摘 要：在班级管理中营造人文环境，能够更好的检查以人为本的办学理念，尊重学生的个性发展，使学生服从班主任的管理和安排，营造良好的学习环境，帮助学生构建正确的世界观、人生观和价值观，促使学生朝着更好的方向发展。但是在教学中成功构建人文关怀也绝非一朝一夕的事情，其需要教师结合班上学生的特质，灵活营造。本文，笔者将结合自身的工作经验，对相关问题进行探讨和分析。
　　关键词：高中;班级管理;人文环境;营造
　　一、加强师生之间的情感交流
　　对于学生来说，在平时的学习和生活中，老师是除了父母之外和自己接触最多的长辈，他们天然的对老师有一种依赖感和信任感。高中生经过小学和初中的学习，已经积累了一定的知识，对世界也有了初步的了解和认识，有的学生甚至在课堂上表现的比较叛逆，比如说不愿意服从老师的安排，想要挑战老师的权威，但是不可否认的是，老师在他们心中的地位还是无比神盛的。基于这样的原因，笔者认为高中班级人文环境营造过程中，班主任及其他科任教师应当抓住学生的心理特质，积极的与学生进行沟通对话，加强师生之间情感的交流，了解学生内心对于学习以及世界的真正看法和认识，真诚的对待每一个学生。日常教育教学工作中，教师要学会用发展的眼光看待班级里的学生，比如说，班上调皮捣蛋的学生，在自己的课上认真听讲，没有做出违反纪律的事情，教师就可以对其提出表扬和鼓励，使学生能够感受到教师始终在关注他们的点滴变化，这样学生能够感受到自己也是被教师重视的一份子，他们的学习态度和习惯也将会在不知不觉间转变。在日常的情感交流过程中，教师要注意渗透积极正面的思想情感，帮助学生树立正确的价值观念，引导他们认识学习的重要性，这样才能使各项教学工作朝着更好的方向发展。
　　二、尊重学生个体发展差异和主体平等
　　世界上找不到两片完全相同的叶子，班级里也不会有两个完全相同的學生。在传统的班级管理过程中，之所以管理效果不佳有一个极为重要的原因，就是因为班主任没有正视学生间的个体发展差异，针对班上所有学生所提出的教学要求基本上都是一致的，同时还有一些教师在课堂上明显表现出更加关注学习成绩优秀、各方面综合能力强的学生，教师的这种行为虽然是无意识的，但是其会潜移默化中对学生的思维认知产生影响，比如说，部分学习成绩差的学生，会认为教师不关注自己，在学习和发展时缺乏动力，部分调皮捣蛋的学生甚至干脆破罐子破摔，这样对于良好班级氛围的构建实际上是极为不利的。所以说，在班级管理中营造人文环境时，班主任及其他教师还应当积极转变自身传统落后的思想观念，要正视学生之间存在的个体发展差异，根据学生能力的不同，为他们制定不同的发展目标，将目光更多的聚焦于学习成绩一般的学生身上，使学生们无时无刻不感受到教师对自己的关心和爱护，通过多元化的教学活动，挖掘学生的潜能，为营造班级管理人文环境增添助力。
　　三、开展多元活动渗透人文意识
　　高中生的创造力和动手能力都很强，但是在平时的学习中，由于学习任务重，学习压力大，因此许多学生的个性和能力都没有真正的展现出来，这对于班级管理人文环境的营造实际上也是极为不利的。为了更好的解决该问题，促使班级管理朝着更好的方向发展，笔者认为在班级管理期间，班主任可以尝试结合教学以及学生的自我发展需求，多开展一些富有趣味性的实践活动，在活动中丰富学生的精神世界和人文世界。如可以结合时事热点开展辩论赛，提高学生思维的敏捷性，同时渗透与政治学科相关的知识。再比如说，还可以开展作文比赛和演讲比赛，安排学生们走进社区，为孤寡老人提供爱心服务，通过多元化、多类型的活动，提升学生的道德素养。
　　四、做好校园文化建设工作营造人文环境
　　班级与校园是一个有机统一的整体，没有班级也就不存在校园，同样没有校园的庇护班级也可谓是孤掌难鸣。所以说，子啊高中班级管理中营造人文环境时，也不能忽视良好校园文化的建设，学校师生应当积极的参与到校园文化建设工作中，做好校园物质与精神文化建设工作，借助高质量的物质文化为班级管理人文环境的营造奠定良好的基础。比如说，可以在校园内的公共区域建设优秀班级文化展览长廊，给每个班级展示自我的机会，推动班级人文环境的营造。
　　总之，高中班级管理中人文环境的营造，需要从多个方面入手，班主任必须要转变自身的班级管理观念和态度，要学会正视学生之间存在的发展差异，接纳学生的意见，坚持以学生为本，想学生所想，急学生所急，这样才有可能在班级中营造出和谐的人文环境。
　　参考文献
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