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摘 要：目前，独生子女的家庭在广大农村也成为了主流，这样的孩子在家中享受着“ 衣来伸手饭来张口”的优越生活。 但是，到了学校因为不可能享受到这种待遇，所以每个孩子会有一种失落感。 因此，在小学语文教学中适当地进行赏识教育，能够培养学生独立、健康、积极向上的人格。
关键词：小学语文;赏识教育;激励
“ 教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。 因此， 在小学语文教学中，我们语文教师应时刻赏识学生的进步。 本学期， 有几个学生， 在赏识的作用下，他们取得了很大的进步，这就让我更加深信赏识教育的魅力。那么，如何进行赏识教育呢？
一、关爱和尊重：赏识之灵魂
新课标要求，学生根据自己的兴趣、体验及理解， 能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，课堂也不再是传授知识的圣殿， 而是发展生命的乐园。因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒向每一位学生， 尤其是后进生的心田。 我曾经遇到过这样的一个小男生：家庭条件很好，家长比较宠爱孩子， 可以说是言听计从，学习习惯不好，较为懒惰，粗心大意，自己学习成绩不理想。 但记得这个学期刚开学， 他的积极性有了很大的提高，主要还是有一次他上课鼓足了勇气站起来回答问题，当时问题没有回答对，但是我还是给他了掌声，从此以后他都愿意回答问题了，慢慢地到参加活动，以及给同学交流等，孩子发生了很大变化，现在可以说是一个非常阳光的孩子。
二、切合的激励：赏识之原则
赏识的力量是巨大的。 但不需要付出努力， 唾手可得的称赞， 有谁会去珍惜呢？ 对于孩子而言， 不切实际的夸奖不仅不能真正激发他们探索的欲望，而且还会导致他们形成随意应付的学习态度。 这样会闭塞学生的创造性思维，削弱学生的自信心和进取心，会让优等生觉得教师在敷衍，让学困生觉得这是教师在迁就。因而，在学生的心中也就不能起到预期的效果，感受到的不仅不会是尊重， 反而会是虚情假意。 可见， 赏识不应该是泛滥的洪水，而应该是鲜活的溪流，闪耀着理性的光辉。
教师的赏识一定要防止过于笼统模糊的倾向，不能盲目、随意。 对于学生反馈的信息， 教师要善于扮演“ 公正法官” 的角色， 及时“ 评判”， 从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的估计，进而明确努力的方向。 强烈的启迪性赏识是一种理念， 更是一种手段，它可以放飞学生的思维，开发他们的智力，挖掘 他们的心理潜力。 赏识不仅应该让学生感到兴奋， 更应该给他们以启迪。
三、科学化的艺术：赏识之情韵
前苏联教育家马卡连柯说过：“ 教育是最辩证、最灵活的科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。” 新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程，是一个开启智慧的过程， 还是一个充满创造的过程。 因此， 赏识教学需要以艺术化的态度去营造课堂教学评价的美学韵味。
1.不着痕迹的微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖，它会让学生觉察到教师的一份温情与爱意。 既然甘为人师，就请别吝啬你的微笑！ 给予学生一个真诚的微笑，一下轻柔的抚摸，甚至是一个青睐的眼神都会让他们享受到被重视、被赏识的快乐。 记得有一次， 我抽查了班里一位柔弱的小女孩背诵课文， 她腼腆地站起来，如临大敌，结结巴巴地背了两句便停了下来，怯生生地望着我不知所措。 我微笑着走过去， 柔声地对她说“： 别紧张， 好吗？ 再想想， 需要我给你提示一下吗？” 她望着我充满信赖的眼光， 咬了咬嘴唇， 坚定地摇了摇头，稍稍稳定了一下情绪，居然很顺利地完成了背诵任务。 小女孩的眼里已噙满了泪花， 她流露出了感激的眼神。 有了这样一次刻骨铭心的经历， 她从此再也没有胆怯过“。
随风潜入夜，润物细无声。” 教师之于学生的这份绵绵的爱意，这份微妙的赏识，会让成功的学生享受到快乐，会让受挫的学生得到鼓励，会让懦弱的学生获得勇气，会让落后的学生感觉到善意。
惩罚有方，批评有度
提倡赏识教育并不等于拒绝批评，没有批评惩罚的教育不是完善的教育。 批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念的指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑，充满幽默与轻松，但它离去的时候， 会给你留下严肃的背影， 使你警觉、反思，给你以智慧的启迪，具有“ 励志” 性，催人向上。
总之，赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱。 而长期的应试教育却在不经意间磨损了学生应有的信心和勇气，那么在大力提倡素质教育的今天，如何在教学中探索出一种科学有效的方法让学生找到自信， 是摆在我们面前亟待解决的问题。 当然， 世界上没有适合于所有学生的赏识方式，怎样赏识对学生是最合适的，需要我们在教学实践中创造性地去发现。 我想， 这便是富有诗意的赏识教育的美学价值和现实意义。
关键词：小学语文;赏识教育;激励
“ 教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。 因此， 在小学语文教学中，我们语文教师应时刻赏识学生的进步。 本学期， 有几个学生， 在赏识的作用下，他们取得了很大的进步，这就让我更加深信赏识教育的魅力。那么，如何进行赏识教育呢？
一、关爱和尊重：赏识之灵魂
新课标要求，学生根据自己的兴趣、体验及理解， 能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，课堂也不再是传授知识的圣殿， 而是发展生命的乐园。因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒向每一位学生， 尤其是后进生的心田。 我曾经遇到过这样的一个小男生：家庭条件很好，家长比较宠爱孩子， 可以说是言听计从，学习习惯不好，较为懒惰，粗心大意，自己学习成绩不理想。 但记得这个学期刚开学， 他的积极性有了很大的提高，主要还是有一次他上课鼓足了勇气站起来回答问题，当时问题没有回答对，但是我还是给他了掌声，从此以后他都愿意回答问题了，慢慢地到参加活动，以及给同学交流等，孩子发生了很大变化，现在可以说是一个非常阳光的孩子。
二、切合的激励：赏识之原则
赏识的力量是巨大的。 但不需要付出努力， 唾手可得的称赞， 有谁会去珍惜呢？ 对于孩子而言， 不切实际的夸奖不仅不能真正激发他们探索的欲望，而且还会导致他们形成随意应付的学习态度。 这样会闭塞学生的创造性思维，削弱学生的自信心和进取心，会让优等生觉得教师在敷衍，让学困生觉得这是教师在迁就。因而，在学生的心中也就不能起到预期的效果，感受到的不仅不会是尊重， 反而会是虚情假意。 可见， 赏识不应该是泛滥的洪水，而应该是鲜活的溪流，闪耀着理性的光辉。
教师的赏识一定要防止过于笼统模糊的倾向，不能盲目、随意。 对于学生反馈的信息， 教师要善于扮演“ 公正法官” 的角色， 及时“ 评判”， 从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的估计，进而明确努力的方向。 强烈的启迪性赏识是一种理念， 更是一种手段，它可以放飞学生的思维，开发他们的智力，挖掘 他们的心理潜力。 赏识不仅应该让学生感到兴奋， 更应该给他们以启迪。
三、科学化的艺术：赏识之情韵
前苏联教育家马卡连柯说过：“ 教育是最辩证、最灵活的科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。” 新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程，是一个开启智慧的过程， 还是一个充满创造的过程。 因此， 赏识教学需要以艺术化的态度去营造课堂教学评价的美学韵味。
1.不着痕迹的微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖，它会让学生觉察到教师的一份温情与爱意。 既然甘为人师，就请别吝啬你的微笑！ 给予学生一个真诚的微笑，一下轻柔的抚摸，甚至是一个青睐的眼神都会让他们享受到被重视、被赏识的快乐。 记得有一次， 我抽查了班里一位柔弱的小女孩背诵课文， 她腼腆地站起来，如临大敌，结结巴巴地背了两句便停了下来，怯生生地望着我不知所措。 我微笑着走过去， 柔声地对她说“： 别紧张， 好吗？ 再想想， 需要我给你提示一下吗？” 她望着我充满信赖的眼光， 咬了咬嘴唇， 坚定地摇了摇头，稍稍稳定了一下情绪，居然很顺利地完成了背诵任务。 小女孩的眼里已噙满了泪花， 她流露出了感激的眼神。 有了这样一次刻骨铭心的经历， 她从此再也没有胆怯过“。
随风潜入夜，润物细无声。” 教师之于学生的这份绵绵的爱意，这份微妙的赏识，会让成功的学生享受到快乐，会让受挫的学生得到鼓励，会让懦弱的学生获得勇气，会让落后的学生感觉到善意。
惩罚有方，批评有度
提倡赏识教育并不等于拒绝批评，没有批评惩罚的教育不是完善的教育。 批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念的指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑，充满幽默与轻松，但它离去的时候， 会给你留下严肃的背影， 使你警觉、反思，给你以智慧的启迪，具有“ 励志” 性，催人向上。
总之，赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱。 而长期的应试教育却在不经意间磨损了学生应有的信心和勇气，那么在大力提倡素质教育的今天，如何在教学中探索出一种科学有效的方法让学生找到自信， 是摆在我们面前亟待解决的问题。 当然， 世界上没有适合于所有学生的赏识方式，怎样赏识对学生是最合适的，需要我们在教学实践中创造性地去发现。 我想， 这便是富有诗意的赏识教育的美学价值和现实意义。