在小学阶段,学生英语四大基本技能之一是“说”的技能（即英语口语能力）。由于缺乏运用英语交流的环境以及受到应试考试的影响,小学生的英语口语能力并未能得到充分地训练。学生们的主要精力还都集中在应试教育的内容上。笔者通过问卷调查发现,学生们提高英语口语能力的意愿甚是强烈。在这种情况下,如何提高学生的英语口语能力就显得尤为重要。为此,笔者运用对话理论对学生的英语口语能力进行了培养并对培养效果进行了重点研究。在对话理论的指导下,笔者开展了为期一学期的教学实验。依据对话理论下培养学生英语口语能力的三条原则（平等性、开放性和生成性）,笔者在实验班开展了对话式教学,在教学中采取了不同的策略:基于平等性原则的培养策略包括放低姿态、关照学生和民主评价;基于开放性原则的培养策略为创造人人参与对话的机会;基于生成性原则的培养策略为促进对话进行,生成学生口语能力。而在对照班,则采取传统的独白式的教学方式。在对话理论的统领下,师生之间的关系变得民主、平等。学生在课堂上能感受到自己是对话的主体。在强烈的主体意识下,学生课堂对话的参与度得到了提升。在对话中学生的口语表达的准确度、流利度、语音语调以及词汇输出量均能得到较好的训练。在本研究进行的过程中,笔者对实验班和对照班的研究对象进行了小学生英语口语能力现状问卷调查、小学生英语口语能力前期测试和小学生英语口语能力后期测试。以此为据,笔者将收集到的数据用SPSS 21.0和AMOS 21.0进行分析,了解学生的英语口语能力现状以及实验前后实验班和对照班学生英语口语能力的具体变化状况。研究结果表明:应用对话理论后,实验班学生的英语口语能力得到了显著的提升。