摘要：在幼儿园的区域游戏过程中，材料的投放可谓起着奠基石的作用，游戏材料的投放直接决定着幼儿游戏质量的关键，材料有何重要性？对幼儿起着什么影响？材料到底应该如何投放，材料的投放是否符合幼儿的年龄？这些就是我们老师在观察幼儿区域游戏过程中应该学习和探索的，我就自身的观察和经验浅谈区域游戏中材料的投放。
　　关键词：区域游戏；材料投放；思考
　　在我们的幼儿教学过程中我们倡导游戏化的教学，孩子们离不开游戏，他们在游戏中学习，也在学习中感受到了游戏的快乐，在我们日常的游戏过程中，幼儿接触到最多的就是区域游戏，每天晨间入园的第一个游戏就是进入区域进行不同的游戏，游戏是幼儿将现有经验表现出来的活动，而游戏往往是幼儿力所能及的活动，孩子们通常都会选择自己感兴趣并擅长的，太难的他们不会选择。在选择玩伴时，往往也是寻找与自己水平相当的伙伴才能玩得起來，所以观察孩子游戏中的语言、动作和社会行为，就能看出来他们的发展水平。那么通过观察发展水平往往可以了解老师在游戏过程中可以提供什么样的帮助，可以新增什么样的材料，或者说已投放的材料是否合理是否符合幼儿的年龄特点。那么我就我们班的区域游戏来说说我的看法：
　　在我们班目前的学习性区域游戏中，建构区可谓是孩子们最喜爱的区域游戏之一，每次让他们自由选择喜欢的区域，建构区总是排队最多的那一个。建构区到底有什么样的优势所在呢？我想其一肯定是生活化，孩子们在平日的生活中接触较多的是各种各样的房子，各式各样的建筑物，还有马路上的高楼大厦都是孩子们接触并喜爱的事物。一花一草一木，孩子们用善于观察的眼睛摸索着自然界的每一样美好的事物。于是我选择了重点打造我们班的建构区。一点点的摸索，一点点的探究，我有了自己如下的一些想法和经验：
　　一、 初见“罗马”雏形—初期的准备
　　在起初的建构区，由于幼儿对于建筑物的构成比较没有经验，虽然看过很多建筑物但是不知道是如何构建的，所以一开始我们准备的建构区还是比较简陋和休闲的区域，我们采购了地垫，布置了栅栏的位置，把一个小小的区域给构建出来，投放了一些简单的建构材料，关上这个“房门”就是孩子们的天地了，他们可以在里面建构房子，建构汽车，还可以休息。因为功能之广，即便是没有那么多的材料，他们也乐在其中，全凭自己的想象玩得不亦乐乎。但是渐渐地我们发现孩子们的建构能力和水平处于初级阶段，并未得到提升。孩子们是没有目的性的建构，也不知道自己是要有什么样的概念去建构，于是我在引导的时候提出了主题性的建议，譬如每间隔一段时间我就会给我们的区域游戏想一个新的主题：《游戏总动员》《汽车展览会》《我想象中的小学》等主题，让孩子们根据主题来搭建合适的造型：汽车、飞机、楼房等造型。有了目标之后，我发现孩子们开始有目的地建构一些主题的东西，但是虽然有了主题，孩子们由于自身能力的有限以及经验的不足，最终效果也是差强人意的。
　　二、 思考“罗马”构造—中期的准备
　　我们渐渐发现孩子们搭建的房子都是比较矮小的，东一块西一块零零散散毫无特色的建构，所以我们考虑到可能是投放的材料过于雷同，大小也基本一致，所以我们又收集了不少生活中的废旧材料，积木的大小形状都更有利于孩子们的想象和创造，我们收集了旺仔牛奶罐，收集了各种各样的小汽车，让孩子们在建构区可以布置房子周围的场景，可以在马路上停放卡通的小汽车，在这些材料中我们发现雪花片是孩子们百玩不厌的，它既可以锻炼孩子们的发展能力，也能让孩子们大胆想象，促进其想象力的发展，幼儿园里可以利用变废为宝来提供孩子们的游戏。所以这些废旧物品也都是孩子们的游戏材料。废物利用不仅丰富了幼儿的游戏内容，还能促进幼儿想象和游戏的动机，因此，利用这些废旧物品，不仅丰富孩子们的游戏材料，有可能也会有意想不到的结果。我们在平时的生活和学习中，会让孩子们留着一些废旧的还能再次利用的一些物品，这样还能对孩子们上一堂环保的课呢。但是在材料多了之后我们又发现了许多新的小问题：譬如东西多了孩子们如何正确地收纳？车子胡乱停放是否能够进行整顿等问题，这就是我接下去准备要去做的预设好的事了。
　　三、 规划“罗马”环境—后期的修炼
　　接下来我们需要为孩子们规划好收纳的步骤，让他们不断熟练步骤能够快速将不同颜色、形状、大小的建构材料归纳在不同的柜子里，并添置了几块停车场的板，用双面胶来进行分区，可以在构建时使用，也做了和柜子大小一致的收纳款停车场，一辆辆汽车排列在停车场，整个布局看上去又干净又整齐还不会影响空间的利用，在后期我们发现孩子们能运用不同颜色不同形状的材料建构难度较高的建筑物，但是对于架空的方法不是很熟练，于是我们通过示范和示意图让孩子们可以让积木竖着放利用垫子支撑这样同样是用这些数量的积木，却能让房子呈现更高大的样子。我们小朋友还利用自制了很多的房子，我们把这些房子布置在门口显眼的地方并做了一个场景：我眼中的小学，也是作为一个幼小之间的衔接内容。其中有一个孩子自制了一个特别大的房子，我们把他投放在建构区，当作休息的空间，在游戏看上去较为齐全之后我们发现孩子们的兴趣有了明显的提升，可以搭建出可以很奇特的事物，有些连我们老师都很难想象，获得了维度上的一个飞跃，但慢慢地因为材料用了很久的时间，部分玩过很久的材料已经不再让孩子们感到有兴趣，所以我们又考虑到了材料投放的趣味性和探索性，不同于传统意义上的动手操作和简单机械地重复训练，而是孩子们在积极地动手与动脑，手脑一同结合、互相促进。在这个问题上我们选择了很多有创意的自制材料，让孩子们研究不同的建构方法，挑战自己，让幼儿又进一步有了提升的空间。不断调整过后，我们的建构区总体样子就比较丰富了。经过一段时间的观察和探究，我们也观察了一些别的区域游戏，我们发现幼儿的发展水平是不同的，所以我们在提供材料时，既要考虑“吃不了”的幼儿，又要兼顾“吃不饱”的幼儿，做到材料提供的层层递进，满足不同情况发展水平幼儿的需要。另一方面，投放区域材料要根据我们的教育目标和幼儿的发展需求，不断地进行调整、补充。
　　当然，在区域游戏过程中孩子们也在不断成长和收获，在此我们会继续观察并发现问题，也会及时的新增或修改孩子们游戏过程中产生问题的玩教具，毕竟罗马也不是一日建成的，孩子们的水平也不可能在一夜之间提升，但是我们始终要相信孩子们最终一定会建成令人满意和惊讶的“罗马”。
　　作者简介：周奕欣，江苏省昆山市，昆山开发区东部新城幼儿园。