，从而引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
3. 着力于引导。引导是指教师根据教材的知识特点和学生的具体实际，恰当地把语文知识由浅入深地分层教学，引导学生一层一层地主动探究、发现、思考、总结规律，让学生自己主动参与，自己动手动脑获取知识，变被动接受为主动获取。在教学中可有机运用“引导—发现法”“合作—探究法”“师生互动法”“知识竞赛法”等加以引导。
4. 着重于点拨。目前，农村初中学生自主学习的意识比较差，语文教学仍然是教师起“主导”作用，“讲课”仍然是老师主讲。教师要通过一篇篇范文的教学，传授语文基础知识，培养学生听、说、读、写能力，学会准确地掌握文章精要，言简意赅地开启学生思维之窗，以收豁然贯通、印象深刻之效。在语文教学中，应尽可能让学生去发现问题、分析问题和解决问题，教师只在关键地方加以点拨，以触发学生思维的火花，达到“教是为了不教”的目的。
四、组织学生社会实践
由于地处农村，学生的语文基础普遍较差，积累较少，因此有些老师就认为农村学生在语文上是很难有所作为的。其实，这是一种完全错误的看法，我们虽然有些方面条件不太好，但是我们有一个得天独厚的条件，那就是学生能够真正地贴近自然。作为中学生，他们已经对生活有了一定的思考，教师完全可以利用各种机会，引导他们走出课堂，细心感受自然的伟大、和谐，培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。
我经常带领学生走进农村生活，在观察自然并与自然的对话中，在劳动中和与农民的交流中，学生获得了源源不绝的写作灵感。而更为重要的是，学生真正领略了自然界里万物的多彩与坚强，学到了书本无法教给他们的知识。这些相关实践活动无疑使学生对生命充满了敬意，让他们在思考的过程中，对语文产生强烈兴趣。随之而来的是他们阅读与写作水平的提高，由对语文深感头痛到真正热爱语文。
一、建立良好的师生关系
在农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童进入了初中，他们是一个特殊的群体，农村的家庭教育形同虚设，农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系。在语文课堂教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定目的。
在平时教学工作中，既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对、冷嘲热讽。其中最容易受到伤害的是学困生，对待学困生尤其应当倍加关怀、真诚帮助。
教师要把情感教育带进课堂，用丰富的情感吸引学生，感染学生。事实上，如果教师在课堂教学中情趣盎然，收放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只会不动声色地宣读教材，念教案，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。
二、创造良好的教学环境
首先，必须创设良好的提问氛围，让学生大胆提问。教师要充分爱护和尊重学生，要创设一种平等、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发他们的学习欲望。教师在课堂教学中要走近学生，作为学生的“知心朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学情境。
其次，要精心创设问题情境。在引入新知时，设置问题情境，让学生争相提问，并让其积极思考自己提出的问题，这样思维处于最佳状态，学起来就特别有兴趣，也特别亲切。在知识的探究中，教师要引导学生不断发现问题，提出问题，研究问题和解决问题。问题意识越强烈，学生的学习情绪越高涨，越有利于学生思维的发展和探究能力与创造能力的提高。
三、丰富课堂教学方法
对于课堂教学，我们应该不断变换教学方法，以激发学生的学生兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而提高初中语文教学效率。
1. 以教材为本。现在农村初中教材，无论时文或经典，都是经过精挑细选的。用好它们，发掘其中激趣因素，是保持和进一步激发学生学习语文兴趣的坚实基础。用好教材，要充分利用现代技术手段，革新阅读的方式、方法，大力拓展学生的阅读空间。在校期间，引导学生选看课文中节选的部分，增强他们阅读课文文本的趣味。
2. 着眼于诱导。农村初中语文课堂教学同样受到“应试教育”的影响而扭曲变形，“满堂灌”和“题海战术”已经严重挫伤了学生学习语文的兴趣，也使语文教学变了味。因此，语文教学中教师要通过诱导来培养学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认识活动变成学习的心理需求过程，从而引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
3. 着力于引导。引导是指教师根据教材的知识特点和学生的具体实际，恰当地把语文知识由浅入深地分层教学，引导学生一层一层地主动探究、发现、思考、总结规律，让学生自己主动参与，自己动手动脑获取知识，变被动接受为主动获取。在教学中可有机运用“引导—发现法”“合作—探究法”“师生互动法”“知识竞赛法”等加以引导。
4. 着重于点拨。目前，农村初中学生自主学习的意识比较差，语文教学仍然是教师起“主导”作用，“讲课”仍然是老师主讲。教师要通过一篇篇范文的教学，传授语文基础知识，培养学生听、说、读、写能力，学会准确地掌握文章精要，言简意赅地开启学生思维之窗，以收豁然贯通、印象深刻之效。在语文教学中，应尽可能让学生去发现问题、分析问题和解决问题，教师只在关键地方加以点拨，以触发学生思维的火花，达到“教是为了不教”的目的。
四、组织学生社会实践
由于地处农村，学生的语文基础普遍较差，积累较少，因此有些老师就认为农村学生在语文上是很难有所作为的。其实，这是一种完全错误的看法，我们虽然有些方面条件不太好，但是我们有一个得天独厚的条件，那就是学生能够真正地贴近自然。作为中学生，他们已经对生活有了一定的思考，教师完全可以利用各种机会，引导他们走出课堂，细心感受自然的伟大、和谐，培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。
我经常带领学生走进农村生活，在观察自然并与自然的对话中，在劳动中和与农民的交流中，学生获得了源源不绝的写作灵感。而更为重要的是，学生真正领略了自然界里万物的多彩与坚强，学到了书本无法教给他们的知识。这些相关实践活动无疑使学生对生命充满了敬意，让他们在思考的过程中，对语文产生强烈兴趣。随之而来的是他们阅读与写作水平的提高，由对语文深感头痛到真正热爱语文。