论文部分内容阅读
摘要：新时代教育观念出现根本性转变，从过去的应试转向素质教育，这也推动了高考制度的变革，使各个学科的考察内容出现了变化。基于这个新背景，高中数学教学也应作出调整，促进深化改革，才能适应新高考的要求，既能保证学生全面发展，又能使其在高考中取得优异的数学成绩。本篇文章在以新高考为背景，分析当下高中数学教学问题所在，并对这门课程教学模式改革提出建议，仅供参考。
关键词：新高考背景;高中数学教学;模式改革
新高考背景下，传统高中数学教学难以适应，所以必须认真研究新高考制度和要求，有针对性调整高中数学教学，使这门课程教学模式改革满足素质教育与新高考制度要求。
一、高中数学教学具有问题
1.实用性不强
新高考背景下，高中数学教学最大缺陷在于实用性不强，课堂上除了按照教材灌输知识外，剩下就是题海战术，大量让学生去做习题，以此提高其解题能力，以使其在高考中可获取优异成绩。这种教学方式在应试模式下有一定的效果，但是却不符合新高考制度要求，忽视了学生全面发展这个根本目标。高中数学教学与生活缺少联系，学生就如同解题机器，稍微变化习题就不知道如何应对，而且运用所学处理实际问题能力差，这与新高考要求不相符，存在滞后的问题。这样的数学教学无法促进学生数学综合素质提升，自然也就难以保障其在新高考下有良好发挥。
2.教学方式守旧
新高考重视的是学生能力发展，高中数学教学还未彻底将其落实，教学主要是讲解，留给学生思考和探索的空间少。长期如此使学生养成一个习惯，那就是课堂被动听，却很少去动脑筋思考，依靠教师分析，自我解决问题能力低下。学生始终处于被动状态，数学学习缺乏探究精神，思维不够深化，所掌握的只是浅层的东西，难以解决复杂数学问题，而且创新思维没有教学中得到发展，直接影响了学生数学实践能力。新高考下更为关注学生综合能力，过于守旧单一的教学模式，培养出来的学生不能适应新高考要求，最终将使其在高考中失利。
二、新高考制度下高中数学教学改革途径
1.树立新教学观
新高考背景下高中数学教学，做好改革是关键，应认真研究新高考制度，从传统教育观束缚中解放，吸纳新教育观，将原来以通过知识灌输和题海战术，促进学生数学成绩提升，转变为在教学中促使学生综合发展。这个背景下高中数学教学改革，多关注学生，注重其兴趣培养，使学生爱上数学，充满学习动力，这样才会在数学课堂表现更为积极，具有主动获知与探索的强烈意愿，从而依靠个人智慧或者是小组交流的方式，构建知识结构体系，发展思维，掌握数学思想方法。长期如此，学生就能认识数学本质，理解能力增强，既能实现多个维度发展，又能提高实践能力，获取全面发展，高考中也必定能更好发挥，取得优异成绩。另外，新高考下数学教学，应重视创新思维培养，这对学生将来发展至关重要，教学中减少对思维束缚，尽可能开发潜能。依据个体差异以及兴趣，实施分层教学，兼顾所有学生在数学学习需求，促进每个人在这门课程学习中有所进步。
2.做好教学模式创新
高中数学教学改革要转变教学模式，首先要明确学生是学习主人，必须保证其主体性。教师在数学教学中定位应是引导者，对其进行必要的启发，让学生在智力因素和非智力因素的配合下，自主思考和探究中完成数学学习，构建知识体系，明确数学知识之间内在逻辑联系，具有举一反三的能力。高中数学知识繁杂，其中不乏一些抽象的内容，假如按照刻板的教学方式直接讲解，学生可能会在理解上存在较大障碍，无法及时消化，由于数学知识关联性紧，这将给后面的学习带来很大的阻碍。
基于此，教师需要采用信息技术手段教学，不过要保证合理运用，不是每个部分都要运用多媒体、电子白板等，而是要确保这些现代化教学手段辅助下，能够让抽象内容更为直观形象的展示出来，既利于学生理解知识，又能培养学习兴趣，还可帮助其突破重难点。比如在牵扯到三角函数教学时，学生对其图像以及单调性相关问题，理解上具有难度。黑板上画图和讲解太过浪费时间，教师就可利用多媒体进行动态演示，将图像直观呈现，这样就能使其更好理解图像之间关联性，从而完成这个部分的学习目标。
高中数学教学采用微课，专门用于攻克知识难点，或者是某个部分知识，也可运用翻转课堂的模式，先让学生利用课前时间自己学习，依照的是教师制作的视频，完成自我检测，把自学中遇到的难点反馈给教师，课堂中针对重难点展开交流和讨论，这个期间师生是合作与交流的关系。学生学习目的性强，讨论积极性高，主动思考中消化重难点，提高思考和解决问题的能力，思维获取发展。数学教学也可采用小组合作方式，针对学生个人无法解决问题，设置成任务，促使学生在小组内讨论，各自分享思路和想法，相互启发中迸发出创新思维，确保所有学生都能在合作解决问题中得到全面提升与进步。实施分层教学，充分体现因材施教的优越性，由于学生数学基础与数学能力有差异，所以教学为不同层次学生，制定不同目标与内容，也可采取不同教学方式，确保每个人所学数学都在其思维就近发展区，在学习中有不同的发展。
3.做好教学反思
高中数学教学需要做好教学反思，教学要有生成性，关注课堂反馈，实施综合评价，要求学生相互评价在课堂上表现，对教学进行评价，还有就是自我评价，通过这些就能获知学生在学习中不足，以及教学存在问题。教师在总结的基础上进行反思，进一步优化数学教学，促进教学水平提升。当然，教学反思要结合新高考要求。另外，教师要引导学生反思，学生没有理解知识，应启发其寻找原因，想想是哪里出了问题。要求其整理错题，归纳原因，平时教学重视数学思想方法渗透，解题亦是如此，以此种办法推动学生数学综合素养提升，确保学生全面发展。
结语
综上所述，当下高中数学教学还有不足，影响了这门课程改革发展，应在明晰问题基础上，结合新高考相关规定，做好教学改革，以促进学生全面发展，提高数学素养，助力于学生在高考中取得优异成绩。
参考文献
[1]丁晓军.基于新高考背景下高中数学教学模式创新的研究[J].新课程·下旬，2019（8）.
[2]汪霞.基于新课改背景下高中数学教学策略探析[J].新一代，2017（10）.
[3]關丹丹，景春丽.新高考背景下不分文理的数学成绩差异研究[J].数学教育学报，2018（4）：31-34.
关键词：新高考背景;高中数学教学;模式改革
新高考背景下，传统高中数学教学难以适应，所以必须认真研究新高考制度和要求，有针对性调整高中数学教学，使这门课程教学模式改革满足素质教育与新高考制度要求。
一、高中数学教学具有问题
1.实用性不强
新高考背景下，高中数学教学最大缺陷在于实用性不强，课堂上除了按照教材灌输知识外，剩下就是题海战术，大量让学生去做习题，以此提高其解题能力，以使其在高考中可获取优异成绩。这种教学方式在应试模式下有一定的效果，但是却不符合新高考制度要求，忽视了学生全面发展这个根本目标。高中数学教学与生活缺少联系，学生就如同解题机器，稍微变化习题就不知道如何应对，而且运用所学处理实际问题能力差，这与新高考要求不相符，存在滞后的问题。这样的数学教学无法促进学生数学综合素质提升，自然也就难以保障其在新高考下有良好发挥。
2.教学方式守旧
新高考重视的是学生能力发展，高中数学教学还未彻底将其落实，教学主要是讲解，留给学生思考和探索的空间少。长期如此使学生养成一个习惯，那就是课堂被动听，却很少去动脑筋思考，依靠教师分析，自我解决问题能力低下。学生始终处于被动状态，数学学习缺乏探究精神，思维不够深化，所掌握的只是浅层的东西，难以解决复杂数学问题，而且创新思维没有教学中得到发展，直接影响了学生数学实践能力。新高考下更为关注学生综合能力，过于守旧单一的教学模式，培养出来的学生不能适应新高考要求，最终将使其在高考中失利。
二、新高考制度下高中数学教学改革途径
1.树立新教学观
新高考背景下高中数学教学，做好改革是关键，应认真研究新高考制度，从传统教育观束缚中解放，吸纳新教育观，将原来以通过知识灌输和题海战术，促进学生数学成绩提升，转变为在教学中促使学生综合发展。这个背景下高中数学教学改革，多关注学生，注重其兴趣培养，使学生爱上数学，充满学习动力，这样才会在数学课堂表现更为积极，具有主动获知与探索的强烈意愿，从而依靠个人智慧或者是小组交流的方式，构建知识结构体系，发展思维，掌握数学思想方法。长期如此，学生就能认识数学本质，理解能力增强，既能实现多个维度发展，又能提高实践能力，获取全面发展，高考中也必定能更好发挥，取得优异成绩。另外，新高考下数学教学，应重视创新思维培养，这对学生将来发展至关重要，教学中减少对思维束缚，尽可能开发潜能。依据个体差异以及兴趣，实施分层教学，兼顾所有学生在数学学习需求，促进每个人在这门课程学习中有所进步。
2.做好教学模式创新
高中数学教学改革要转变教学模式，首先要明确学生是学习主人，必须保证其主体性。教师在数学教学中定位应是引导者，对其进行必要的启发，让学生在智力因素和非智力因素的配合下，自主思考和探究中完成数学学习，构建知识体系，明确数学知识之间内在逻辑联系，具有举一反三的能力。高中数学知识繁杂，其中不乏一些抽象的内容，假如按照刻板的教学方式直接讲解，学生可能会在理解上存在较大障碍，无法及时消化，由于数学知识关联性紧，这将给后面的学习带来很大的阻碍。
基于此，教师需要采用信息技术手段教学，不过要保证合理运用，不是每个部分都要运用多媒体、电子白板等，而是要确保这些现代化教学手段辅助下，能够让抽象内容更为直观形象的展示出来，既利于学生理解知识，又能培养学习兴趣，还可帮助其突破重难点。比如在牵扯到三角函数教学时，学生对其图像以及单调性相关问题，理解上具有难度。黑板上画图和讲解太过浪费时间，教师就可利用多媒体进行动态演示，将图像直观呈现，这样就能使其更好理解图像之间关联性，从而完成这个部分的学习目标。
高中数学教学采用微课，专门用于攻克知识难点，或者是某个部分知识，也可运用翻转课堂的模式，先让学生利用课前时间自己学习，依照的是教师制作的视频，完成自我检测，把自学中遇到的难点反馈给教师，课堂中针对重难点展开交流和讨论，这个期间师生是合作与交流的关系。学生学习目的性强，讨论积极性高，主动思考中消化重难点，提高思考和解决问题的能力，思维获取发展。数学教学也可采用小组合作方式，针对学生个人无法解决问题，设置成任务，促使学生在小组内讨论，各自分享思路和想法，相互启发中迸发出创新思维，确保所有学生都能在合作解决问题中得到全面提升与进步。实施分层教学，充分体现因材施教的优越性，由于学生数学基础与数学能力有差异，所以教学为不同层次学生，制定不同目标与内容，也可采取不同教学方式，确保每个人所学数学都在其思维就近发展区，在学习中有不同的发展。
3.做好教学反思
高中数学教学需要做好教学反思，教学要有生成性，关注课堂反馈，实施综合评价，要求学生相互评价在课堂上表现，对教学进行评价，还有就是自我评价，通过这些就能获知学生在学习中不足，以及教学存在问题。教师在总结的基础上进行反思，进一步优化数学教学，促进教学水平提升。当然，教学反思要结合新高考要求。另外，教师要引导学生反思，学生没有理解知识，应启发其寻找原因，想想是哪里出了问题。要求其整理错题，归纳原因，平时教学重视数学思想方法渗透，解题亦是如此，以此种办法推动学生数学综合素养提升，确保学生全面发展。
结语
综上所述，当下高中数学教学还有不足，影响了这门课程改革发展，应在明晰问题基础上，结合新高考相关规定，做好教学改革，以促进学生全面发展，提高数学素养，助力于学生在高考中取得优异成绩。
参考文献
[1]丁晓军.基于新高考背景下高中数学教学模式创新的研究[J].新课程·下旬，2019（8）.
[2]汪霞.基于新课改背景下高中数学教学策略探析[J].新一代，2017（10）.
[3]關丹丹，景春丽.新高考背景下不分文理的数学成绩差异研究[J].数学教育学报，2018（4）：31-34.