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摘要：大单元教学的方式本就是基于培养核心素养的要求，根据学生的学情而开展的教学方式，能够有效促进高中英语课堂教学中核心素养的融入，并对学生的全面发展发挥积极的促进作用。基于此，笔者在本文中首先以相关概念的界定及其重要意义为切入点进行研究，接着又对当前高中英语教学的现状进行了深入的观察和分析，最后，笔者试图为探究大单元背景下核心素养与高中英语课堂教学的融合策略而出谋划策，并就此提出了相关的建议，以期能够在相关研究中发挥抛砖引玉的作用。
关键词：大单元;背景;核心素养
引言
新课程标准实施以来，培养学生的核心素养成为了高中英语教学的主要目标。大单元教学的理念和背景正是为了提升学生的英语综合能力，与培养核心素养的目标高度契合。大单元教学的背景以及在高中英语课堂教学中融入核心素养的要求不仅有利于进一步完善高中英语教学，而且对于学生英语综合素质的提升以及个人的全面发展都有着深远的影响。然而，当前高中英语教学的现状以及其中反映出来的问题并不利于培养学生的核心素养。因此，积极解决当前高中英语教学中存在的问题，并进一步探索大单元背景下核心素养与高中英语课堂教学的融合策略是高中英语教学改革中刻不容缓的任务。
一、相关概念的界定及其重要意义
大单元教学指的是英语教学中打破教材中原有单元的界限，根据学生的知识储备以及学习能力，重组教材内容，构建一种新的教学阶段以及课时安排。大单元教学根据不同的划分依据会有不同的重组方式，例如，可以根据语法知识进行划分，将相关的语法知识点放在一起进行教学，也可以以某一话题或主题为中心进行划分，还可以以某一知识点为核心进行划分，这就需要英语教师根据教学的需要灵活进行选择。总而言之，大单元教学的目的是为了借助教师对于学生实际情况的了解，增强教学过程的关联性和整体性，因此，大单元教学不仅要求英语教师将英语教材的内容和逻辑结构熟稔于心，而且要求教师足够了解课程标准的基本要求，同时，教师还应该对学生的认知和心理特点有相当清晰的认知。
首先，大单元教学迎合了培养学生核心素养的基本要求，有益于学生英语综合素质的提升以及个人的全面发展。其次大单元教学有助于将英语教学中繁杂琐碎的知识点整体化、系统化，便于学生的学习和理解。最后，大单元教学充分考虑到了学生的知识储备以及学习能力，集中体现了以人为本的教学理念。
二、当前高中英语教学的现状
一方面，当前的高中英语教学是在高考的巨大压力以及应试教育的束缚之下进行的，设法帮助学生考取一个好看的分数仍然是当前高中英语教师最大的追求，在培养学生核心素养方面相对欠缺。因为核心素养的要求更高，更全面。应试教育机制下片面追求高分数的教学方式不仅不利于培养学生的核心素养，甚至会阻碍核心素养的培养。
另一方面，现有高中教材中对于教学内容的安排很不合理，不利于培养学生的核心素养。虽然现有高中英语教材也有一套自己的逻辑，自成体系，但就高中生的知识水平而言，教材内容更像是罗列了很多知识点和语法点，英语教师关注知识点讲解的时候，就会导致同一个主题四分五裂，而如果教师以某一个主题或话题情境为中心展开教学，又会导致知识点的学习成为片段式的讲解，知识点之间的联系就会照顾不到，不利于学生构建完整的知识体系，学生的学习能力因此受到限制，培养核心素养的要求成为一句空话。
三、大单元背景下核心素养与高中英语课堂教学的融合策略（这一部分全是融合）
首先，大单元背景下促进核心素养与高中英语课堂教学融合的首要前提就是提升高中英语教师的综合素质。教师专业素质尤其有待进一步提高。因为大单元背景下的高中英语教师不仅要完成相应的教学任务，而且需要对教材内容进行二次组合，需要对学生的现有知识储备和学习能力有一个清晰的认知，还需要在课程标准的要求之下重新确定教学目标，并对教学内容进行重新选择。这就要求英语教师具备较高的专业素养，能够站在专业的高度对教学進行指导。
其次，高中英语教师应该将提升学生的英语语言运用能力放在首要的位置，因为这是英语核心素养的关键性要求，为此，教师应该积极创设相应的教学情境，引导学生在课堂上用英语交流，在说英语用英语的过程中掌握英语知识，提升语言能力，实现培养核心素养的要求。事实上，在这个过程中，在创设教学情境时，应该关注文化背景的渗透和学习，因为语言学习必须基于相应的文化背景，才能促进学生语言思维的构建。就高中英语新人教版必修一的内容而言，考虑到培养学生的核心素养重视学生对于语言的运用能力，可以从话题的角度对单元进行重新组合，实现大单元背景下的英语教学。例如，可将第一单元Teenage Life和第三单元Sports and Fitness组合成一个新的大单元，因为运动和健康也是青少年生活中不可或缺的一部分。也就是说，要将第三单元作为第一单元的一部分来完成大单元的教学，为此，教师可以创设相应的教学情境，以Teenage Life为情境的主题，而将Sports and Fitness作为大单元背景下主题教学的一部分，并进一步引导学生深入思考运动与健康、运动与青少年生活以及健康与青少年生活之间的关系。将第二单元Travelling Around同第五单元Languages Around the World整合成另一个大单元来完成教学，因为周游世界必然需要对世界语言有所了解。同样是一个大单元背景下的主题教学Travelling Around，Languages Around the World只是其中的一个环节，引导学生去思考周游世界需要作哪些准备，了解世界各国的语言在周游世界过程中有什么作用……
最后，高中英语教师应该重视课外知识的拓展延伸，鼓励学生去阅读更多的课外书籍，增强学生在英语学习中的文化意识。正如前文所言，语言的形成是基于一定的文化背景的，因而学生在学习语言的过程中也应该重视文化的学习。例如，在大单元背景下学习第二单元Travelling Around同第五单元Languages Around the World，在学习不同国家时，不仅要了解其语言，还要了解其自然和人文景观，更要学习其风土人情和文化背景。只有将这些结合起来学习，英语知识才会进一步系统化，整体化，才更加有助于学生核心素养的提升。
结束语
总而言之，在大单元背景下促进核心素养与高中英语课堂教学的融合有着深远的影响，不仅能优化高中英语教学的质量，而且能够促进学生综合素质的提升，还能有效改善英语教学的现状。为此，高中英语教师应该积极转变教学理念，提升个人综合素质，在教学中重视学生语言能力的提升。此外，高中英语教师还应该引导学生在拓展课外阅读的过程中增强文化意识。
参考文献
[1]李晟韬. 高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（008）：90-91.
[2]马艳玲. 高中英语学科核心素养与高中英语教学的融合[J]. 当代教研论丛， 2019， 000（004）：P.99-100.
关键词：大单元;背景;核心素养
引言
新课程标准实施以来，培养学生的核心素养成为了高中英语教学的主要目标。大单元教学的理念和背景正是为了提升学生的英语综合能力，与培养核心素养的目标高度契合。大单元教学的背景以及在高中英语课堂教学中融入核心素养的要求不仅有利于进一步完善高中英语教学，而且对于学生英语综合素质的提升以及个人的全面发展都有着深远的影响。然而，当前高中英语教学的现状以及其中反映出来的问题并不利于培养学生的核心素养。因此，积极解决当前高中英语教学中存在的问题，并进一步探索大单元背景下核心素养与高中英语课堂教学的融合策略是高中英语教学改革中刻不容缓的任务。
一、相关概念的界定及其重要意义
大单元教学指的是英语教学中打破教材中原有单元的界限，根据学生的知识储备以及学习能力，重组教材内容，构建一种新的教学阶段以及课时安排。大单元教学根据不同的划分依据会有不同的重组方式，例如，可以根据语法知识进行划分，将相关的语法知识点放在一起进行教学，也可以以某一话题或主题为中心进行划分，还可以以某一知识点为核心进行划分，这就需要英语教师根据教学的需要灵活进行选择。总而言之，大单元教学的目的是为了借助教师对于学生实际情况的了解，增强教学过程的关联性和整体性，因此，大单元教学不仅要求英语教师将英语教材的内容和逻辑结构熟稔于心，而且要求教师足够了解课程标准的基本要求，同时，教师还应该对学生的认知和心理特点有相当清晰的认知。
首先，大单元教学迎合了培养学生核心素养的基本要求，有益于学生英语综合素质的提升以及个人的全面发展。其次大单元教学有助于将英语教学中繁杂琐碎的知识点整体化、系统化，便于学生的学习和理解。最后，大单元教学充分考虑到了学生的知识储备以及学习能力，集中体现了以人为本的教学理念。
二、当前高中英语教学的现状
一方面，当前的高中英语教学是在高考的巨大压力以及应试教育的束缚之下进行的，设法帮助学生考取一个好看的分数仍然是当前高中英语教师最大的追求，在培养学生核心素养方面相对欠缺。因为核心素养的要求更高，更全面。应试教育机制下片面追求高分数的教学方式不仅不利于培养学生的核心素养，甚至会阻碍核心素养的培养。
另一方面，现有高中教材中对于教学内容的安排很不合理，不利于培养学生的核心素养。虽然现有高中英语教材也有一套自己的逻辑，自成体系，但就高中生的知识水平而言，教材内容更像是罗列了很多知识点和语法点，英语教师关注知识点讲解的时候，就会导致同一个主题四分五裂，而如果教师以某一个主题或话题情境为中心展开教学，又会导致知识点的学习成为片段式的讲解，知识点之间的联系就会照顾不到，不利于学生构建完整的知识体系，学生的学习能力因此受到限制，培养核心素养的要求成为一句空话。
三、大单元背景下核心素养与高中英语课堂教学的融合策略（这一部分全是融合）
首先，大单元背景下促进核心素养与高中英语课堂教学融合的首要前提就是提升高中英语教师的综合素质。教师专业素质尤其有待进一步提高。因为大单元背景下的高中英语教师不仅要完成相应的教学任务，而且需要对教材内容进行二次组合，需要对学生的现有知识储备和学习能力有一个清晰的认知，还需要在课程标准的要求之下重新确定教学目标，并对教学内容进行重新选择。这就要求英语教师具备较高的专业素养，能够站在专业的高度对教学進行指导。
其次，高中英语教师应该将提升学生的英语语言运用能力放在首要的位置，因为这是英语核心素养的关键性要求，为此，教师应该积极创设相应的教学情境，引导学生在课堂上用英语交流，在说英语用英语的过程中掌握英语知识，提升语言能力，实现培养核心素养的要求。事实上，在这个过程中，在创设教学情境时，应该关注文化背景的渗透和学习，因为语言学习必须基于相应的文化背景，才能促进学生语言思维的构建。就高中英语新人教版必修一的内容而言，考虑到培养学生的核心素养重视学生对于语言的运用能力，可以从话题的角度对单元进行重新组合，实现大单元背景下的英语教学。例如，可将第一单元Teenage Life和第三单元Sports and Fitness组合成一个新的大单元，因为运动和健康也是青少年生活中不可或缺的一部分。也就是说，要将第三单元作为第一单元的一部分来完成大单元的教学，为此，教师可以创设相应的教学情境，以Teenage Life为情境的主题，而将Sports and Fitness作为大单元背景下主题教学的一部分，并进一步引导学生深入思考运动与健康、运动与青少年生活以及健康与青少年生活之间的关系。将第二单元Travelling Around同第五单元Languages Around the World整合成另一个大单元来完成教学，因为周游世界必然需要对世界语言有所了解。同样是一个大单元背景下的主题教学Travelling Around，Languages Around the World只是其中的一个环节，引导学生去思考周游世界需要作哪些准备，了解世界各国的语言在周游世界过程中有什么作用……
最后，高中英语教师应该重视课外知识的拓展延伸，鼓励学生去阅读更多的课外书籍，增强学生在英语学习中的文化意识。正如前文所言，语言的形成是基于一定的文化背景的，因而学生在学习语言的过程中也应该重视文化的学习。例如，在大单元背景下学习第二单元Travelling Around同第五单元Languages Around the World，在学习不同国家时，不仅要了解其语言，还要了解其自然和人文景观，更要学习其风土人情和文化背景。只有将这些结合起来学习，英语知识才会进一步系统化，整体化，才更加有助于学生核心素养的提升。
结束语
总而言之，在大单元背景下促进核心素养与高中英语课堂教学的融合有着深远的影响，不仅能优化高中英语教学的质量，而且能够促进学生综合素质的提升，还能有效改善英语教学的现状。为此，高中英语教师应该积极转变教学理念，提升个人综合素质，在教学中重视学生语言能力的提升。此外，高中英语教师还应该引导学生在拓展课外阅读的过程中增强文化意识。
参考文献
[1]李晟韬. 高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（008）：90-91.
[2]马艳玲. 高中英语学科核心素养与高中英语教学的融合[J]. 当代教研论丛， 2019， 000（004）：P.99-100.