随着新课程改革的深入,淡化教育教学的应试功能,已逐渐成为社会的共识。但在考试仍然是人才选拔的一种重要方式的前提下,高考试卷的命题立意和价值取向的变化和创新,本身就应该是新课改的题中之义,并发挥着对中学各学科教学的导向作用。反映新课程改革的理念和目标,作为高考命题的一个指导思想,在近年来全国及各地市的高考试卷中得到了越来越充分的体现。2009年山东高考政治科选修题就是一个非常典型而鲜明的题例。
　　题目:由于贫困和连年战乱等原因,亚丁湾、索马里海域的海盗问题日益严重,威胁了国际重要航道的安全。联合国安理会依据《联合国宪章》作出协议,授权外国军队与索马里过渡政府合作打击海盗。美国、俄罗斯等国战舰陆续开赴该海域,我国政府也于2008年12月派出了护航舰队。
　　(1)联合国安理会作出打击海盗的决议体现了其什么职责?(2分)
　　(2)假如你是外交部发言人,请结合材料,阐述我国政府在国际社会打击索马里海盗问题上的主张。(8分)
　　
　　一、解析题目
　　
　　1.该题设计新颖,突出主干,凸显能力,令人称道。以打击亚丁湾、索马里海域的海盗问题为切入点,考查学生分析问题和解决问题的能力。(1)该题考查联合国安理会的职责,设问角度明确,材料信息充分;(2)该题属于角色转换型的开放性试题,结合材料从联合国、索马里、中国等宏观方面多角度阐述我国政府的主张,重视了对书本主干知识的考查,又不拘泥于教材,凸现对学生综合能力、全面分析能力、辩证思维能力的考查。
　　2.该题的设计体现了以学生发展为本的精神,鲜明体现了学生的主体地位,契合了素质教育的理念。它不仅考查学生的知识和能力,而且努力让学生从被动的答题者变成主动的探索者,并进而呈现出自己的思维方法和社会责任感。
　　3.该题把知识与能力的考查,揉合于过程与方法、情感态度与价值观的考查之中,以“打击索马里海盗问题”为背景、以角色模拟为答题角度、以学生对基础知识灵活掌握为前提,以能力立意为主,彰显“我国是负责任大国”自豪感,体现了“三维”教学目标的统一。
　　4.该题引导学生关注国家社会生活中的重大热点事件,实践性强,引导着学生学习方式的转变。该题探究性的设计,更鲜明地体现了新的课程理念和本次课程改革的显著特征,具有良好的导向作用。
　　
　　二、启示反思
　　
　　显然,试题的设计仅靠平时的死记硬背、机械训练是不行的,它需要依靠平时学习过程中培养起来的研究习惯和能力,需要学生在发现、探究、创新过程中掌握知识,锻炼能力。
　　1.把握课标,跳出教材。教学中要充分利用教材的认知结构、基本方法、基本表述(科学、规范),注意教材的基本技能培养,时刻关注教材要反映的课标要求。要抓住基本概念、原理、规律;跳出教材,理清联系,训练对实际、热点问题的分析方法;在重知识的基础上重思维,加强基本技能和方法的训练,形成自己的认识,而非死抠教材。
　　2.一切理论皆灰色,惟有生命之树长青。高考命题力求能够引领着“教”与“学”走出“教课本”、“背课本”、“考课本”的陈旧模式,转变为关注党和国家的大政方针,关注国内和国际的重大事件和形势发展,关注发生在我们身边的典型事例。与这种变化相适应,我们在学科教学中,要“走出去”、“引进来”,引导学生把眼光投向社会和生活,把鲜活的社会生活事件引入到课堂教学中。让学生运用所学理论知识去思考现实问题,并在对现实问题的思考中深化对理论知识的理解。
　　3.只有“开放”的课堂,才有“鲜活”的思维。学习方式不仅包括学习方法,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式的转变具有极其重要的意义,它的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。课改最大的变化就是改变了课堂,但搞课改绝对不能成为“花架子”,关键是要把学习过程中的发现、探究、创新等认知活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、处理问题的过程,引领学生经常性地关注与人类生存和发展、与人民生活息息相关的现实问题,培养学生的人文素养,拓宽视野,在学生的思维和认识水平基础上,进一步激发他、重视他、保护他。这是高考试卷给我们的启示,是贯彻课改理念的要求,也是我们的学科教学具有蓬勃生机与活力的源泉!
　　4.坚守素质教育和生命教育的真谛。新课改是针对培养未来公民素质的基础教育的改革,课改对教学评价的要求与高考的形式及其特性之间存在着一定的矛盾,高考虽然朝向教改的方向努力,但也不可能全面体现教改的理念,如:高考很难考查考生的多元智能,高考很难考查考生的实践能力和探究能力,高考很难考查考生的个性化发展,高考很难考查考生的情感态度价值观等等。我们不能硬把高考和教改的成败连在一起,但教改的方向也是高考改革的方向,我们毋庸怀疑,也没有必要把高考和教改相对立。我们能做的就是:坚守素质教育和生命教育的真谛!
　　(责编 袁 妮)