《鹬蚌相争》相关论文
小学寓言故事教学中情境教学的策略运用,激活了学生强烈的主体意识,弥补了学生对故事审美的心理需求,也打破了老师们一贯以来以解......
近期,学校开展了一次优质课评比活动。我听了一节三年级的语文课《寓言两则》。教学流程由导入新课、学生自学并交流汇报、指导学......
课堂一直是学生学习的主阵地,我们要做的首先就是要还课堂于学生,让学生成为课堂学习的主人,成为课堂探索和发现的主体,成为课堂上......
我国的动画产生于上世纪的五六十年代，当时动画银：幕上精彩纷呈，百花齐放，《大闹天宫》、《牧笛》、《孔雀公主》、《金色的海螺》等等......
作为文言文本的《鹬蚌相争》，没有明显的跌宕起伏之处，情节简单，一目了然，可谓平铺直叙，但其寓示的真理却随着《鹬蚌相争》这一成语故事......
《邹忌讽齐王纳谏》载于《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。《战国策》是一部介乎子、史之间的书。它主要记录了战国时代以......
<正>一、破题——寓言事假道理真1.破题。师:今天我们学习的课文是个成语故事,也是寓言故事,名字是——生:鹬蚌相争,渔翁得利!师:......
1988年春天，笔者执教寓言故事《鹬蚌相争》。课上完后，笔者问学生还有没有疑问，一位平时不很用心的学生站起来问：“老师，河蚌夹住了水鸟......
课堂是为了培养学生，老师运用不同的教学设计必须坚持以学生为本位，在教学过程中，必须根据学生的实际情况灵活调整教学思路，努力地促进......
很多老师对寓言类文本的教学解读往往存在着模式化、功利化的倾向。对此，笔者以苏教版三年级下册《寓言两则》中的《鹬蚌相争》为例......
文本解读: 《鹬蚌相争》这则寓言文字简练,通俗易懂,形象生动。故事虽然短小,但情节完整,有起因,有经过,有结果。为推进故事的......
湖南省涟源市第二小学六年级24班在该市可是小有名气。这个班的孩子们,5年内共编演了6个课本剧,童话歌舞剧《鹬蚌相争》成了传统剧......
教学背景:2011年4月,我有幸参加了徐州市教育局教研室开展的小学语文优质课评选活动。抽到课题后我认真备课,反复试教,在活动的过......
我一直以为“雨”只读“徊”。《鹬蚌相争》一文中，鹬威胁蚌说：“今日不雨，明日不雨，必有死蚌。”学生把“雨”读成第三声，我没有任何怀......
在语文教学的过程中，经常会遇到一些孩子在课堂上抓课文的辫子，找课文的茬。小学二年级中有一篇课文《鹬蚌相争》，这个故事学起来可真......
【教例】 师：(谈话切入后)刚才，我们看图猜寓言故事的名字，同学们都能很快地答出来。看来，同学们在这方面的知识积累得可真不少。我......
李振村老师说:“当课堂上缺少了故事,语言中缺少了情感,教学也就变成了风干的丝瓜,了无生趣,苍白干瘪。”在平时的教学中,教师要用......
<正>教学目标1.正确流利地朗读课文,学习生字词。2.理清课文结构,复述故事。3.品读文句,明白寓言中所包含的道理,联系生活谈启示。......
笔者在执教苏教版第六册《鹬蚌相争》时，围绕课题中出现的重点词语“争”字贯穿整个教学过程，整节课教学结构严谨，步步深入，具体如下：......
<正>教材是教师教和学生学的主要凭借,是教师进行教学的具体依据,也是学生习得知识、发展能力和陶冶情操的重要工具。教师只有准确......
<正>课堂实录师:上课。我先露一手:我画得可好了,想看吗?生:(齐声)想。师:画得不好别笑我。生:不笑。师:(在黑板上画出鹬)这是什么......
期刊
课前谈话：师：余老师听说,咱们班的小朋友啊,特别喜欢看书,肚子里积累了不少故事。上课之前,咱们先来做个游戏——看图猜故事。（相继出......
<正>寓言在各版本的小学语文教材中都占有很重要的地位,它的语言十分简练,故事情节简明,含义却极其深刻。在我们的实际教学中,教师......
<正>【教学过程】一、故事导入,了解鹬蚌1.喜欢听故事吗?现在,老师给同学们讲个故事——两千多年前,中原大地并立着七个国家,其中......
<正>一认识"鹬""蚌",导入新课师:老师今天上课,只给同学们提两个要求:会说、能做的,主动说,主动做;有问题大胆提问,老师只教不会的......
该文以《鹬蚌相争》的教学实录、案例分析与反思为例,具体呈现如何在课堂教学中运用批注式阅读进行教学,并基于此进行了实践反思。......
【正】 《鹬蚌相争》这部水墨剪纸片以它浓郁的民族风格,细腻、妙趣横生的动作,含蓄的哲理,给观众以清新、淡雅、隽永、别致的艺术......
<正>教学目标:通过品味鹬蚌形象的语言,走进鹬蚌内心世界,领悟寓意,初步培养学生寓言文体感悟能力与写作能力。教学对象:六(下)设......
对于词语教学,许多教师总有一种“想说爱你不容易”的感觉。因为它很容易陷入脱离语境、就词解词的泥潭而不能自拔,导致教学过程枯......
