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【摘 要】词汇教学是英语教学的基础组成部分，是学习英语的入门知识。我们说的每一句英语都是由某些具体的英语词汇构成的，英语词汇是否丰富，掌握是否牢固直接影响着英语口语交流表达的熟练程度。
【关键词】小学英语 单词教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.112
单词在小学英语教学中是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以记忆持久性不强，容易产生单词拼写不清、词义混淆等问题。那么，如何让单词教学更有效率，一直是我们小学英语教师不断探讨的话题。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英语单词教学的有效性。
一、多种方式呈现单词
学生对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就要求教师要注意教学方法，采用不同的手段来呈现单词。
（一）利用实物呈现单词
这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物，如“chair”、“window”、“schoolbag”、“orange”等。如学习“book”这个单词时，我随手拿起一学生的课本，说：“This is a book”，然后将“book”这个单词重复两遍，学生在听到“book”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。
（二）利用图片呈现单词
在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。此外，教师也可以叫学生自己动手做一做单词图片，让学生们通过自己的亲身经历来加深印象。例如，教学“livingroom”、“bedroom”、“kitchen”等单词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。
（三）简笔画呈现
用简笔画来呈现单词，简单明了，形象、直观。如在教学tiger这个单词时，我先画一个圆，让学生猜：What’s this？学生猜不出，这时教师再添上耳朵，胡须，并在头顶上画上一个森林之王的标志“王”，“Oh，this is a tiger。”“tiger”这个单词就呈现出来了。
（四）课件呈现
多媒体课件集声音，图像于一体，色彩鲜艳，图像生动，能给学生各种感官刺激。实践证明，利用这种方式来呈现单词，学生的兴趣会大大增加，学习效果也会因此大大提高。
二、有机结合音形义，提高单词教学效率
单词主要是由音、形、义构成的，三者之间的关系是相辅相成的，音在模仿，形在书写，义在思考。对于刚入门的小学生来说，音、形、义要结合起来去记忆单词。其中，教学音标时则需要掌握一定的教学技巧。比方说，教师可以把学习过的单词，再次通过音标学习的方式进行复习。让学生都能够轻松学习音标，然后再自己体会，自己去模仿。此外，在教学的过程当中，再随时总结拼写的规则，这样更利于学生掌握一些单词的拼写。音标犹如中国的汉语拼音一样，拼音会了也就自然而然地会拼读生字了。学会了音标，就要尽快让学生改变思维方式，改变以往的朗读记忆的方法，要教会学生学会用音节与发音来记单词。此外，在语音教学当中，很多学生则喜欢把中文的汉字发音和英语的发音联系在一起，形成一种中文式的英语发音。比方说student（死丢den特）。如果教师没有及时地纠正学生们的这种习惯，就会导致学生以后的中文式思维定势。因此，一开始就需要教师纠正学生学习时的不良的习惯，错误的发音，帮助学生养成良好的发音习惯。要鼓励学生把掌握的单词运用到实际生活当中。比如，学完“My classroom”这一课后，教师就可以和学生之间用英语说出教室的物品及进行简单的对话。学生也就不容易忘记学过的单词了，而且还能够提高学生们的口头表达的能力。
三、用儿歌的方式来教授学生记忆单词
词汇是学习英语知识的基点，对学生的英语学习发挥着重要的作用。九年义务教育中也有所规定，小学生学习英语要具有一定的听说读写等方面的能力，而且还要让学生顺利地朗读一些优美的诗歌，唱几首较为简单生动的歌谣等。因此，在英语课堂教学中，教师可以有意识地把歌谣记忆的方法引入到英语课堂教学上来，这样既可以让学生自己用喜闻乐见的方式去记忆一些英语单词、去学习英语知识，而且还能促使英语课堂氛围更加的活跃，让英语课堂都能够成为学生展现自己个性的舞台。小学生都有很强的表现欲，在轻松愉悦的课堂气氛下，他们学习起英语知识来也就会更加的迅速且轻松了。所以说，用儿歌的方式进行单词教学，来启蒙小学生的心智，既可以让他们积极地去学习、记忆英语知识，也能有效地陶冶学生们的情操，发展他们隐藏的音乐潜能。俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。
小学阶段的英语课程的教学重点并不是要教給学生多少英语知识，而是要培养学生学习英语知识的浓厚兴趣，要让学生爱上英语课，带着兴趣去学习，这样，学生记忆英语单词时也就会更加的轻松和快乐了。此外，采用诗歌教学的方法，还能够用简单、生动的词句，活泼优美的形式以及韵律感将学生学习英语浓厚的兴趣充分地调动起来，这样的英语课堂教学也能够收到事半功倍的效果。
四、结束语
总言之，英语单词教学是学习英语知识的一个重要环节，单词学习对小学生今后的英语学习都发挥着至关重要的作用。教学单词时，需要英语教师积极地探索一些行之有效的英语单词教学的方法和策略，积极地响应新课程标准的号召，将创新教学的理念落到实处，在激发小学生记忆、学习单词兴趣的同时，再教授给他们一些科学的学习方法，为今后的英语学习打好基础。
【关键词】小学英语 单词教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.112
单词在小学英语教学中是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以记忆持久性不强，容易产生单词拼写不清、词义混淆等问题。那么，如何让单词教学更有效率，一直是我们小学英语教师不断探讨的话题。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英语单词教学的有效性。
一、多种方式呈现单词
学生对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就要求教师要注意教学方法，采用不同的手段来呈现单词。
（一）利用实物呈现单词
这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物，如“chair”、“window”、“schoolbag”、“orange”等。如学习“book”这个单词时，我随手拿起一学生的课本，说：“This is a book”，然后将“book”这个单词重复两遍，学生在听到“book”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。
（二）利用图片呈现单词
在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。此外，教师也可以叫学生自己动手做一做单词图片，让学生们通过自己的亲身经历来加深印象。例如，教学“livingroom”、“bedroom”、“kitchen”等单词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。
（三）简笔画呈现
用简笔画来呈现单词，简单明了，形象、直观。如在教学tiger这个单词时，我先画一个圆，让学生猜：What’s this？学生猜不出，这时教师再添上耳朵，胡须，并在头顶上画上一个森林之王的标志“王”，“Oh，this is a tiger。”“tiger”这个单词就呈现出来了。
（四）课件呈现
多媒体课件集声音，图像于一体，色彩鲜艳，图像生动，能给学生各种感官刺激。实践证明，利用这种方式来呈现单词，学生的兴趣会大大增加，学习效果也会因此大大提高。
二、有机结合音形义，提高单词教学效率
单词主要是由音、形、义构成的，三者之间的关系是相辅相成的，音在模仿，形在书写，义在思考。对于刚入门的小学生来说，音、形、义要结合起来去记忆单词。其中，教学音标时则需要掌握一定的教学技巧。比方说，教师可以把学习过的单词，再次通过音标学习的方式进行复习。让学生都能够轻松学习音标，然后再自己体会，自己去模仿。此外，在教学的过程当中，再随时总结拼写的规则，这样更利于学生掌握一些单词的拼写。音标犹如中国的汉语拼音一样，拼音会了也就自然而然地会拼读生字了。学会了音标，就要尽快让学生改变思维方式，改变以往的朗读记忆的方法，要教会学生学会用音节与发音来记单词。此外，在语音教学当中，很多学生则喜欢把中文的汉字发音和英语的发音联系在一起，形成一种中文式的英语发音。比方说student（死丢den特）。如果教师没有及时地纠正学生们的这种习惯，就会导致学生以后的中文式思维定势。因此，一开始就需要教师纠正学生学习时的不良的习惯，错误的发音，帮助学生养成良好的发音习惯。要鼓励学生把掌握的单词运用到实际生活当中。比如，学完“My classroom”这一课后，教师就可以和学生之间用英语说出教室的物品及进行简单的对话。学生也就不容易忘记学过的单词了，而且还能够提高学生们的口头表达的能力。
三、用儿歌的方式来教授学生记忆单词
词汇是学习英语知识的基点，对学生的英语学习发挥着重要的作用。九年义务教育中也有所规定，小学生学习英语要具有一定的听说读写等方面的能力，而且还要让学生顺利地朗读一些优美的诗歌，唱几首较为简单生动的歌谣等。因此，在英语课堂教学中，教师可以有意识地把歌谣记忆的方法引入到英语课堂教学上来，这样既可以让学生自己用喜闻乐见的方式去记忆一些英语单词、去学习英语知识，而且还能促使英语课堂氛围更加的活跃，让英语课堂都能够成为学生展现自己个性的舞台。小学生都有很强的表现欲，在轻松愉悦的课堂气氛下，他们学习起英语知识来也就会更加的迅速且轻松了。所以说，用儿歌的方式进行单词教学，来启蒙小学生的心智，既可以让他们积极地去学习、记忆英语知识，也能有效地陶冶学生们的情操，发展他们隐藏的音乐潜能。俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。
小学阶段的英语课程的教学重点并不是要教給学生多少英语知识，而是要培养学生学习英语知识的浓厚兴趣，要让学生爱上英语课，带着兴趣去学习，这样，学生记忆英语单词时也就会更加的轻松和快乐了。此外，采用诗歌教学的方法，还能够用简单、生动的词句，活泼优美的形式以及韵律感将学生学习英语浓厚的兴趣充分地调动起来，这样的英语课堂教学也能够收到事半功倍的效果。
四、结束语
总言之，英语单词教学是学习英语知识的一个重要环节，单词学习对小学生今后的英语学习都发挥着至关重要的作用。教学单词时，需要英语教师积极地探索一些行之有效的英语单词教学的方法和策略，积极地响应新课程标准的号召，将创新教学的理念落到实处，在激发小学生记忆、学习单词兴趣的同时，再教授给他们一些科学的学习方法，为今后的英语学习打好基础。