“转识成智”相关论文
每当我手捧散发着淡淡墨香的《河北教育》细细品读，一股熟悉、亲切、感激的情感就会在我的心底暖暖的腾起：见证了我的成长历程，指引我......
由知识达于智慧的＂转识成智＂,是高校思想政治教育的重要目标。实现高校思想政治教育的＂转识成智＂,要从近代中国革命的必然逻辑出发,增......
“转识成智”是我们学习、工作及生活中都需要的-种智慧,认识和了解它的内涵,对于我们今天的学习和生活都具有重要的指导意义.实现......
“转识成智”是中国传统文化中的一个重要命题。在现代意义上讲：“识”即知识，是关于世界的认识成果，包括经验的“知其然”，也包括理论......
个人知识是公共知识的个体化和个性化。学生个人知识不是某一种具体的知识形式，而是在学习人类知识成果过程中的感悟与在实践中的知......
＂转识成智＂是唯识学的重要命题,它阐明了人类认识活动中的重要意义。马克思主义哲学是人类哲学史上最科学的世界观和方法论,是指导人......
建设马克思主义学习型政党,是党的十七届四中全会对加强和改进党的建设做出的重大战略部署。当下建设马克思主义学习型政党面临三......
金岳霖对知识论的态度与元学的态度、名言之域与非名言之域的区分,把知识与智慧割裂开来,为了避免金岳霖在理论上的弊端,冯契提出......
知识传授的价值在于把知识转化为智慧,知识与智慧的相互关系决定了知识学习的目的在于智慧。目前,在知识教学中,普遍存在忽略学生......
纵观冯契先生一生的哲学研究和学术活动,大体都是围绕智慧的探索而进行的,建立了以广义认识论为核心的哲学智慧的学说。追求真善美......
“转识成智”的问题是古往今来的一切哲学与宗教所面对的基本问题。冯契的“转识成智”说以为在基于实践的性与天道的交互作用中,......
面对科学认识论的西学话语,本土的科学认识论探索弥足珍贵。冯契先生的"智慧说"和广义认识论早已被中国哲学界所熟知,但他在自然辩......
本文在分析"转识成智"现代意义的基础上,揭示出素质教育的深层内涵,并强调坚持"转识成智"、实现教育价值取向的根本转变,这是引导......
从人的最基本、最重要的属性上讲,人是"知性人"和"智性人"的统一体。现代教育学倾向于"知性人"的价值假设,着重于满足人认知世界和......
<正>"转识成智"本是佛教的一个命题,"识"指"心识",即人的精神世界,"智"指"般若",即人对万事万物内在规律的顿悟。佛教中的"转识成......
基于知识与智慧的关系演化过程及其在课堂教学中的转化机制,可以看出课程知识教学中知识与智慧的"联姻"状况,这也使得"转识成智"成......
<正>"塑造知识人",一直以来就是我国教育工作者普遍遵循的信条,即学生受教育就是为了学知识,学生用知识武装了头脑、掌握了知识就......
大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人,他们的思想政治素质将直接关系到我国社会主义事业的兴衰,当前大学生思想政治教育工作......
<正>在整个研究生学习期间,根据我自己30余年来在教学过程中与学生(尤其是与我的硕士生和博士生)交往的体会,我要求同学们把"转识......
<正>现代人的生活受到"信息时代""知识经济"的冲击是巨大的,这种迅猛态势改变着人们的思想观念、思维方式和活动方式等等。那么,在......
<正>马克思主义哲学教育的"转识成智",旨在强调主体自觉地把这一哲学理论的立场、观点与方法转化成内在的智慧,形成对人的心智涵养......
<正>一、问题的缘起 人类社会已经跨越“贵族权力”时代,即将度过“资本权力”时代,正在迎接“知识权力”时代!在一个社会愈来愈......
个人知识是公共知识的个体化和个性化。学生个人知识不是某一种具体的知识形式,而是其在学习人类知识成果过程中形成的感悟与在实......
