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重庆市沙坪坝区是红岩精神发祥地，科教文化中心区。多年来，始终坚持把立德树人作为教育的根本任务，围绕“固本铸魂·整体育人”（固价值准则之本，铸爱国主义之魂；以家庭为基础，学校为主导，社区为依托，时时处处人人事事皆育人）区域德育理念，把培育和践行社会主义核心价值观作为学校教育灵魂，以学生价值准则教育为突破口，努力探索新时期学校德育的新内容、新途径、新方法，扎实推进区域教育事业创新发展。
明确逻辑起点
当前中国社会价值观向多元发展，原主流价值受到冲击，新的主流价值体系尚未形成，不同价值观冲突激烈。在价值多元的时代，人们是非观荣辱观念界限越来越模糊，行为选择越来越多样。2011年10月13日，2岁的小悦悦在佛山相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见。面对“小悦悦”事件中人们对生命的冷漠，面对利欲熏心下的“黑心棉”“毒胶囊”与“三鹿奶粉”等现象，甚至面对“老人摔倒该不该扶”这样常识性问题的热烈讨论，我们看到了社會转型对人们行为方式的深刻影响，看到了当前弘扬社会主义核心价值观的现实必须与历史必然。正是因为价值多元才更需要主导，正是因为认识多样才更需要谋求共识。当前，在学校教育中弘扬爱国、敬业、诚信、友善等基本价值准则，才能清扫思想之霾，提高师生生活品质！开展价值准则教育，就是要让青少年去认识、体验、认同、践行这些公认的行为正当性原则，让每一个孩子拥有坚定的价值追求和明晰的道德规范。
建构目标体系
党的十八大报告明确提出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观，为重建社会道德规范体系，凝聚社会共识，指导中小学校德育奠定基础。中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》进一步指出：培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。
社会主义核心价值观是包括国家、社会和个人3个层面、12个范畴的整体目标体系。我们认为，每个公民对个人价值准则的遵守，是实现国家价值追求和社会价值取向的根本基础，理应成为中小学生价值观学习的重点。我区结合区域特点，突出重点，以点带面，聚焦个人层面的价值准则教育并与个人行为相连，围绕“爱国、诚信、责任 、友善”等四项核心价值准则目标，按照“时间为序、空间为纲、问题为基”的基本思路，尝试构建《沙坪坝区中小学（幼儿园）价值准则培养分层目标》，将“爱国、诚信、责任、友善”四大价值准则具体化为指导学生现实道德生活、具备较强操作性的行为规范培养目标，突出了以下特点：
以时间为序体现层次性。我们依据学生不同年龄阶段身心发展特点和品德发展规律，由浅入深、由低到高、由感性到理性、由具体到抽象，分层递进，螺旋上升，建立纵向衔接幼儿园、小学、中学三大阶段，横向贯通“爱国、诚信、责任、友善”四大价值准则教育目标体系。
以空间为纲体现整体性。根据“爱国、诚信、责任、友善”的内涵，依据学生道德关系发生“由己及人、由近及远”的情境规律，从“自我——亲密人——陌生人——社会（集体）——自然”五大板块，参照《中小学生守则》《中小学德育大纲》等文件精神，确立我区中小幼价值准则教育的层次目标。
以问题为基体现针对性。十八大提出的个人层面价值准则只有8个字，但教育内涵丰富，外延宽广，涉及学生道德生活的各个方面。在编制价值准则教育目标时，势必条目众多，不可能——列举。为此，我们从2013年9月起，借力全区中小学教师，在全区中小学校广泛调查，征集条目，分类梳理，聚焦中小（幼）学生价值教育中普遍性存在的、突出性的共性问题，针对性地进行分层目标的编制。（见表1和表2）
实施三大工程
我们希望全区每所学校通过实践创新实现时时处处人人事事皆育人。从课堂到课间10分钟，从清晨踏进校园的歌声与问好声到离校时的安全提醒，时时都是育人时间；从教室到操场，从食堂到厕所，从图书室到保健室，从课堂到家庭，校内到校外，处处都是育人空间；从每一个学科教师到清洁工、门卫、食堂大师傅人人都是育人主体；上课、作业、做清洁，做操、集会、排队用餐事事都是育人活动。
课程育人工程——核心载体
专题教育，摈弃说教模式。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，对引导学生树立正确的价值信念发挥关键性作用。但如何让价值准则教育取得实效？如何创新课程模式让我们的教育方式更符合青少年价值观念形成的基本规律？特别是如何让价值准则教育课程触动学生情感？我们创新实践，努力建设思辨型、实践性、欣赏性价值教育课程模式，在全区开展了以“爱国、诚信、责任、友善”为主题的教育活动。
第一，为了更好地进行价值澄清，创设了思辨型课程模式。我们将孩子真正面临的道德两难问题和容易出现选择模糊的实际问题讨论。不少学校为了更好地对话，为孩子们创造了更多的辩论机会，真理越辩越明，在辨析中引导。如：一个人有没有权利同时爱上两个或多个国家？如果是该如何选择？又如：斯诺登究竟是叛国者还是人权卫士等？第二，为了更好地亲身体验，我们创设了实践型课程模式。如：28中学责任教育开展校园公区无垃圾桶实验，大学城第三小学诚信教育创造“诚信水吧”，莲光小学友善教育开展学生微笑主动问好实验等。第三，为了更好地获得内心认同，我们建立了欣赏型课程模式。在全区开展了多年的德育剧创作与展演活动，从今年起已转向围绕爱国、诚信、责任、友善4个主题系列开展，将学生生活搬上舞台，将价值准则融入小品戏剧。
学科渗透，发挥课程主渠道作用。除了在品德与政治课程、在班团队活动课、在升旗仪式等大型集会活动中直接进行价值准则或规范的宣讲外，我们更重视在所有学科中渗透。每位教师都是天然的德育工作者，每个学科课程蕴含着丰富的德育资源，我们根据各学科的教学内容，结合“爱国、责任、诚信、友善”价值准则教育目标体系，从备课开始分解目标，努力发掘各科教学内容中的渗透点，找准学科课程育人的实践着力点，使育德与教学浑然一体。采取结构化的思路，对学科课程系列德育点的专题性、时序性等进行多层次、多角度的分析，构建起结构化的学科课程价值教育内容体系。我区凤鸣山中学以构建“四环导学魅力课堂”模式为抓手，以“从事有道德的教育，打造有魅力的课堂，追求有良知的高效，创建有文化的校园”为信念，通过评价驱动、科研带动、高端引领等方式，取得了阶段性成果。 统筹规划，开发地方与校本德育课程。围绕“爱国、责任、诚信、友善” 等价值准则教育目标，本着“以学生为中心，以情景为中心，以体验为中心”的教育理念，以本区经济文化、历史沿革、民俗风情、名胜特产等内容为主线，充分挖掘市、区丰厚的德育资源，先后开发了《重庆生活》《重庆历史》《我们的家乡——沙坪坝》《沙坪坝区文明礼仪漫画读本》等地方德育课程以及大量校本课程，旨在让学生了解家乡的历史、现状和未来，激发学生热爱家乡，建设家乡的美好情感。沙区树人小学秉持“教育即生活”的教育理念，以“亲近自然、体验生活、认识社会”为目标，参照《沙坪坝区中小学（幼儿园）价值准则培养分层目标》，结合学生年龄特点和校情，采取“家校结合、整体构建、系统设计”思路，开发《6年间要完成的50件事》校本德育课程，引导学生主动融入社会生活，发现生活与生命的美好，领悟“天地大课堂”的奥秘。
活动育人工程——彰显特色
我区高度重视活动育人的独特优势，在中小学校广泛开展价值教育的社会实践活动，充分体现“德育在行动”。
德育剧展演精品化。围绕“爱国、诚信、责任、友善”四大主题，在全区中小学校开展德育剧创作展演活动。我们始终坚持做到“三个关注”：一是关注学生全员参与。注重活动的参与面，全区90所中小学都以班级为单位开展创作、演出，让广大学生都能踊跃参与德育剧的创作演出活动，真正体现出学生的参与性。二是关注学生德性成长。德育剧突出反映学生中的热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌的精神世界主流，使学生在活动中明辨是非、区别善恶、分清美丑，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。三是关注学生自主发展。让学生以自己身边的典型人和事为对象自编、自导、自演，力求形式多样，内容鲜活，贴近实际、贴近生活、贴近学生。经过多年来的实践，德育剧已成为深受全区青少年喜爱，倍受全区各学校瞩目的一项盛事。截至目前，参加市级演出节目达23个，学生达150余人，并涌现出《窗外的红气球》《暴走鞋的风波》等一批优秀剧目。
常规教育活动优质化。以中小学价值教育主题活动优质化为契机，按照“价值教育常态化、主题活动系列化”的思路，根据《沙坪坝区中小学（幼儿园）价值准则培养分层目标体系》，结合学生道德发展需求和区域特点，梳理、筛选、整合、创新中小学常规性主题教育活动，组织相关德育骨干力量，编制《沙坪坝区价值教育主题活动实施纲要》。目前，全区价值教育活动呈现三个特点：一是主题活动系列化。围绕“爱国、责任、诚信、友善”四大模块，构建起贯通小学、初中、高中三个阶段，每个年级、每学期都要组织开展的十项具体常规性主题教育活动（整个基础教育阶段，合计240项主题活动）。二是主题活动规范化。制定《沙坪坝区主题教育活动评价指标体系》，从活动目标、活动设计、教师行为、学生行为、活动效果等五个维度进行评价。三是主题活动课程化。鼓励学校围绕《沙坪坝区价值教育主题活动实施纲要》开发活动课程，组织开展全区主题教育活动课例设计比赛，并从中择优汇编成册，编制《沙坪坝区课程育人案例及评析汇编》为学科教师实施价值教育提供参考。
特色体验活动鲜明化
在全区主题教育总体框架指导下，各学校结合自身实际，创造性开展价值教育实践活动，形成了自己的特色和精品。沙坪坝区莲光小学以“诚信储蓄箱活动”为抓手，在全校大力开展“诚信”教育，号召全校学生将捡拾的物品放入“诚信储蓄箱”，文明储蓄箱从2006年设立至今，已成为学校开展诚信教育的一道靓丽风景。沙坪坝区大学城三小开展了“诚信水吧”实践体验活动，让学生在无人监督的条件下自主投币买水，并计算出每天和一周的诚信值（实收金额÷应收金额=诚信值），并制成折线统计图进行统计和分析，再利用每周一的旗下讲话进行公告和教育。“诚信水吧”体验活动开展近两年来，学生的周诚信值由最初的76.4%上升到后来的98.8%，取得较好的教育效果。
文化育人工程——润物无声
实施“一校一特色”“一校一精品”战略，鼓励中小学立足校本，因地制宜开展校园文化建设，将“爱国、责任、诚信、友善”等核心价值融入校园文化。沙区大学城二小以营建书香校园为契机，精心设置多处校园书法角，摆放笔、墨、纸、砚，便于师生随时练笔；合理规划教学楼中的墙壁、走廊、楼梯间，就地取材装点师生书法作品和活动掠影；打造“翰墨丹青”“墨香廊”“学生书法习作园地”，集中展示学生的原创书法作品，让师生浸润墨香。沙区森林小学围绕“自由呼吸、自在生长”的办学理念，营造以“参与性、互动性”为特点的校园文化，实施“一室一品”工程，开展“我的教室我做主”活动，引导学生自主讨论、设计、实施“我”的班级文化建设。
强化质量保障
科研引领，课题推动
坚持“统一规划，科研引领，课题推动，整体构建，突出特色”的指导思想，坚持变问题为课题的思维策略，选择中小学价值教育过程中的实际问题进行研究。我区先后独立承担了市级课题“中小学生‘学会选择’实践研究”“中小学‘弘扬和培育民族精神’实践研究”“中小学‘固本铸魂·整体育人’实践研究”等德育课题。目前，正积极申报市级课题“中小学价值准则教育实践研究”，聚焦区域价值教育重难点问题，努力探索学校价值教育的新内容、新方法、新途径。
队伍建设，提升能力
结合区域实际，设计了“多层级、多元化、多环节，以教师成长规律为支撑，以教师持续专业发展，以教师、学校共生成长并举”为目标的综合性、系统性教师价值教育能力培养工程。一是以《沙坪坝区班主任“价值教育能力提升工程”五年实施计划》为基础，秉持“学员为本、按需施培”的理念，按照“合理分层，突出差异”的指导原则，建立“新任型班主任”“胜任型班主任”“成熟班主任”三级培养体系；二是率先成立“班主任中心组”，为区域实践价值教育提供智力支持；三是创设“多环节”的培养模块。立足当代价值教育理论前沿，精心挑选学校价值教育经典实践案例，邀请知名学者对学员进行培训，不断更新构建新的思想理念；采取“脱产研修与职场诊断指导相结合”的思路，多种形式拓宽班主任实践经验和知识视角，不断丰富和提升培养对象的实践智慧；坚持以“扎根学校教育实践，在实践问题的探究中发展”为主线，聚焦班主任價值教育实践中发生的热点、难点问题，引导教师从对问题的研究中上升到理论层面的认识，形成问题解决的理论成果。
诊断评估，制度保障
第一，加强对全区中小学实施价值教育的组织领导。由教育党工委、区教委牵头，区教师进修学院具体负责实施，通过评价驱动，将价值准则教育纳入每所学校内涵发展质量综合考评。如本期进入德育工作考核的是以下五项具体工作：一是清洁卫生习惯，校园（含食堂、厕所）清洁卫生干净整洁，无纸屑。二是出台《升旗礼仪规范十条》，每天升降旗，每周升旗仪式按规范开展。三是在校园醒目位置设有“五旗一徽”阵地；四是核心价值观“24字”在校园醒目位置上墙，师生能熟记；五是友善品质，学生养成主动微笑问好习惯。第二，在全市首创德育诊断制度。德育诊断制度彰显三大特点：专业引领——为基层学校改进德育工作提供专业性的服务指导；改进工作——为改进学校德育工作提供相关问题的具体对策建议；关注过程——深入学校德育实践环节，从中发现学校德育真实问题。制定下发《沙坪坝区中小学德育诊断制度实施意见》，针对学校德育文化、德育过程、德育要素、德育结果等四方面内容，从问题描述、原因揭示、方案改进设计等三大步骤为学校开展价值准则教育提供支撑保障服务，确保我区价值准则教育工程有序开展、可持续发展。■
【袁宇，重庆市沙坪坝区教育委员会副主任；李代文，重庆市沙坪坝区教师进修学院副书记、副院长；王显锋，重庆市沙坪坝区教师进修学院德育教研员】
责任编辑/高艺菲
明确逻辑起点
当前中国社会价值观向多元发展，原主流价值受到冲击，新的主流价值体系尚未形成，不同价值观冲突激烈。在价值多元的时代，人们是非观荣辱观念界限越来越模糊，行为选择越来越多样。2011年10月13日，2岁的小悦悦在佛山相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见。面对“小悦悦”事件中人们对生命的冷漠，面对利欲熏心下的“黑心棉”“毒胶囊”与“三鹿奶粉”等现象，甚至面对“老人摔倒该不该扶”这样常识性问题的热烈讨论，我们看到了社會转型对人们行为方式的深刻影响，看到了当前弘扬社会主义核心价值观的现实必须与历史必然。正是因为价值多元才更需要主导，正是因为认识多样才更需要谋求共识。当前，在学校教育中弘扬爱国、敬业、诚信、友善等基本价值准则，才能清扫思想之霾，提高师生生活品质！开展价值准则教育，就是要让青少年去认识、体验、认同、践行这些公认的行为正当性原则，让每一个孩子拥有坚定的价值追求和明晰的道德规范。
建构目标体系
党的十八大报告明确提出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观，为重建社会道德规范体系，凝聚社会共识，指导中小学校德育奠定基础。中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》进一步指出：培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。
社会主义核心价值观是包括国家、社会和个人3个层面、12个范畴的整体目标体系。我们认为，每个公民对个人价值准则的遵守，是实现国家价值追求和社会价值取向的根本基础，理应成为中小学生价值观学习的重点。我区结合区域特点，突出重点，以点带面，聚焦个人层面的价值准则教育并与个人行为相连，围绕“爱国、诚信、责任 、友善”等四项核心价值准则目标，按照“时间为序、空间为纲、问题为基”的基本思路，尝试构建《沙坪坝区中小学（幼儿园）价值准则培养分层目标》，将“爱国、诚信、责任、友善”四大价值准则具体化为指导学生现实道德生活、具备较强操作性的行为规范培养目标，突出了以下特点：
以时间为序体现层次性。我们依据学生不同年龄阶段身心发展特点和品德发展规律，由浅入深、由低到高、由感性到理性、由具体到抽象，分层递进，螺旋上升，建立纵向衔接幼儿园、小学、中学三大阶段，横向贯通“爱国、诚信、责任、友善”四大价值准则教育目标体系。
以空间为纲体现整体性。根据“爱国、诚信、责任、友善”的内涵，依据学生道德关系发生“由己及人、由近及远”的情境规律，从“自我——亲密人——陌生人——社会（集体）——自然”五大板块，参照《中小学生守则》《中小学德育大纲》等文件精神，确立我区中小幼价值准则教育的层次目标。
以问题为基体现针对性。十八大提出的个人层面价值准则只有8个字，但教育内涵丰富，外延宽广，涉及学生道德生活的各个方面。在编制价值准则教育目标时，势必条目众多，不可能——列举。为此，我们从2013年9月起，借力全区中小学教师，在全区中小学校广泛调查，征集条目，分类梳理，聚焦中小（幼）学生价值教育中普遍性存在的、突出性的共性问题，针对性地进行分层目标的编制。（见表1和表2）
实施三大工程
我们希望全区每所学校通过实践创新实现时时处处人人事事皆育人。从课堂到课间10分钟，从清晨踏进校园的歌声与问好声到离校时的安全提醒，时时都是育人时间；从教室到操场，从食堂到厕所，从图书室到保健室，从课堂到家庭，校内到校外，处处都是育人空间；从每一个学科教师到清洁工、门卫、食堂大师傅人人都是育人主体；上课、作业、做清洁，做操、集会、排队用餐事事都是育人活动。
课程育人工程——核心载体
专题教育，摈弃说教模式。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，对引导学生树立正确的价值信念发挥关键性作用。但如何让价值准则教育取得实效？如何创新课程模式让我们的教育方式更符合青少年价值观念形成的基本规律？特别是如何让价值准则教育课程触动学生情感？我们创新实践，努力建设思辨型、实践性、欣赏性价值教育课程模式，在全区开展了以“爱国、诚信、责任、友善”为主题的教育活动。
第一，为了更好地进行价值澄清，创设了思辨型课程模式。我们将孩子真正面临的道德两难问题和容易出现选择模糊的实际问题讨论。不少学校为了更好地对话，为孩子们创造了更多的辩论机会，真理越辩越明，在辨析中引导。如：一个人有没有权利同时爱上两个或多个国家？如果是该如何选择？又如：斯诺登究竟是叛国者还是人权卫士等？第二，为了更好地亲身体验，我们创设了实践型课程模式。如：28中学责任教育开展校园公区无垃圾桶实验，大学城第三小学诚信教育创造“诚信水吧”，莲光小学友善教育开展学生微笑主动问好实验等。第三，为了更好地获得内心认同，我们建立了欣赏型课程模式。在全区开展了多年的德育剧创作与展演活动，从今年起已转向围绕爱国、诚信、责任、友善4个主题系列开展，将学生生活搬上舞台，将价值准则融入小品戏剧。
学科渗透，发挥课程主渠道作用。除了在品德与政治课程、在班团队活动课、在升旗仪式等大型集会活动中直接进行价值准则或规范的宣讲外，我们更重视在所有学科中渗透。每位教师都是天然的德育工作者，每个学科课程蕴含着丰富的德育资源，我们根据各学科的教学内容，结合“爱国、责任、诚信、友善”价值准则教育目标体系，从备课开始分解目标，努力发掘各科教学内容中的渗透点，找准学科课程育人的实践着力点，使育德与教学浑然一体。采取结构化的思路，对学科课程系列德育点的专题性、时序性等进行多层次、多角度的分析，构建起结构化的学科课程价值教育内容体系。我区凤鸣山中学以构建“四环导学魅力课堂”模式为抓手，以“从事有道德的教育，打造有魅力的课堂，追求有良知的高效，创建有文化的校园”为信念，通过评价驱动、科研带动、高端引领等方式，取得了阶段性成果。 统筹规划，开发地方与校本德育课程。围绕“爱国、责任、诚信、友善” 等价值准则教育目标，本着“以学生为中心，以情景为中心，以体验为中心”的教育理念，以本区经济文化、历史沿革、民俗风情、名胜特产等内容为主线，充分挖掘市、区丰厚的德育资源，先后开发了《重庆生活》《重庆历史》《我们的家乡——沙坪坝》《沙坪坝区文明礼仪漫画读本》等地方德育课程以及大量校本课程，旨在让学生了解家乡的历史、现状和未来，激发学生热爱家乡，建设家乡的美好情感。沙区树人小学秉持“教育即生活”的教育理念，以“亲近自然、体验生活、认识社会”为目标，参照《沙坪坝区中小学（幼儿园）价值准则培养分层目标》，结合学生年龄特点和校情，采取“家校结合、整体构建、系统设计”思路，开发《6年间要完成的50件事》校本德育课程，引导学生主动融入社会生活，发现生活与生命的美好，领悟“天地大课堂”的奥秘。
活动育人工程——彰显特色
我区高度重视活动育人的独特优势，在中小学校广泛开展价值教育的社会实践活动，充分体现“德育在行动”。
德育剧展演精品化。围绕“爱国、诚信、责任、友善”四大主题，在全区中小学校开展德育剧创作展演活动。我们始终坚持做到“三个关注”：一是关注学生全员参与。注重活动的参与面，全区90所中小学都以班级为单位开展创作、演出，让广大学生都能踊跃参与德育剧的创作演出活动，真正体现出学生的参与性。二是关注学生德性成长。德育剧突出反映学生中的热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌的精神世界主流，使学生在活动中明辨是非、区别善恶、分清美丑，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。三是关注学生自主发展。让学生以自己身边的典型人和事为对象自编、自导、自演，力求形式多样，内容鲜活，贴近实际、贴近生活、贴近学生。经过多年来的实践，德育剧已成为深受全区青少年喜爱，倍受全区各学校瞩目的一项盛事。截至目前，参加市级演出节目达23个，学生达150余人，并涌现出《窗外的红气球》《暴走鞋的风波》等一批优秀剧目。
常规教育活动优质化。以中小学价值教育主题活动优质化为契机，按照“价值教育常态化、主题活动系列化”的思路，根据《沙坪坝区中小学（幼儿园）价值准则培养分层目标体系》，结合学生道德发展需求和区域特点，梳理、筛选、整合、创新中小学常规性主题教育活动，组织相关德育骨干力量，编制《沙坪坝区价值教育主题活动实施纲要》。目前，全区价值教育活动呈现三个特点：一是主题活动系列化。围绕“爱国、责任、诚信、友善”四大模块，构建起贯通小学、初中、高中三个阶段，每个年级、每学期都要组织开展的十项具体常规性主题教育活动（整个基础教育阶段，合计240项主题活动）。二是主题活动规范化。制定《沙坪坝区主题教育活动评价指标体系》，从活动目标、活动设计、教师行为、学生行为、活动效果等五个维度进行评价。三是主题活动课程化。鼓励学校围绕《沙坪坝区价值教育主题活动实施纲要》开发活动课程，组织开展全区主题教育活动课例设计比赛，并从中择优汇编成册，编制《沙坪坝区课程育人案例及评析汇编》为学科教师实施价值教育提供参考。
特色体验活动鲜明化
在全区主题教育总体框架指导下，各学校结合自身实际，创造性开展价值教育实践活动，形成了自己的特色和精品。沙坪坝区莲光小学以“诚信储蓄箱活动”为抓手，在全校大力开展“诚信”教育，号召全校学生将捡拾的物品放入“诚信储蓄箱”，文明储蓄箱从2006年设立至今，已成为学校开展诚信教育的一道靓丽风景。沙坪坝区大学城三小开展了“诚信水吧”实践体验活动，让学生在无人监督的条件下自主投币买水，并计算出每天和一周的诚信值（实收金额÷应收金额=诚信值），并制成折线统计图进行统计和分析，再利用每周一的旗下讲话进行公告和教育。“诚信水吧”体验活动开展近两年来，学生的周诚信值由最初的76.4%上升到后来的98.8%，取得较好的教育效果。
文化育人工程——润物无声
实施“一校一特色”“一校一精品”战略，鼓励中小学立足校本，因地制宜开展校园文化建设，将“爱国、责任、诚信、友善”等核心价值融入校园文化。沙区大学城二小以营建书香校园为契机，精心设置多处校园书法角，摆放笔、墨、纸、砚，便于师生随时练笔；合理规划教学楼中的墙壁、走廊、楼梯间，就地取材装点师生书法作品和活动掠影；打造“翰墨丹青”“墨香廊”“学生书法习作园地”，集中展示学生的原创书法作品，让师生浸润墨香。沙区森林小学围绕“自由呼吸、自在生长”的办学理念，营造以“参与性、互动性”为特点的校园文化，实施“一室一品”工程，开展“我的教室我做主”活动，引导学生自主讨论、设计、实施“我”的班级文化建设。
强化质量保障
科研引领，课题推动
坚持“统一规划，科研引领，课题推动，整体构建，突出特色”的指导思想，坚持变问题为课题的思维策略，选择中小学价值教育过程中的实际问题进行研究。我区先后独立承担了市级课题“中小学生‘学会选择’实践研究”“中小学‘弘扬和培育民族精神’实践研究”“中小学‘固本铸魂·整体育人’实践研究”等德育课题。目前，正积极申报市级课题“中小学价值准则教育实践研究”，聚焦区域价值教育重难点问题，努力探索学校价值教育的新内容、新方法、新途径。
队伍建设，提升能力
结合区域实际，设计了“多层级、多元化、多环节，以教师成长规律为支撑，以教师持续专业发展，以教师、学校共生成长并举”为目标的综合性、系统性教师价值教育能力培养工程。一是以《沙坪坝区班主任“价值教育能力提升工程”五年实施计划》为基础，秉持“学员为本、按需施培”的理念，按照“合理分层，突出差异”的指导原则，建立“新任型班主任”“胜任型班主任”“成熟班主任”三级培养体系；二是率先成立“班主任中心组”，为区域实践价值教育提供智力支持；三是创设“多环节”的培养模块。立足当代价值教育理论前沿，精心挑选学校价值教育经典实践案例，邀请知名学者对学员进行培训，不断更新构建新的思想理念；采取“脱产研修与职场诊断指导相结合”的思路，多种形式拓宽班主任实践经验和知识视角，不断丰富和提升培养对象的实践智慧；坚持以“扎根学校教育实践，在实践问题的探究中发展”为主线，聚焦班主任價值教育实践中发生的热点、难点问题，引导教师从对问题的研究中上升到理论层面的认识，形成问题解决的理论成果。
诊断评估，制度保障
第一，加强对全区中小学实施价值教育的组织领导。由教育党工委、区教委牵头，区教师进修学院具体负责实施，通过评价驱动，将价值准则教育纳入每所学校内涵发展质量综合考评。如本期进入德育工作考核的是以下五项具体工作：一是清洁卫生习惯，校园（含食堂、厕所）清洁卫生干净整洁，无纸屑。二是出台《升旗礼仪规范十条》，每天升降旗，每周升旗仪式按规范开展。三是在校园醒目位置设有“五旗一徽”阵地；四是核心价值观“24字”在校园醒目位置上墙，师生能熟记；五是友善品质，学生养成主动微笑问好习惯。第二，在全市首创德育诊断制度。德育诊断制度彰显三大特点：专业引领——为基层学校改进德育工作提供专业性的服务指导；改进工作——为改进学校德育工作提供相关问题的具体对策建议；关注过程——深入学校德育实践环节，从中发现学校德育真实问题。制定下发《沙坪坝区中小学德育诊断制度实施意见》，针对学校德育文化、德育过程、德育要素、德育结果等四方面内容，从问题描述、原因揭示、方案改进设计等三大步骤为学校开展价值准则教育提供支撑保障服务，确保我区价值准则教育工程有序开展、可持续发展。■
【袁宇，重庆市沙坪坝区教育委员会副主任；李代文，重庆市沙坪坝区教师进修学院副书记、副院长；王显锋，重庆市沙坪坝区教师进修学院德育教研员】
责任编辑/高艺菲