【摘要】依托“梅”浓厚地域文化，我校于2017年打造“一校一品”——“梅”文化办学特色，用“梅”的品格涂亮师生的生命底色，以梅风雅韵的环境文化浸润师生心灵，让“梅”的形象在师生的心中扎下了根，起到了“随风潜入夜”的物化效果。“潜能德育”以梅文化为依托，以激发学生道德发展的内在潜能为工作核心，从文化、行为、活动、技能、评价的不同视角，构建了育人工作体系，成就学生梅品人生，取得了显著的德育成效。
　　【关键词】德育;特色;梅品文化
　　陆河县于2004年被“中国特产之乡推荐暨宣传活动组委会”评定为“中国青梅之乡”。2006年，“陆河青梅”以优良的品质特征和人文地理优势被列入国家地理标志保护产品。东坑镇共光村 “万亩梅园” 距县城8公里，距我校3公里，是广东面积最大的连片梅园。每年梅花怒放时，20余万株梅树枝头绽开簇簇香雪白花，装点着陆河山城，成了报春的使者。依托“梅”浓厚地域文化，我校于2017年打造“一校一品”——“梅”文化办学特色，用“梅”的品格涂亮师生的生命底色，以梅风雅韵的环境文化浸润师生心灵，让“梅”的形象在师生的心中扎下了根，起到了“随风潜入夜”的物化效果。
　　一、創梅图，树“三风”，以境育人
　　在我校的校园里，处处都会让你感受到梅文化的存在。一进校就能看到巨幅石梅花图，四季“梅花”雪白。教学楼墙上醒目的大字，校风：宁静能致远;教风：她在丛中笑;学风：香自苦寒来。走近教学楼，可以看到有关梅的诗词展板，还有以梅花诗词组成的图文并茂的墙文化。在教学楼东南边草坪上还有石景名为“暗香疏影”。在教学楼后面的空地上，种植三十多株青梅，形成了一个小梅园。在办公室、在教室、走廊……都有梅的气息，营造了优美和谐的梅品文化氛围。
　　二、种梅树，扎梅根，以物化人
　　梅花是中华民族坚强品格的化身，是英雄气节的象征。我校充分利用空地种植梅花，如白梅、红梅等，营造一片梅林雅境，夯实了物质文化基础。同时，我校还组织师生参与种植梅树，并把所种梅树分包到各班级管理，如给梅树浇水、除草等，使师生在劳动中创造美、感受美，在让梅树入土扎根的同时，也让梅树的品格在师生的心中扎下了根，起到了“随风潜入夜”的物化效果。
　　三、游梅园，赏梅花，以景染人
　　古语云：“近朱者赤，近墨者黑”。环境对学生的影响力是不可低估的，每到梅花开放的季节，学校都组织学生游梅园，赏梅花，让师生在观赏中感受梅花的清醇、美丽、典雅，感受梅园的清香怡人。由此，唤起师生美的意识，使心灵得到美的熏陶和美的启迪，在欣赏梅花的同时，引领学生感悟梅花的骨气和品格，正所谓“润物细无声”。
　　四、画梅展，书梅诗，以文熏人
　　为了传承民族文化精神，让梅文化成为校园特色文化，让梅精神成为校园精神，学校除了种梅、赏梅，更重要的是开展系列的“学梅”活动。首先，学校立足课堂，利用语文、生物、美术等学科进行了解梅的相关知识，为梅文化的积淀打下基础。其次，学校放眼课外，开设校本课程，画梅展，书梅诗。通过 “校庆日”活动，学校举办书画作品展，在艺术创作中再现梅花的形象，画中必有梅花，字中必书“梅”句，孩子们用心写下梅“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”的清正，用情画下梅“已是悬崖百大冰，犹有花枝俏”的傲骨，用镜头拍摄下“她在丛中笑”的乐观豪迈。
　　五、办梅报，学梅品，以行树人
　　“习惯决定人生”，这是至理名言。通过举办《学步》《梅苑》或板报等平台来让所有学生都参与体验，让学生在活动中收获成功。当种梅成为一种乐趣、当赏梅成为一种享受、当“学梅”成为一种常态，当梅品成为一种追求时，“梅”的精神已根植于心，已成为校园师生心中共同的价值取向，也成为学校精神文化的主题。日常生活中，学生们懂得了以梅的品格要求自己，以梅的精神鼓舞自己。
　　为了让学生在实践中获得新知识，得到新体验，我校针对“学梅”积极组织实践创新活动——手工制作“梅花图”，并在实践中带领学生领悟了梅傲霜斗雪的高尚气节，不屈不挠的自强精神和乐观向上的豪迈情怀。“梅花香自苦寒来”“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”的深刻内涵，由此也根植于学生心中。两年来，学生在敬梅品、立梅魂的行动中懂得了自律、自强，也培养了坚贞不渝、高洁谦虚的梅花品格。
　　两年来，我们通过多形式、多途径努力打造校园“梅品文化”氛围，深化了“梅品文化”办学特色，丰富了校园文化精神食粮。现在，东坑中学的学生们都会画简单的梅花，都会写几首梅诗梅句，精神面貌焕然一新。“香自苦寒来”的学风正在慢慢形成。梅润无声！也可以说，我们从真正意义上实现了 “育人为本”“潜能德育”的育人理念。