【摘 要】
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论文写作是中小学教师成为教育研究者的必由路径，但中小学教师对于论文写作的系统结构和逻辑关系尚未厘清，亟须深入分析教师论文写作的选题、构思与论证三大维度，总结出切实可行的学习路径。选题方向：需要“有目标”,明确研究对象；“有主张”,凸显研究论点；“有新意”,立足研究特色。构思环节：需要“有脉络”,厘清研究逻辑；“有问题”,串联研究主线；“有策略”,制定研究对策。论证之路：需要“有依据”,选定研究内容
【基金项目】
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江苏省社科基金项目“服务于‘双减’实施的高度教学研究”（项目编号：22JYB005）；
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论文写作是中小学教师成为教育研究者的必由路径，但中小学教师对于论文写作的系统结构和逻辑关系尚未厘清，亟须深入分析教师论文写作的选题、构思与论证三大维度，总结出切实可行的学习路径。选题方向：需要“有目标”,明确研究对象；“有主张”,凸显研究论点；“有新意”,立足研究特色。构思环节：需要“有脉络”,厘清研究逻辑；“有问题”,串联研究主线；“有策略”,制定研究对策。论证之路：需要“有依据”,选定研究内容；“有理论”,夯实研究基础；“有味道”,涵养研究品位。
其他文献
＜正＞写教学论文难不难?许多老师觉得难。论题怎么选?怎么论述?谈什么理论?用什么论据?每天进课堂认认真真教书,很平常,简单总结可以,写论文就不行。有的教师觉得容易。因为网上有很多教学论文可供参考,可以为我所用。更有甚者,直接拿来,改头换面,据为己有。实践是认识的来源,是认识的发展动力。教学论文不是无本之木,无源之水,而是植根于教学实践。
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目的:探讨鼓室硬化症与咽喉反流及血钙、血脂的相关性。方法:2021年8月～2022年1月在南昌大学第一附属医院耳鼻喉头颈外科住院并手术治疗的90例慢性化脓性中耳炎患者,依照鼓室、鼓窦有无钙化斑分为实验组与对照组。慢性化脓性中耳炎合并鼓室硬化的为实验组,共43例;慢性化脓性中耳炎静止期（非鼓室硬化）为对照组,共47例。所有患者用反流症状指数评分量表（RSI）和（或）反流体征评分量表（RFS）进行评分
目的:PD-1/PD-L1抑制剂单药治疗对非小细胞肺癌（non-small-cell lung cancer,NSCLC）伴脑转移（brain metastases,BMs）患者的疗效有限。本研究旨在评估PD-1抑制剂联合治疗无敏感驱动基因突变的NSCLC BM患者的疗效及安全性。方法:本研究回顾性分析2017年11月至2021年2月在南昌大学第二附属医院确诊为无敏感驱动基因突变的NSCLC BM
目的:通过比较鼻咽癌组织和正常鼻咽上皮组织之间mi RNA和m RNA的不同表达来寻找鼻咽癌潜在分子标志物;研究mi R-29c-3p是否可调控鼻咽癌的发生发展及其可能的调控机制。方法:一、鼻咽癌mi RNA-m RNA调控网络构建1、从GEO数据库中下载GSE118721数据集（其中包括4个正常鼻咽上皮标本及7个NPC标本的mi RNA和m RNA表达谱数据）并应用“limma”R软件包处理原始
目的:评估耳内镜下镫骨底板开窗术的疗效和安全性。方法:回顾性分析耳内镜组15名耳硬化症患者（16耳）和显微镜组15名耳硬化症患者（16耳）的临床资料,比较两组术前和术后3个月的听力学结果、手术成功率以及手术并发症。结果:耳内镜组术前和术后气导（air conduction,AC）平均阈值、△AC（术前AC平均阈值-术后AC平均阈值）、术前和术后骨导（bone conduction,BC）平均阈值、
目的:以变应性鼻炎患者和健康对照组外周静脉血中黏膜相关恒定T细胞作为研究对象,研究MAIT细胞在变应性鼻炎患者外周静脉血中的数量变化情况以及激活和免疫功能变化情况,初步明确MAIT细胞是否参与变应性鼻炎的发生发展,同时使用上皮源性细胞因子刺激加重Th2炎症反应,探讨变应性鼻炎中外周静脉血MAIT细胞和Th2炎症反应是否存在潜在的联系。方法:按照既定的纳入和排除标准收取2021年7月至2021年9月
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