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摘要：在当前我国教育事业发展过程中，逐渐推出了新高考制度，也意味着我国教育深化改革工作上升到了全新的台阶，也为我国教育工作探索了一条全新的发展方向。在当前高中阶段教学工作中，数学是一门重要的必修学科，针对这门学科的教育工作的，教师需要对新高考制度背后的教育理念、教育思想等方面的改革进行积极学习和解读，并对以往教学策略进行积极调整，对原由教学模式中存在的问题进行总结，为素质教育的发展予以有效推动，并对学生在数学核心素养方面的发展予以有效促进。
关键词：新高考背景;高中数学教学模式;改革
引言
在当前高考改革工作中，数学学科教学工作并没有受到严重的影响，在教师方面，需要透过现象看到本质，对当前高考改革工作的本质予以明确，主要目的就是对素质教育予以践行，在思维能力、探究能力等方面对学生进行有效培养，对以往教学工作中存在的高分低能现象予以转变。因此，在高中数学教学实践工作中，教师需要对新高考导向予以积极响应，在平常教学工作中，对学生数学综合素养进行着重培养。
1新高考背景下高中数学教学现状及问题梳理
1.1教学内容缺乏多样化，理论知识教学占据比例较大
由于受到传统应试教育理念的影响，在当前高中数学教学工作中，教学内容较为单调，教师在教学工作中将应对考试作为了主要目标，教材内容在一定程度上固化了教师的教学思路，没有重点培养学生的能力和兴趣。在传统课堂教学模式下，学生仅仅是练习对各种数学问题的解答，没有渗透相应的数学文化，与学生实际生活也没有紧密联系起来。实际上，在现实生活中数学知识是非常常见的，教师在进行数学理论教学工作中，需要重视引导学生，积极开展实践探究活动。
1.2固化的教学方式，难以激发学生的学习兴趣
对于学生学习效率、学习质量而言，会在很大程度上受到教师采取教学方式的影响。想要成为一名合格的高中数学教师，必须具备复杂的东西简单化、枯燥的东西趣味化等能力，在学生过程中，降低学习的难度，对学生数学学习兴趣进行有效培养。但在实际高中数学教学中，教师采用的教学方式没有及时更新，学生的学习兴趣也没有得到有效激发，灌输式教学仍然普遍的存在。因此，教师需要对教学方式进行不断优化，在课堂教学中积极营造愉快、轻松的学习氛围。
2新高考背景下高中数学教学模式的改革
2.1借助小组合作学习模式，鼓励学生进行探究性学习
在高中数学教学工作中，通过利用小组合作学习方式，可以让小组成员之间取长补短，集思广益，教师对学生进行引导，让优秀的学生带动学习能力较差的学生，促进学生整体学习水平的提升，并且可以实现更高的学习效率。比如在高中数学教材中有关“数列”部分的教学为例，主要教学内容分为等差数列、等比数列这两个部分，两部分数学知识治安进存在着一定的关联。在学生对等比数列知识进行学习过程中，针对之前学习过的等差数列知识，教师可以带领学生共同进行复习，之后将所有学生划分成一个个学习小组，按照“组间异质，组内同质”的原则进行分组，针对各个小组成员，需要对“分类讨论”的问题探究思路进行提供，针对等比数列的前N项和公式的推导过程，尝试让学生独立完成推导，学生在小组讨论和学习过程中，通常都会得出正确的结论。
2.2充分借助网络教学资源，将学生在学习过程中的主观能动性调动起来
当前网络逐渐在社会中得到普及，互联网也逐渐融入到了各个行业发展中，并发挥出了显著的作用，在教育领域同样需要借助丰富的互聯网资源，教师需要将网络教学资源充分利用起来，针对学生进行个性化学习方案的制定。在学生学习过程中，如果没有掌握正确的观察方法，仅仅是一味的刷题，是没有明确的学习方向和目标的，学习动力自然得不到提升。因此，教师需要教会学生正确的学习和观察方法，针对数学题目进行全方位、细致的观察和分析，对做题的思维角度进行拓展。以高中数学中“圆柱”部分的教学为例，教师需要引导学生对圆柱进行从上到下、从内而外的全面、细致的观察和分析。在对圆柱进行观察过程中，主要关注圆柱底面、侧面、高，对圆柱具有的特征予以掌握，之后由教师引导学生，思考圆柱侧面和底面之间的关系，考虑圆柱的体积计算，让学生对圆柱的数学概念予以明确。通过进行全方位的观察，对学生的数学分析和比较等方面能力进行培养，以此作为基础对学生观察能力进行提升。同时，教师需要将正确的观察方法传授给学生，在学生解决数学问题过程中，对各种漏洞和不足予以有效规避，保证学生进行高效率的学习，将观察优势充分发挥出来，对数学题目中的关键信息予以把握，从而对数学题目中给出的条件之间的关系，进行分析、平衡和观察，在这一过程中，学生可以获得一个十分客观全面的理论，将观察的作用充分发挥出来。
结语
在当前阶段我国发展过程中，教育改革工作也在逐步实施，随着我国逐步推行新高考制度，在高中数学教学工作中，也需要对以往教学模式予以积极转变，不再坚持传统灌输式教学，提升学生的学习成绩仅仅依靠题海训练是治标不治本的，教师更需要重视将正确的学习方法教给学生，对学生数学综合素养进行提升。
参考文献
[1]白晓臻. 新高考改革背景下对高中数学教学的反思[J]. 高考. 2018（27）
[2]刘苑玉. 高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J]. 新智慧. 2018（21）
[3]李俊. “新高考”与高中数学教学适应性分析[J]. 吉林教育. 2017（39）
关键词：新高考背景;高中数学教学模式;改革
引言
在当前高考改革工作中，数学学科教学工作并没有受到严重的影响，在教师方面，需要透过现象看到本质，对当前高考改革工作的本质予以明确，主要目的就是对素质教育予以践行，在思维能力、探究能力等方面对学生进行有效培养，对以往教学工作中存在的高分低能现象予以转变。因此，在高中数学教学实践工作中，教师需要对新高考导向予以积极响应，在平常教学工作中，对学生数学综合素养进行着重培养。
1新高考背景下高中数学教学现状及问题梳理
1.1教学内容缺乏多样化，理论知识教学占据比例较大
由于受到传统应试教育理念的影响，在当前高中数学教学工作中，教学内容较为单调，教师在教学工作中将应对考试作为了主要目标，教材内容在一定程度上固化了教师的教学思路，没有重点培养学生的能力和兴趣。在传统课堂教学模式下，学生仅仅是练习对各种数学问题的解答，没有渗透相应的数学文化，与学生实际生活也没有紧密联系起来。实际上，在现实生活中数学知识是非常常见的，教师在进行数学理论教学工作中，需要重视引导学生，积极开展实践探究活动。
1.2固化的教学方式，难以激发学生的学习兴趣
对于学生学习效率、学习质量而言，会在很大程度上受到教师采取教学方式的影响。想要成为一名合格的高中数学教师，必须具备复杂的东西简单化、枯燥的东西趣味化等能力，在学生过程中，降低学习的难度，对学生数学学习兴趣进行有效培养。但在实际高中数学教学中，教师采用的教学方式没有及时更新，学生的学习兴趣也没有得到有效激发，灌输式教学仍然普遍的存在。因此，教师需要对教学方式进行不断优化，在课堂教学中积极营造愉快、轻松的学习氛围。
2新高考背景下高中数学教学模式的改革
2.1借助小组合作学习模式，鼓励学生进行探究性学习
在高中数学教学工作中，通过利用小组合作学习方式，可以让小组成员之间取长补短，集思广益，教师对学生进行引导，让优秀的学生带动学习能力较差的学生，促进学生整体学习水平的提升，并且可以实现更高的学习效率。比如在高中数学教材中有关“数列”部分的教学为例，主要教学内容分为等差数列、等比数列这两个部分，两部分数学知识治安进存在着一定的关联。在学生对等比数列知识进行学习过程中，针对之前学习过的等差数列知识，教师可以带领学生共同进行复习，之后将所有学生划分成一个个学习小组，按照“组间异质，组内同质”的原则进行分组，针对各个小组成员，需要对“分类讨论”的问题探究思路进行提供，针对等比数列的前N项和公式的推导过程，尝试让学生独立完成推导，学生在小组讨论和学习过程中，通常都会得出正确的结论。
2.2充分借助网络教学资源，将学生在学习过程中的主观能动性调动起来
当前网络逐渐在社会中得到普及，互联网也逐渐融入到了各个行业发展中，并发挥出了显著的作用，在教育领域同样需要借助丰富的互聯网资源，教师需要将网络教学资源充分利用起来，针对学生进行个性化学习方案的制定。在学生学习过程中，如果没有掌握正确的观察方法，仅仅是一味的刷题，是没有明确的学习方向和目标的，学习动力自然得不到提升。因此，教师需要教会学生正确的学习和观察方法，针对数学题目进行全方位、细致的观察和分析，对做题的思维角度进行拓展。以高中数学中“圆柱”部分的教学为例，教师需要引导学生对圆柱进行从上到下、从内而外的全面、细致的观察和分析。在对圆柱进行观察过程中，主要关注圆柱底面、侧面、高，对圆柱具有的特征予以掌握，之后由教师引导学生，思考圆柱侧面和底面之间的关系，考虑圆柱的体积计算，让学生对圆柱的数学概念予以明确。通过进行全方位的观察，对学生的数学分析和比较等方面能力进行培养，以此作为基础对学生观察能力进行提升。同时，教师需要将正确的观察方法传授给学生，在学生解决数学问题过程中，对各种漏洞和不足予以有效规避，保证学生进行高效率的学习，将观察优势充分发挥出来，对数学题目中的关键信息予以把握，从而对数学题目中给出的条件之间的关系，进行分析、平衡和观察，在这一过程中，学生可以获得一个十分客观全面的理论，将观察的作用充分发挥出来。
结语
在当前阶段我国发展过程中，教育改革工作也在逐步实施，随着我国逐步推行新高考制度，在高中数学教学工作中，也需要对以往教学模式予以积极转变，不再坚持传统灌输式教学，提升学生的学习成绩仅仅依靠题海训练是治标不治本的，教师更需要重视将正确的学习方法教给学生，对学生数学综合素养进行提升。
参考文献
[1]白晓臻. 新高考改革背景下对高中数学教学的反思[J]. 高考. 2018（27）
[2]刘苑玉. 高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J]. 新智慧. 2018（21）
[3]李俊. “新高考”与高中数学教学适应性分析[J]. 吉林教育. 2017（39）