《紫藤萝瀑布》相关论文
阅读散文，常见的方法是从景语和情语之间的关系入手，在“物”与“我”之间发现契合点。如何从“物”抵达“我”，如何在“物”和“我”......
正确解读和使用统编教材助读系统，是确保语文教学精准指向学生核心素养发展的关键。本文结合课文《紫藤萝瀑布》及其所在单元的助读......
教好《紫藤萝瀑布》对学生自主学习《一棵小桃树》有着重要的意义。《紫藤萝瀑布》的教学围绕"用比较法阅读托物言志类散文"展开......
教好《紫藤萝瀑布》对学生自主学习《一棵小桃树》有着重要的意义.《紫藤萝瀑布》的教学围绕“用比较法阅读托物言志类散文”展开:......
《紫藤萝瀑布》是初中语文统编教材七年级下册中一篇比较具有代表性的散文,文章细腻优美、立意深远,字里行间无处不流露出一种蓬勃......
《紫藤萝瀑布》优美的语言描述和丰富的人文内涵历来是教学和研究的热点.对于该文文本的解读,有助于对内容进行深度了解,充分挖掘......
《紫藤萝瀑布》是作家宗璞撰写的一篇咏物抒情、托物寓意的精美散文,并被收录到初中语文教材中。在《紫藤萝瀑布》这篇文章中,比喻......
《紫藤萝瀑布》在通过字词句段、艺术手法等文学基本元素所营造出浓郁的文本意蕴的基础上,更包蕴了诸多“在场”与“不在场”的文......
课标指出,教师应高度重视课程资源的开发与利用,树立正确的语文教育观念.文章以《紫藤萝瀑布》的教学为例,指出教师应根据课标,立......
摘 要： 宗璞《紫藤萝瀑布》采用了借物抒情的写法，不仅突出了紫藤萝的形象之美，还通过白描等手法画出了该物所具有的“韵外之致”之美......
在一次优质课评比中，有位老师执教宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，课堂上讨论的主要问题有： （1）课文围绕“花”写了哪些内容？思考后在下列......
那是开学后不久，我第一次用心听你讲课。“《紫藤萝瀑布》的作者宗璞，我个人是比较欣赏的。你们有空可以翻阅一下她写的《南渡记》和......
相似思维就是“对彼此联系的事物形成的共时性关系进行系统探究,从中找寻事物关联的机质”[1]。事物之间的相似有两种形式,一种是......
他非大儒,但他对文学的执着与尊重,也许胜过任何大儒.他讲《紫藤萝瀑布》,细细解说作者宗璞的“璞”字为何意;他讲《最后一课》,撇......
这是一篇文字优美、情感浓郁的抒情散文。作者开门见山，文笔流畅而洗练，处处在写景，更是处处在抒情。全文是以情感的流动为线索来展开......
托物言志,是中学生写作中常用的表现手法,往往把自己的感情寄托于外物之上,通过对外物的描写来表情达意。部编版七年级教材中,《紫......
统编初中语文教材教学中,“读写结合,以读促写”已经成为教读、自读两类课文教学的着力点。读写结合教学应坚持整体性、体验性、创......
宗璞的写景散文，一向重在对客观景物作精细、真切的描摹。她以女性作家特有的细腻与爱心体贴物情、品味景物的最积极的内在精神，比如......
两节《紫藤萝瀑布》的市级公开课都很好地体现了信息技术与语文学科教学的深度融合。随着教育信息化的推进,从课前预习利用翻转课......
散文如同天地万物一样．有着各式各样的美，而其最高、也是最难达到的境界则是自然与平常。从《紫藤萝瀑布》一篇看宗璞散文的特色，具有......
笔者在二十多年的语文教学过程中发现，我们许多的语文课堂死气沉沉，其原因之一是教师以过多的讲解代替了学生的读，下面我就怎样读出语......
散文教学常囿于文本，文“散”教亦“散”，“六经注我”头绪芜杂，教师教得累，学生也把握不住要领。那么散文教学过程本身有没有一个“线......
在阅读教学中,学生因为知识水平、年龄的局限,阅读总是浮在语言文字表层上;语文教师也往往忽略方法引领,导致学生阅读方法缺失,阅......
语文教学经过多年的改革和拨乱反正已逐渐回归常态，人们呼唤本真语文、本色语文、真语文，这体现了一种自然的回归和理性的期待。然而......
在语文学科的探究性学习中,关注的重点不再是学生对文章理解了多少,而应该是学生在这一次探究中自主探究到了多少.语文课堂应该是......
散文要有文采，必有想象之功力。正如刘勰所言：“文之思也，其远矣。故寂然凝神，思接千载；悄然动容、视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫......
在初中语文教学中，阅读是语文教学的关键。《语文课程标准》提出教师要促使学生对阅读产生浓厚的兴趣，让学生展开广泛而有效的阅读。......
《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文。本设计以“听，花开的声音”这一美丽诗意的主题作为串连整个教学过程的线索，引导学生自主地走......
不懂得文章的生成规律，就不会有好的解读。解读课文之前我在网上调查了一些中学教师的解读。《紫藤萝瀑布》的解读，除了从生命的意义......
【设计意图】．这篇课文虽已教学多次，但一直有凝涩之感。是对课文把握不深，还是解读角度不对，抑或是课文本身值得推敲？带着这些疑惑，我反......
什么是描写？我的回答是这样的——描写是将某事物特定场合短暂的存在用文字感性地呈现出来的表达行为。......
《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文。在文中，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏......
<正>该课获2015年第五届贵州省优质课评比一等奖一、谈话导入,激发兴趣师:同学们都喜欢什么花呢?为什么喜欢呢?生:我喜欢牡丹花,因......
《走一步，再走一步》一文，作者通过叙写自己遇险的经历，明白了无论遇到怎样的危险，处于什么样的险境，只要把它分成一个个小困难，再逐一解......
【摘要】在课堂教学中，教师教的轻松，学生参与积极，讨论激烈，分析有层次，品读有深度，能够初步完成教学目标，同时取得了较好的教学效果。学......
有这么一个故事：佛在灵山,众人问法.佛不说话,只拿起一朵花示之.众弟子不解,唯迦叶尊者破颜微笑.只有他悟出道来了：宇宙间的奥秘,不......
