【摘 要】
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随着高等教育理念的改革,培养学生的道德素养尤为重要,武术作为让我国优秀的传统文化的一部分,传承的是民族的文化和血脉。结合国家对高校各类课程要与思政课程形成协同效应教育要求。本文主要研究散打课融入武术礼文化教学的设计,通过测试学生的礼文化认知、武德认知、德育素养、技能掌握情况与一般身体素质的变化的影响,来判定该教学设计的有效性和可行性。本研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、教学实验法和数据处理法
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随着高等教育理念的改革,培养学生的道德素养尤为重要,武术作为让我国优秀的传统文化的一部分,传承的是民族的文化和血脉。结合国家对高校各类课程要与思政课程形成协同效应教育要求。本文主要研究散打课融入武术礼文化教学的设计,通过测试学生的礼文化认知、武德认知、德育素养、技能掌握情况与一般身体素质的变化的影响,来判定该教学设计的有效性和可行性。本研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、教学实验法和数据处理法对散打课武术礼文化教育的教学效果研究,根据实验结果得出如下结论:（1）融入武术礼文化教学内容设计的实验组与正常教学的对照组,学生在礼文化认知的具体内容上呈现出差异性（P<0.05）,说明了该教学设计可以促进学生对礼文化不同形式的认识。（2）武德认知方面:实验组与对照组在对传统武德的认识上存在显著性差异性（P<0.05）。表明武术礼文化教学设计中武术礼文化内容学习和行使礼文化的行为规范对提高学生武德认知方面,具有促进作用。（3）德育素养方面:实验组与对照组在德育素养:思想品质上为显著性差异（P<0.05）,道德学习与实际表现为非常显著性差异（P<0.01）。表明武术礼文化内容学习和行使礼文化的行为规范对提高学生的德育素养具有促进作用。达到了我们课程思政与课程设计的预期目标。（4）技能掌握方面:实验组与对照组在技能掌握上无明显差异（P>0.05）,表明武术礼文化教学设计不影响学生正常技能掌握。（5）一般身体素质方面:实验组与对照组在实验前后一般身体素质无显著性差异（P>0.05）,经过15周的教学,实验组与对照组在一般身体素质除800米之外,其他身体素质项目无差异性。原因是实验组的女生在课堂的学习中态度和积极性较高,对照组相对于实验组略差,表明武术礼文化教学设计与一般教学模式及能对学生身体素质的影响相同,也能促进学生的学习兴趣。通过教学实验给出以下建议:（1）可将该教学模式融入到其他武术类项目教学中,在不影响身体素质的提升与技能掌握的情况下,对学生起到强化德育教育的作用。（2）提高教师的综合教学能力,能深刻的诠释武术礼文化学习内容,让学生能够容易吸收相关内容,对学生的德育教育具有更大的促进作用,进而全面促进学生各方面的武德认知能力。（3）通过实验测试该教学内容,能够满足对学生德育素养的教育作用,教师可根据自身综合能力选择适度的教学内容,避免因文化教育时间掌握不当,造成对学生技能掌握和身体素质锻炼的效果。
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