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摘 要：给合实際，针对高中生物实验课如何开展高效课堂教学进行了论述。
关键词：高中生物实验课；高效课堂教学；开启
生物学是一门自然然科学，以实验为学习基础，侧重于学生实验过程的体验和积极参。在高中生物实验中学生能否主动参与实验探究的过程，进而形成积极主动的学习能力，是提高生物实验课堂教学效率的至关因素。高中生物新教材围绕实验内容安排课堂实验、实习活动、实验性研究课题活动，通过实验可以培养学生的创新精神和动手能力，提高学生的科学素养，但目前大部分学校的学生对生物课中实验的作用认识不到位、实验的态度不正确、预习作业不落实、实验失败原因不分析、实验的印象很模糊，总之，实验效果很差，远远没有达到预期效果。在高中生物实验课中开展高效课堂教学，能够让学生在课堂中真正的“动”起来，发挥学生的主体作用，提高学生学习生物的兴趣。通过实践与探索，总结出在高中生物实验课中如何有效的开展高效课堂教学。
1 教师要提高生物实验素养，改变教学观念
1.1 提高实验素养
高中生物（新标）在能力上要求能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实材料、进行实验操作、生物绘图等技能；能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；及发展探究能力。实验课对教师的要求很高，所以教师的生物学实验素养的高低直接关系到学生的实验素养；在学习过程中，教师要不断的提高自己的实验能力来指导学生，掌握各种技能和技巧，这样才能和学生一起来发现问题、探究问题、最终解决问题。
1.2 改变传统的教学观念
学生是学习的主体，生物学科是一门实验科学，教师在实验教学中，要创设各种问题情境，引导学生自主、探究、合作式得进行学习，而不是“满堂灌”的只讲仪器、试剂、材料、步骤、注意事项等知识点的授课方式。高中生物的教学有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆设计，开拓思，能根据自己设计的思路进行实验，对设计思路进行比较分析；教师及时给予点拨或引导学生交流设计成果，总结出生物实验设计方案的基本思路和评价标准。
2 实验教学中合作学习实现高效课堂的实践
2.1 课前准备
课前，教师应深入地研究教材，研究实验设计的意图，运用的实验原理，需要培养学生什么能力，预计达到什么样的效果。通过备课组集体研究编制高效的导学案。要保证导学案的质量，以便学生自己充分预习。此外，教师还要按照同样的方式编写训练案，用以课后知识巩固。在编制导学案的过程中，教师应参考教材准备好实验要用到的实验仪器与材料，提出实验教学目标。对于演示性实验和验证性实验，教师应在课下自己提前做一下，以确保能够达到预期的效果。对于探究性实验，教师要精心准备，明确提出探究主题目标，为探究活动确定方向。教师课前要充分做好准备，做到备教材、备资源、备学情、备教学方法和手段。此外，教师要提前通知学生预习要做的实验，完成导学案提出的某些问题，告诉学生要做好哪些准备工作，让学生带着目标有针对性地去做准备。现以常见的实验类型，验证实验，选修一的《制作泡菜并检测亚硝酸盐含量》为例，介绍实验的教学模式，并附部分学生实验图片在文章末尾。
2.2 建立动态小组
2.2.1 合理分组
小组成员由老师与学生共同商讨决定，要根据实验内容和要求及学生情况如学生成绩、性别、性格、实际能力等，遵循“组内异质、组间同质”的原则，要求每位成员都要做到全身心投入和全程参与，每组评选出组长，推动学生的积极性与竞争意识。
2.2.2 明确组内任务，“共同目标，责任到人”
（1）教师准备好材料，提出教学目标：a.通过实验掌握泡菜制作的原理方法，步骤；b.了解亚硝酸盐对人体的危害，亚硝酸盐含量的测定方法，讨论相关的食品安全问题；c.绘制亚硝酸盐含量与发酵天数的曲线图。
（2）学生自主学习。看课本，掌握有关泡菜的基础知识及实验流程；各小组依据实验流程设计制作泡菜的实验步骤方案并进行讨论，各小组确定实验方案的可行性，最后实施可行的方案。充分发挥实验小组的集体智慧比教师硬性决定一个实验方案所带来的学习效果要好。
（3）分工合作。实验方案确定后，各小组学生自己动手做实验，由组长按实验方案分配任务给组员，如要落实到泡菜材料修整、洗涤、晾晒、切条、称量、装坛、测定亚硝酸盐含量具体由哪位同学负责等，小组成员分工合作；如实验中遇到问题，应有的负责查资料，有的负责请导师等，做到人人动手参与，最后达到实验的学习目标，形成小组的实验总结报告。
（4）成果展示。首先，对每个实验小组的实验报告进行评选。教师让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，最后由教师作出综合评价，并做书面鉴定。评价以“实验方案是否科学，效果是否达到目的，是否由合作精神，是否完成实验目标，总结报告语言是否流畅”等五个方面作为标准。其次，将评分最好的总结报告张贴在教室学习栏上，进行展示。让学生享受合作学习成功的喜悦。
（5）讨论反思。展示之后，教师让出一定时间给各实验小组讨论，相互之间交流经验；总结实验的经验，会分析在实验中会受到那些因素的影响、注意哪些问题，是否掌握操作流程的等，实验过程中，成功在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个学生在课前查阅时扩大知识面；在实验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。使学生能总结得失，认识协作精神在实验中的重要性。
（6）课后拓展。对于验证性实验，学生要进行归纳总结，思考其他的实验方法；探究实验，学生要注重总结，教师要引导学生在原来知识体系的基础上，把探究的内容整合到上述知识体系之中，做到融会贯通。各实验小组之间相互交流实验的心得体会，并对探究所获得的知识要总结，系统掌握。
3 教学反思
为了提高课内探究的效率，教师可以在学生实验的过程中进行点拨，提出恰当的问题，激发学生思维，提高实验兴趣。如在“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”实验中，可设计以下问题，用水封闭坛口起什么作用？不封闭会有什么结果？为什么日常生活中要多吃新鲜蔬菜，不吃存放时间过长、变质的蔬菜？为什么泡菜坛内有时会长出一层白膜？这层白膜使怎么形成的？制作泡菜成功的关键是什么？获得正确的实验结果要排除实验中哪些因素的影响？——让学生带着问题做实验，增强实验的效果，实现高效课堂。
另外，教师要尊重学生，把学生当作教育的主体。学生在做实验时会遇到许多问题，出现许多复杂的现象。教师应放手让学生大胆实验，对实验中出现的疑问，而教师可因势利导，开发学生的探究潜能，引导学生进一步实验。开放实验结论，让学生自己去找路走，使学生变被动为主动。实验课的管理中，既重结果，更重过程，教师要使学生在参与一系列活动的过程中培养各种能力。教师应鼓励学生自己设计实验，或对原有实验方法、实验材料进行大胆改革创新，在科学探索中，使学生在掌握知识、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，获得综合性、协调性的发展。
总之，在高中生物实验课中开展高校课堂教学可以让学生掌握学习的主动权，充分发挥学生的主体作用，可以提高学生学习生物的兴趣，充分发挥学生的主体作用。因此，我们教师在高中生物实验课中要给学生提供展示自己的舞台，让学生自己通过独立思考、小组讨论去解决问题，引导他们积极参与主动探究，要真正让学生成为学习的主人，这样才能使沉闷单调的生物实验课变为高效而有趣的课堂。
关键词：高中生物实验课；高效课堂教学；开启
生物学是一门自然然科学，以实验为学习基础，侧重于学生实验过程的体验和积极参。在高中生物实验中学生能否主动参与实验探究的过程，进而形成积极主动的学习能力，是提高生物实验课堂教学效率的至关因素。高中生物新教材围绕实验内容安排课堂实验、实习活动、实验性研究课题活动，通过实验可以培养学生的创新精神和动手能力，提高学生的科学素养，但目前大部分学校的学生对生物课中实验的作用认识不到位、实验的态度不正确、预习作业不落实、实验失败原因不分析、实验的印象很模糊，总之，实验效果很差，远远没有达到预期效果。在高中生物实验课中开展高效课堂教学，能够让学生在课堂中真正的“动”起来，发挥学生的主体作用，提高学生学习生物的兴趣。通过实践与探索，总结出在高中生物实验课中如何有效的开展高效课堂教学。
1 教师要提高生物实验素养，改变教学观念
1.1 提高实验素养
高中生物（新标）在能力上要求能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实材料、进行实验操作、生物绘图等技能；能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；及发展探究能力。实验课对教师的要求很高，所以教师的生物学实验素养的高低直接关系到学生的实验素养；在学习过程中，教师要不断的提高自己的实验能力来指导学生，掌握各种技能和技巧，这样才能和学生一起来发现问题、探究问题、最终解决问题。
1.2 改变传统的教学观念
学生是学习的主体，生物学科是一门实验科学，教师在实验教学中，要创设各种问题情境，引导学生自主、探究、合作式得进行学习，而不是“满堂灌”的只讲仪器、试剂、材料、步骤、注意事项等知识点的授课方式。高中生物的教学有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆设计，开拓思，能根据自己设计的思路进行实验，对设计思路进行比较分析；教师及时给予点拨或引导学生交流设计成果，总结出生物实验设计方案的基本思路和评价标准。
2 实验教学中合作学习实现高效课堂的实践
2.1 课前准备
课前，教师应深入地研究教材，研究实验设计的意图，运用的实验原理，需要培养学生什么能力，预计达到什么样的效果。通过备课组集体研究编制高效的导学案。要保证导学案的质量，以便学生自己充分预习。此外，教师还要按照同样的方式编写训练案，用以课后知识巩固。在编制导学案的过程中，教师应参考教材准备好实验要用到的实验仪器与材料，提出实验教学目标。对于演示性实验和验证性实验，教师应在课下自己提前做一下，以确保能够达到预期的效果。对于探究性实验，教师要精心准备，明确提出探究主题目标，为探究活动确定方向。教师课前要充分做好准备，做到备教材、备资源、备学情、备教学方法和手段。此外，教师要提前通知学生预习要做的实验，完成导学案提出的某些问题，告诉学生要做好哪些准备工作，让学生带着目标有针对性地去做准备。现以常见的实验类型，验证实验，选修一的《制作泡菜并检测亚硝酸盐含量》为例，介绍实验的教学模式，并附部分学生实验图片在文章末尾。
2.2 建立动态小组
2.2.1 合理分组
小组成员由老师与学生共同商讨决定，要根据实验内容和要求及学生情况如学生成绩、性别、性格、实际能力等，遵循“组内异质、组间同质”的原则，要求每位成员都要做到全身心投入和全程参与，每组评选出组长，推动学生的积极性与竞争意识。
2.2.2 明确组内任务，“共同目标，责任到人”
（1）教师准备好材料，提出教学目标：a.通过实验掌握泡菜制作的原理方法，步骤；b.了解亚硝酸盐对人体的危害，亚硝酸盐含量的测定方法，讨论相关的食品安全问题；c.绘制亚硝酸盐含量与发酵天数的曲线图。
（2）学生自主学习。看课本，掌握有关泡菜的基础知识及实验流程；各小组依据实验流程设计制作泡菜的实验步骤方案并进行讨论，各小组确定实验方案的可行性，最后实施可行的方案。充分发挥实验小组的集体智慧比教师硬性决定一个实验方案所带来的学习效果要好。
（3）分工合作。实验方案确定后，各小组学生自己动手做实验，由组长按实验方案分配任务给组员，如要落实到泡菜材料修整、洗涤、晾晒、切条、称量、装坛、测定亚硝酸盐含量具体由哪位同学负责等，小组成员分工合作；如实验中遇到问题，应有的负责查资料，有的负责请导师等，做到人人动手参与，最后达到实验的学习目标，形成小组的实验总结报告。
（4）成果展示。首先，对每个实验小组的实验报告进行评选。教师让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，最后由教师作出综合评价，并做书面鉴定。评价以“实验方案是否科学，效果是否达到目的，是否由合作精神，是否完成实验目标，总结报告语言是否流畅”等五个方面作为标准。其次，将评分最好的总结报告张贴在教室学习栏上，进行展示。让学生享受合作学习成功的喜悦。
（5）讨论反思。展示之后，教师让出一定时间给各实验小组讨论，相互之间交流经验；总结实验的经验，会分析在实验中会受到那些因素的影响、注意哪些问题，是否掌握操作流程的等，实验过程中，成功在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个学生在课前查阅时扩大知识面；在实验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。使学生能总结得失，认识协作精神在实验中的重要性。
（6）课后拓展。对于验证性实验，学生要进行归纳总结，思考其他的实验方法；探究实验，学生要注重总结，教师要引导学生在原来知识体系的基础上，把探究的内容整合到上述知识体系之中，做到融会贯通。各实验小组之间相互交流实验的心得体会，并对探究所获得的知识要总结，系统掌握。
3 教学反思
为了提高课内探究的效率，教师可以在学生实验的过程中进行点拨，提出恰当的问题，激发学生思维，提高实验兴趣。如在“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”实验中，可设计以下问题，用水封闭坛口起什么作用？不封闭会有什么结果？为什么日常生活中要多吃新鲜蔬菜，不吃存放时间过长、变质的蔬菜？为什么泡菜坛内有时会长出一层白膜？这层白膜使怎么形成的？制作泡菜成功的关键是什么？获得正确的实验结果要排除实验中哪些因素的影响？——让学生带着问题做实验，增强实验的效果，实现高效课堂。
另外，教师要尊重学生，把学生当作教育的主体。学生在做实验时会遇到许多问题，出现许多复杂的现象。教师应放手让学生大胆实验，对实验中出现的疑问，而教师可因势利导，开发学生的探究潜能，引导学生进一步实验。开放实验结论，让学生自己去找路走，使学生变被动为主动。实验课的管理中，既重结果，更重过程，教师要使学生在参与一系列活动的过程中培养各种能力。教师应鼓励学生自己设计实验，或对原有实验方法、实验材料进行大胆改革创新，在科学探索中，使学生在掌握知识、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，获得综合性、协调性的发展。
总之，在高中生物实验课中开展高校课堂教学可以让学生掌握学习的主动权，充分发挥学生的主体作用，可以提高学生学习生物的兴趣，充分发挥学生的主体作用。因此，我们教师在高中生物实验课中要给学生提供展示自己的舞台，让学生自己通过独立思考、小组讨论去解决问题，引导他们积极参与主动探究，要真正让学生成为学习的主人，这样才能使沉闷单调的生物实验课变为高效而有趣的课堂。