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【摘要】护理工作由于经常会受到诸如心理、物理、化学等职业危害因素的影响，因此经常面临着受伤的风险。本文的主要目的在于提高教学中有关护士的防护教育，加强他们的认知能力，熟练掌握防护技巧。
【关键词】教学 护士 职业防护 教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0206-02
1.现状
在一些诸如物理、化学、生理等危险性因素下进行工作时，护士往往由于粗心马虎而出现受伤情况。由于他们的理论知识、实践能力、临床经验的不足而成为职业损伤的易感者，因此作为职业伤害的高危人群，他们的职业安全防范、职业损伤风险不同于一般行业。
当下，国内高校中关于护士的教育工作仍然缺少相应的安全教育防护课程。实习学生也没意识到职业伤害的严重性，他们在进行临床实践时通常以工作繁忙、没关系等借口不按相关要求执行。教师在实践教学中也缺乏对职业伤害足够的认识。比如某院校只有在本科层次的《护理学基础》教学时涉及到了一些诸如护理职业损伤的有害因素、预防措施等护理职业防范知识，而其他两个层次的护理学专业根本未涉及到这方面的内容，并且在实际教学过程中也没有开展系统全面的职业防范教育。教师在教学过程中可能会涉及到一些片面的、琐碎的防护知识。通过对往届毕业学生的访谈得知他们当中绝大多数的人都不同程度的受过伤害，其中锐器伤较为常见。此外，教师也对职业防护知识的认识不足，甚至他们的一些观点和理念都是错误的。护理专业教师自身重视程度不够，并且他们的一些错误观念和想法都是值得我们深思的问题，这些问题都必须引起学校管理者足够的重视并予以解决。
2.对策
学生在学习过程中养成的行为习惯和意识理念将会对其今后的临床护理工作产生极大的影响。因此，在学校开设职业防护教育课程就显得尤为的重要。
2.1选择在《护理学基础》教学中渗透护士职业防护教育
《护理学基础》是护理学专业學生学习的主要课程之一，该门课程和临床实践有着紧密的联系，它包括很多有关职业防护教育方面的知识，比如如何有效的预防锐器伤、负重伤、温度伤、生物性损伤、心理损伤及有关锐器伤、温度伤、放射性和电离辐射的种类等。在该教材中对于标准预防的概念和措施进行了深入的解释，因此，学习这门课程对于护理专业的学生来说显得非常的必要。
2.2师资的准备
学校护理教研室可以采用小型讲座、聘请专家的方式来对护理教师进行护理职业损伤和防护知识方面的培训，在培训过程中开拓教师思想，使其熟练掌握专业化知识，制定适当的教学课程。只有提高教师的意识观念，增强它们的专业知识才能够使他们更好的将知识传授给学生，而且对于今后学生走上护理工作岗位具有极大的帮助。
2.3选择有效的教学方法进行干预
教师在教学时可以采用传统的教学模式来向学生传授知识也可以辅以多媒体课件，这样能使课程内容更加的生动形象。倘若为了继续优化教学效果，这时可以采用学长助教法、学演点练法、临床情境预案设计法等新型的教学模式。学长助教法就是将学生分成若干小组，邀请已经走上护理工作岗位的学生以自身的工作感受和实际经验来对学生进行职业预防损伤知识和防护技术指导，由于同龄人之间能够更好的沟通，因此，这种方式能够显著的提高学生的学习热情，加深对防护教育的印象。学演点练法是指教师在课堂教学过程中让学生亲自进行操作，并指出学生不规范的操作行为，以便增强学生的动手实践能力，比如如何有效的预防锐器伤、温度伤等。临床情境预案设计法以真实背景材料为依据，培养学生的应变能力和实际解决问题的能力。
2.4效果评价
《护理学基础》课程结束之后，给学生一定的时间进行温习并对其进行考核。为了提升学习氛围可以将学生分成若干小组采用理论和实践相结合的方式对学生掌握的职业护理防护和防护知识进行考核，并对成绩优异的个人进行物质奖励，以此来激发学生的学习积极主动性。
3.小结
简而言之，在教学中开设职业护理防护课程显得非常的必要，它不但可以有效的提高学生对于职位危害严重性的认识，而且对于其掌握专业防护知识有很大的促进作用，唯有如此才能使其在今后的护理工作中不仅能够给病人提供优质的服务而且还可以很好的保护自己，另外，还能够增强医疗教育者和管理者的重视，使他们清晰意识到职业防护教育的重要性和护理工作的危险性，进而提高对护理行业的人才关怀。
参考文献：
[1]李红，宋亦男，王小芳.护理职业风险评估工具的研制与评价[J]中华护理杂志，2008，43（7）： 651-654.
[2]王秀，唐翠卿.实习护生针刺伤情况调查分析[J].全科护理，2009，7（5B）：1303-1304.
作者简介：
邢玉红（1972.6—），女，汉族，籍贯：河北省，实验师，研究方向：护理学。
【关键词】教学 护士 职业防护 教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0206-02
1.现状
在一些诸如物理、化学、生理等危险性因素下进行工作时，护士往往由于粗心马虎而出现受伤情况。由于他们的理论知识、实践能力、临床经验的不足而成为职业损伤的易感者，因此作为职业伤害的高危人群，他们的职业安全防范、职业损伤风险不同于一般行业。
当下，国内高校中关于护士的教育工作仍然缺少相应的安全教育防护课程。实习学生也没意识到职业伤害的严重性，他们在进行临床实践时通常以工作繁忙、没关系等借口不按相关要求执行。教师在实践教学中也缺乏对职业伤害足够的认识。比如某院校只有在本科层次的《护理学基础》教学时涉及到了一些诸如护理职业损伤的有害因素、预防措施等护理职业防范知识，而其他两个层次的护理学专业根本未涉及到这方面的内容，并且在实际教学过程中也没有开展系统全面的职业防范教育。教师在教学过程中可能会涉及到一些片面的、琐碎的防护知识。通过对往届毕业学生的访谈得知他们当中绝大多数的人都不同程度的受过伤害，其中锐器伤较为常见。此外，教师也对职业防护知识的认识不足，甚至他们的一些观点和理念都是错误的。护理专业教师自身重视程度不够，并且他们的一些错误观念和想法都是值得我们深思的问题，这些问题都必须引起学校管理者足够的重视并予以解决。
2.对策
学生在学习过程中养成的行为习惯和意识理念将会对其今后的临床护理工作产生极大的影响。因此，在学校开设职业防护教育课程就显得尤为的重要。
2.1选择在《护理学基础》教学中渗透护士职业防护教育
《护理学基础》是护理学专业學生学习的主要课程之一，该门课程和临床实践有着紧密的联系，它包括很多有关职业防护教育方面的知识，比如如何有效的预防锐器伤、负重伤、温度伤、生物性损伤、心理损伤及有关锐器伤、温度伤、放射性和电离辐射的种类等。在该教材中对于标准预防的概念和措施进行了深入的解释，因此，学习这门课程对于护理专业的学生来说显得非常的必要。
2.2师资的准备
学校护理教研室可以采用小型讲座、聘请专家的方式来对护理教师进行护理职业损伤和防护知识方面的培训，在培训过程中开拓教师思想，使其熟练掌握专业化知识，制定适当的教学课程。只有提高教师的意识观念，增强它们的专业知识才能够使他们更好的将知识传授给学生，而且对于今后学生走上护理工作岗位具有极大的帮助。
2.3选择有效的教学方法进行干预
教师在教学时可以采用传统的教学模式来向学生传授知识也可以辅以多媒体课件，这样能使课程内容更加的生动形象。倘若为了继续优化教学效果，这时可以采用学长助教法、学演点练法、临床情境预案设计法等新型的教学模式。学长助教法就是将学生分成若干小组，邀请已经走上护理工作岗位的学生以自身的工作感受和实际经验来对学生进行职业预防损伤知识和防护技术指导，由于同龄人之间能够更好的沟通，因此，这种方式能够显著的提高学生的学习热情，加深对防护教育的印象。学演点练法是指教师在课堂教学过程中让学生亲自进行操作，并指出学生不规范的操作行为，以便增强学生的动手实践能力，比如如何有效的预防锐器伤、温度伤等。临床情境预案设计法以真实背景材料为依据，培养学生的应变能力和实际解决问题的能力。
2.4效果评价
《护理学基础》课程结束之后，给学生一定的时间进行温习并对其进行考核。为了提升学习氛围可以将学生分成若干小组采用理论和实践相结合的方式对学生掌握的职业护理防护和防护知识进行考核，并对成绩优异的个人进行物质奖励，以此来激发学生的学习积极主动性。
3.小结
简而言之，在教学中开设职业护理防护课程显得非常的必要，它不但可以有效的提高学生对于职位危害严重性的认识，而且对于其掌握专业防护知识有很大的促进作用，唯有如此才能使其在今后的护理工作中不仅能够给病人提供优质的服务而且还可以很好的保护自己，另外，还能够增强医疗教育者和管理者的重视，使他们清晰意识到职业防护教育的重要性和护理工作的危险性，进而提高对护理行业的人才关怀。
参考文献：
[1]李红，宋亦男，王小芳.护理职业风险评估工具的研制与评价[J]中华护理杂志，2008，43（7）： 651-654.
[2]王秀，唐翠卿.实习护生针刺伤情况调查分析[J].全科护理，2009，7（5B）：1303-1304.
作者简介：
邢玉红（1972.6—），女，汉族，籍贯：河北省，实验师，研究方向：护理学。