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学生参加综合与实践活动，能够培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，也能积累学生的活动经验。在本文中将阐述笔者对综合与实践课教学的全新认识，根据现状对如何上好综合与实践课作了认真的分析，通过对初中数学中的综合与实践课的教学用一些具体案例作了详细的阐述，并介绍笔者在教学过程中的具体做法，可以说明以问题形式为载体加强数学实践活动的必要性。
一、对综合与实践课的认识
在新《课标》指导下的新教材中设置综合与实践课，其主要目的是培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。新《课标》试图改变我国传统教育体制培养出来的学生“高分低能”的困境，着重加强学生的应用能力和创新意识的培养。综合与实践课是以现行教材为依据由老师或学生自己提出问题作为基本探究内容，从学生周围世界和生活实际出发，以小组或班为单位，经历、探究、讨论交流问题的过程，以积累数学活动的经验，培养学生的应用意识和创新意识。这样以问题为载体，进行数学综合与实践课的教学，从而使我们的教学和学生的自主学习活动进入一个全新的领域，这对教师来说是一个新的挑战。老师要转变观念，冲破传统的教学模式的束缚，探索出一条全新的教学模式。我国有不少学生能在国际上获得各种竞赛奖，但很少有人获得诺贝尔奖。说明我们的学生墨守成规，读死书，死读书，缺乏创造精神。我们要借鉴国外的一些好的教学模式，扬长避短。在中、小学开设综合与实践课，给学生一个去发现、创造的平台，使学生对所学知识在应用上有个施展的空间。
二、对初中数学综合与实践课的现状分析
数学综合与实践课能否成为学生津津乐道的课程？最近，对我校初中数学的综合与实践课的开展情况进行了一个调查，对数学综合与实践课的学习，89%的学生愿意参加社会实践活动；92%的学生认为老师对综合实践课不太重视；对每堂数学综合实践课，83%的学生认为老师都是偶尔参加综合实践课；80%的学生愿意参加社会调查而不愿意做一道数学题。调查结果表明：我们有许多老师对综合实践课没有引起足够的重视，学生却是非常期待综合实践课的学习。
出现这一现象的原因之一是：有关部门或机构或学校职能部门对各个学科的综合与实践课的计划制定与落实缺乏监督机制，有的是有名无实，或很少纳入议事日程。
原因之二是：几十年来我们的教师长期受传统应试教育的影响，不少教师对综合实践的意识淡薄，很多教师错误地认为综合实践内容中考不考，并且上好这样的课要付出许多时间和精力，只注重数与代数式、空间与几何、概率与统计等知识的教学结果而不重视获取知识的过程和应用知识能力的培养；在诠释新教材的理念上出现了偏差，仍然继续以知识记忆为特征的陈旧教学模式。
三、上好初中数学实践活动课应注意几点
1. 教师要制定好切实可行的活动计划
教师要充分挖掘教材，联系学生的实际情况，以做到目标明确、计划周密。除教材内容、学生因素外，还要考虑其他因素，如安全因素等。对于学生自行设计的实践活动方案，老师要适当加以指导，使方案更具可行性。对于综合实践活动的教学，老师要认真对待，要善始善终。否则就会走过场、流于形式。
2. 综合与实践活动课的开展要因材施教
七、八年级的学生一般以游戏、竞赛、学具操作为主。如“长方体盒子最短路线问题”。九年级的学生，一般以实地测量、参观调查、课题小论文等为主，如“测量楼房的高度”，“不能达到的河宽”，培养学生的创新能力和应用意识。
3. 综合与实践活动课上学生是主角，老师是配角
老师要放手，要让学生独立完成活动的全过程，允许学生大胆运筹，策划。鼓励学生创造性思维，对学生的一些不成熟的思路老师要多鼓励，如果教师限制得过多，将失去实践活动的真正意义。
4. 切实上好综合与实践课，做到善始善终
学生完成一次综合实践活动后，要组织学生进行评价。坚决杜绝有始无终，让学生在自我评价、小组评价中互相交流，总结经验教训。实践活动中，如果没有达到预期的效果，要帮助学生客观地分析活动中的不足之处，找出活动中的闪光点，让学生树立信心。
四、初中数学综合实践活动课的实施效果分析
1. 通过综合与实践课的教学，使学生都有不同程度的进步，在活动的过程中，他们不仅能够学会自我探究，而且能够主动参与、合作交流，体现了学生在活动中的主体地位，同时，也提高了学生的学习能力。
2. 综合实践活动课提高了学生合作意识和创新意识。通过学生间的合作与交流，培养人与人相互沟通的学习能力。在活动课上，在面对新的问题时学生能够积极提出自己的新见解、新发现，设计方案时，思路畅通了、方法灵活了。
3. 综合实践活动课有利于学生个性的发展。只有培养学生的个性特长，才能挖掘出学生创新思维的潜能。在活动课中学生敢说、敢想、敢做，解决问题的能力提高了，应用意识和创新意识加强了，意志得到了锻炼，情操得到了陶冶，组织能力和社交能力都有不同程度的提高。
4. 综合实践活动课建立了新型的师生关系。教师是活动过程的组织者、引导者、参与者，学生是活动的主体。通过一段时间的实践活动，建立了良好的师生关系，营造了和谐的活动环境。
一、对综合与实践课的认识
在新《课标》指导下的新教材中设置综合与实践课，其主要目的是培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。新《课标》试图改变我国传统教育体制培养出来的学生“高分低能”的困境，着重加强学生的应用能力和创新意识的培养。综合与实践课是以现行教材为依据由老师或学生自己提出问题作为基本探究内容，从学生周围世界和生活实际出发，以小组或班为单位，经历、探究、讨论交流问题的过程，以积累数学活动的经验，培养学生的应用意识和创新意识。这样以问题为载体，进行数学综合与实践课的教学，从而使我们的教学和学生的自主学习活动进入一个全新的领域，这对教师来说是一个新的挑战。老师要转变观念，冲破传统的教学模式的束缚，探索出一条全新的教学模式。我国有不少学生能在国际上获得各种竞赛奖，但很少有人获得诺贝尔奖。说明我们的学生墨守成规，读死书，死读书，缺乏创造精神。我们要借鉴国外的一些好的教学模式，扬长避短。在中、小学开设综合与实践课，给学生一个去发现、创造的平台，使学生对所学知识在应用上有个施展的空间。
二、对初中数学综合与实践课的现状分析
数学综合与实践课能否成为学生津津乐道的课程？最近，对我校初中数学的综合与实践课的开展情况进行了一个调查，对数学综合与实践课的学习，89%的学生愿意参加社会实践活动；92%的学生认为老师对综合实践课不太重视；对每堂数学综合实践课，83%的学生认为老师都是偶尔参加综合实践课；80%的学生愿意参加社会调查而不愿意做一道数学题。调查结果表明：我们有许多老师对综合实践课没有引起足够的重视，学生却是非常期待综合实践课的学习。
出现这一现象的原因之一是：有关部门或机构或学校职能部门对各个学科的综合与实践课的计划制定与落实缺乏监督机制，有的是有名无实，或很少纳入议事日程。
原因之二是：几十年来我们的教师长期受传统应试教育的影响，不少教师对综合实践的意识淡薄，很多教师错误地认为综合实践内容中考不考，并且上好这样的课要付出许多时间和精力，只注重数与代数式、空间与几何、概率与统计等知识的教学结果而不重视获取知识的过程和应用知识能力的培养；在诠释新教材的理念上出现了偏差，仍然继续以知识记忆为特征的陈旧教学模式。
三、上好初中数学实践活动课应注意几点
1. 教师要制定好切实可行的活动计划
教师要充分挖掘教材，联系学生的实际情况，以做到目标明确、计划周密。除教材内容、学生因素外，还要考虑其他因素，如安全因素等。对于学生自行设计的实践活动方案，老师要适当加以指导，使方案更具可行性。对于综合实践活动的教学，老师要认真对待，要善始善终。否则就会走过场、流于形式。
2. 综合与实践活动课的开展要因材施教
七、八年级的学生一般以游戏、竞赛、学具操作为主。如“长方体盒子最短路线问题”。九年级的学生，一般以实地测量、参观调查、课题小论文等为主，如“测量楼房的高度”，“不能达到的河宽”，培养学生的创新能力和应用意识。
3. 综合与实践活动课上学生是主角，老师是配角
老师要放手，要让学生独立完成活动的全过程，允许学生大胆运筹，策划。鼓励学生创造性思维，对学生的一些不成熟的思路老师要多鼓励，如果教师限制得过多，将失去实践活动的真正意义。
4. 切实上好综合与实践课，做到善始善终
学生完成一次综合实践活动后，要组织学生进行评价。坚决杜绝有始无终，让学生在自我评价、小组评价中互相交流，总结经验教训。实践活动中，如果没有达到预期的效果，要帮助学生客观地分析活动中的不足之处，找出活动中的闪光点，让学生树立信心。
四、初中数学综合实践活动课的实施效果分析
1. 通过综合与实践课的教学，使学生都有不同程度的进步，在活动的过程中，他们不仅能够学会自我探究，而且能够主动参与、合作交流，体现了学生在活动中的主体地位，同时，也提高了学生的学习能力。
2. 综合实践活动课提高了学生合作意识和创新意识。通过学生间的合作与交流，培养人与人相互沟通的学习能力。在活动课上，在面对新的问题时学生能够积极提出自己的新见解、新发现，设计方案时，思路畅通了、方法灵活了。
3. 综合实践活动课有利于学生个性的发展。只有培养学生的个性特长，才能挖掘出学生创新思维的潜能。在活动课中学生敢说、敢想、敢做，解决问题的能力提高了，应用意识和创新意识加强了，意志得到了锻炼，情操得到了陶冶，组织能力和社交能力都有不同程度的提高。
4. 综合实践活动课建立了新型的师生关系。教师是活动过程的组织者、引导者、参与者，学生是活动的主体。通过一段时间的实践活动，建立了良好的师生关系，营造了和谐的活动环境。