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摘 要：如今，越来越多的高校接受体育教学采取俱乐部教学，因其与以往的教学模式相比较具有更多的优势，即拥有更加全面和科学的课堂管理，而分层法构建普通高校乒乓球教學俱乐部模式不单单适应乒乓球教学的规律与特点，还可以彰显出以人为本的教育理念。本文通过陈述俱乐部模式教学的相关特点，然后对分层次构建普通高校乒乓球俱乐部的实施情况进行分析探讨，进而阐明分层次构建普通高校乒乓球教学俱乐部符合高校乒乓球教学的优势。
关键词：分层教学；乒乓球教学俱乐部；实验研究
1 引言
体育俱乐部模式教学方式是以学校人才培养为大目标而制定的，在此种教学模式下，学生拥有更多的自主选择权利，哪些课程上，哪些不适合自己可以不上，不仅仅实现了以人为本的教学理念，还让学生能够充分的发挥其主观能动性，开发其属于自己的特殊潜力，提高其专业技能，同时还能培养其锻炼身体的良好习惯，促进终身体育观念的形成。分层教学方法是指在充分考虑学生个体差异的基础之上，更加科学有效的进行教学内容的安排以及选择适合的教学方法和方式，对学生因材施教，区别教学。分层教学法让程度不同的学生的学习需求均得到有效的满足，同时俱乐部模式教学还可以把学生的潜力和自主能动性充分发挥出来，把这两者有机的结合起来，必然对体育教学效果起到积极有效的推进作用。
2 分层次构建高校乒乓球俱乐部模式教学的理论依据
2.1 “素质教育”发展的需求
教育的全面、主动以及创新，这三大点是素质教育重点强调的。而分层次构建高校乒乓球教学俱乐部模式俨然是从广大学生自身情况出发，注重培养学生投身体育的兴趣，强调培养学生体育运动参与的主动性和创新性，重视以人为本的教学理念，让学生不管是在身体上还是心理上都得到较大的满足。
2.2 “健康第一”的核心教育理念
中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想。”这就要求我们，在进行体育教学和训练之时，健康是我们教学的首要目标，只有正确合理科学的进行教学，加大对学生体能发展的重视，才能让学生在体育教学中感受到乐趣和健康，让学生更加愿意积极的参与到体育运动中来。
2.3 “终身体育观”的形成特点
基本上所有的体育教学都致力于让学生形成终身体育观念。终身体育观念是指人一生的体育习惯，要想形成这一习惯，不是一朝一夕即可做到，而是通过长期的体育锻炼慢慢养成的良好的习惯。所以，普通高校乒乓球俱乐部式教学模式可以让学生的选择更加的多元化，大家可以按照各自的爱好来进行体育运动项目的原则，这样有助于提高学生参与的积极性，并寓乐其中。分层教学法因材施教，不同的学生类型采取相应的教学措施，让大家都得到有效的照顾，这样更容易提升学生参与的主动性，强化学生运动技能的形成，符合终身体育观的形成规律。
2.4 适应当代体育发展的趋势
实践出真知，只有在生活和学习中贯穿体育运动和精神，才可以充分的展现出体育的魅力和价值所在，体育不单单只有健身功能，也具有社会化功能，体育俨然已成为一种社会手段，让人们能够更好的适应时代的发展。因此，不管什么方式方法或者教学模式，只有能够让人积极主动的参与到体育运动之中，都是适应时代发展的要求的。
3 分层次构建普通高校乒乓球教学俱乐部的实施方法
普通高校乒乓球教学之中运用分层次教学法，整个教学过程围绕着学生展开，老师可以正视不同学生之间的不同之处，教育过程中充分贯穿因材施教这一方针，可以更充分的体现出教学的灵活性。在整个教学过程之中，可以让每一名参与到乒乓球运动中的学生在技能上都得到有效的提升。分层次构建普通高校乒乓球教学俱乐部符合现阶段的教学目标，而要求的侧重点是希望学生的能力能有一个质的飞跃，而不是单单是量的提高。同时还应紧密的注意学生们在不同的阶段对于乒乓球学习的接受和掌握情况。
3.1 因材施教，区别指导
分层次构建乒乓球教学俱乐部模式可以更好的处理班级中教学中存在的因材施教问题，其中心是探索分析出班级教学和个别教学相互之间的共同之处，个别教学强调不同层次学生在自身原有基础上的成长，同时它也是分层教学的关键理念，所以，在进行乒乓球教学之时，根据不同学生的实际情况的不同，制定出不同教学模式与方法，这不仅可以使技能好的学生的能力得到更好的改善，还能让技能差的学生通过学习提高自身的技能。
3.2 重视考核评价方法
3.2.1 总结性评价。对于刚刚学习这些运动的人更适合这一评价，因为乒乓球教学内容对于初学者来说设置的都是较为简单的知识，学生简单的能够消化基础知识和简单的技能就足以，更多的是开发学生的潜力和吸引学生的注意力，让其对这项运动产生强烈的兴趣和热情，更加注重的是引导学生，因此，运用总结性评价于学生而言更加有成效。
3.2.2 形成性评价。这种评价具有相对性，更符合有些基础的学生的要求，此种方式看重的是技能的增长以及知识储量的增加，可以更好的帮助学生进行知识存储和技能的掌握。
3.2.3 绝对评价与相对评价适量结合。什么事都不是绝对的，评价方式也一样，这就要求老师是可以灵活的运用，科学、合理的按照学生的实际情况进行客观的评价，可以让学生更好的了解到自身存在的问题以及优势所在，让学生可以最大化的发挥其优势同时调整其劣势。
3.3 打造一体化的课内外课堂
俱乐部式教学模式不仅能够让学生学习大的课内知识和课外知识有机融合，还能够让学生把学习到的有关乒乓球的理论知识运用到实践中去，可以得到锻炼的机会。把课内教学和课外教学相结合变成一个大课堂，让学生的练习变得更加积极、高效。
3.4 促进终身体育健身观念的形成
分层次构建普通高校乒乓球俱乐部教学教学模式，不仅让更多的学生的不同的需要得到有效的满足，还使得教学的目标具有针对性，教学的内容和方法也更加的高效。学生们能够依靠自身的努力来完成既定的教学目标，在完成任务的同时还能收获成功的喜悦，这样学生更积极的投身到乒乓球运动中来，让其学习的兴趣和热情更加高涨，并以此进一步引导学生正确认识乒乓球运动的价值，并把这项运动作为长期从事的一项，这样才能更好的让学生主动接受课堂知识的传授，更好的吸收理解并运用。
结束语
以往我们的教育理念往往是在乎分数和合格情况，课堂也只是学子们为了成绩和分数合理的一个练习场，这从根本上抹杀了运动自身的乐趣和意义。许多学生学习就是为了考高分，完成学业，而不是从内心出发真的想从事乒乓球这项事业。更有甚者，乒乓球成为了自身学习过程中的压力，成为其学习的困扰，完全有悖于终身体育健身观念的形成规律。分层次构建普通高校乒乓球教学俱乐部这一教学模式，让乒乓球运动真正成为了学生主动想参与的运动项目，让学生能够正确的认识到乒乓球运动的价值，热爱它，愿意投身其中，并把它作为生命中的一部分，终身相伴。
参考文献
[1]安柯晓.高等院校乒乓球教育现状与教学模式实验研究[D].山东大学，2013.
[2]蔡绍华.高校乒乓球教学运用建构主义教学模式的可行性分析[J].陇东学院学报，2017（01）.
[3]赵凯.全民健身国家战略背景下昆明市与郑州市业余乒乓球俱乐部运作模式对比研究[D].云南师范大学，2016.
关键词：分层教学；乒乓球教学俱乐部；实验研究
1 引言
体育俱乐部模式教学方式是以学校人才培养为大目标而制定的，在此种教学模式下，学生拥有更多的自主选择权利，哪些课程上，哪些不适合自己可以不上，不仅仅实现了以人为本的教学理念，还让学生能够充分的发挥其主观能动性，开发其属于自己的特殊潜力，提高其专业技能，同时还能培养其锻炼身体的良好习惯，促进终身体育观念的形成。分层教学方法是指在充分考虑学生个体差异的基础之上，更加科学有效的进行教学内容的安排以及选择适合的教学方法和方式，对学生因材施教，区别教学。分层教学法让程度不同的学生的学习需求均得到有效的满足，同时俱乐部模式教学还可以把学生的潜力和自主能动性充分发挥出来，把这两者有机的结合起来，必然对体育教学效果起到积极有效的推进作用。
2 分层次构建高校乒乓球俱乐部模式教学的理论依据
2.1 “素质教育”发展的需求
教育的全面、主动以及创新，这三大点是素质教育重点强调的。而分层次构建高校乒乓球教学俱乐部模式俨然是从广大学生自身情况出发，注重培养学生投身体育的兴趣，强调培养学生体育运动参与的主动性和创新性，重视以人为本的教学理念，让学生不管是在身体上还是心理上都得到较大的满足。
2.2 “健康第一”的核心教育理念
中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想。”这就要求我们，在进行体育教学和训练之时，健康是我们教学的首要目标，只有正确合理科学的进行教学，加大对学生体能发展的重视，才能让学生在体育教学中感受到乐趣和健康，让学生更加愿意积极的参与到体育运动中来。
2.3 “终身体育观”的形成特点
基本上所有的体育教学都致力于让学生形成终身体育观念。终身体育观念是指人一生的体育习惯，要想形成这一习惯，不是一朝一夕即可做到，而是通过长期的体育锻炼慢慢养成的良好的习惯。所以，普通高校乒乓球俱乐部式教学模式可以让学生的选择更加的多元化，大家可以按照各自的爱好来进行体育运动项目的原则，这样有助于提高学生参与的积极性，并寓乐其中。分层教学法因材施教，不同的学生类型采取相应的教学措施，让大家都得到有效的照顾，这样更容易提升学生参与的主动性，强化学生运动技能的形成，符合终身体育观的形成规律。
2.4 适应当代体育发展的趋势
实践出真知，只有在生活和学习中贯穿体育运动和精神，才可以充分的展现出体育的魅力和价值所在，体育不单单只有健身功能，也具有社会化功能，体育俨然已成为一种社会手段，让人们能够更好的适应时代的发展。因此，不管什么方式方法或者教学模式，只有能够让人积极主动的参与到体育运动之中，都是适应时代发展的要求的。
3 分层次构建普通高校乒乓球教学俱乐部的实施方法
普通高校乒乓球教学之中运用分层次教学法，整个教学过程围绕着学生展开，老师可以正视不同学生之间的不同之处，教育过程中充分贯穿因材施教这一方针，可以更充分的体现出教学的灵活性。在整个教学过程之中，可以让每一名参与到乒乓球运动中的学生在技能上都得到有效的提升。分层次构建普通高校乒乓球教学俱乐部符合现阶段的教学目标，而要求的侧重点是希望学生的能力能有一个质的飞跃，而不是单单是量的提高。同时还应紧密的注意学生们在不同的阶段对于乒乓球学习的接受和掌握情况。
3.1 因材施教，区别指导
分层次构建乒乓球教学俱乐部模式可以更好的处理班级中教学中存在的因材施教问题，其中心是探索分析出班级教学和个别教学相互之间的共同之处，个别教学强调不同层次学生在自身原有基础上的成长，同时它也是分层教学的关键理念，所以，在进行乒乓球教学之时，根据不同学生的实际情况的不同，制定出不同教学模式与方法，这不仅可以使技能好的学生的能力得到更好的改善，还能让技能差的学生通过学习提高自身的技能。
3.2 重视考核评价方法
3.2.1 总结性评价。对于刚刚学习这些运动的人更适合这一评价，因为乒乓球教学内容对于初学者来说设置的都是较为简单的知识，学生简单的能够消化基础知识和简单的技能就足以，更多的是开发学生的潜力和吸引学生的注意力，让其对这项运动产生强烈的兴趣和热情，更加注重的是引导学生，因此，运用总结性评价于学生而言更加有成效。
3.2.2 形成性评价。这种评价具有相对性，更符合有些基础的学生的要求，此种方式看重的是技能的增长以及知识储量的增加，可以更好的帮助学生进行知识存储和技能的掌握。
3.2.3 绝对评价与相对评价适量结合。什么事都不是绝对的，评价方式也一样，这就要求老师是可以灵活的运用，科学、合理的按照学生的实际情况进行客观的评价，可以让学生更好的了解到自身存在的问题以及优势所在，让学生可以最大化的发挥其优势同时调整其劣势。
3.3 打造一体化的课内外课堂
俱乐部式教学模式不仅能够让学生学习大的课内知识和课外知识有机融合，还能够让学生把学习到的有关乒乓球的理论知识运用到实践中去，可以得到锻炼的机会。把课内教学和课外教学相结合变成一个大课堂，让学生的练习变得更加积极、高效。
3.4 促进终身体育健身观念的形成
分层次构建普通高校乒乓球俱乐部教学教学模式，不仅让更多的学生的不同的需要得到有效的满足，还使得教学的目标具有针对性，教学的内容和方法也更加的高效。学生们能够依靠自身的努力来完成既定的教学目标，在完成任务的同时还能收获成功的喜悦，这样学生更积极的投身到乒乓球运动中来，让其学习的兴趣和热情更加高涨，并以此进一步引导学生正确认识乒乓球运动的价值，并把这项运动作为长期从事的一项，这样才能更好的让学生主动接受课堂知识的传授，更好的吸收理解并运用。
结束语
以往我们的教育理念往往是在乎分数和合格情况，课堂也只是学子们为了成绩和分数合理的一个练习场，这从根本上抹杀了运动自身的乐趣和意义。许多学生学习就是为了考高分，完成学业，而不是从内心出发真的想从事乒乓球这项事业。更有甚者，乒乓球成为了自身学习过程中的压力，成为其学习的困扰，完全有悖于终身体育健身观念的形成规律。分层次构建普通高校乒乓球教学俱乐部这一教学模式，让乒乓球运动真正成为了学生主动想参与的运动项目，让学生能够正确的认识到乒乓球运动的价值，热爱它，愿意投身其中，并把它作为生命中的一部分，终身相伴。
参考文献
[1]安柯晓.高等院校乒乓球教育现状与教学模式实验研究[D].山东大学，2013.
[2]蔡绍华.高校乒乓球教学运用建构主义教学模式的可行性分析[J].陇东学院学报，2017（01）.
[3]赵凯.全民健身国家战略背景下昆明市与郑州市业余乒乓球俱乐部运作模式对比研究[D].云南师范大学，2016.