我校自2006年创成江苏省实验学校以来，选择并坚持把写字教学作为突破口，以特色带动全局，提出了“写端正的字，做有节的人”这一人才培养理念，不断营造浓厚的汉字书法文化研究氛围，形成了集传统与现代、情趣与奥妙、课内与课外于一体的教学风格。努力让孩子把“人”字写大，把“人”字写优，实现学校墨香文化建设的育人目标：激发一种情感——爱国主义情感；培植一种兴趣——对祖国汉字书法文化的兴趣；养成一些习惯——良好的书写习惯；锤炼一种态度——“提笔即练字，逢写必规范”；磨炼一份毅力——勤学苦练、持之以恒的毅力；培养一种人格——做有节的人，从而体现“以人为本、和谐发展”的办学理念，力争探索出一条行之有效的墨香文化建设新思路，走出一片学校特色发展的新天地。
　　一、找准方向，理清思路
　　写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。要找到合理的写字教育途径，就要运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生大量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。进而培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质（如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等）和一些最基本的理论素质，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。
　　基于以上的认识，学校一、二年级学生以硬笔书法为主要学习内容，三至六年级学生软笔书法（楷体、柳体等）和硬笔书法同时进行练习。通过每周每班一节的书法课、周四的精品社团课程、周五的幸福课堂，全面推开写字教育，力图以笔墨为媒介，以体察和感悟为起点，以墨香育人为旨归，通过形式多样、丰富多彩的书法教育活动，不断挖掘学生的潜能，充分张扬学生的个性，以达到提升学生的品位、健全学生的人格、促进其他学科的学习，从而培育、优化、提升学生整体素质的目的。
　　二、找准目标，坚定前行
　　（一）研墨应为知书人
　　开展书法教育，由于历史的原因，师资的缺乏是一道无法迈过的坎儿。打铁还需自身硬，教师要指导学生写得一手好字，提高自身的书写素质和书法素养是关键。
　　1.勤练习，提书写素质
　　走进学校，教学楼的过道里，教师的粉笔字一一排开，成为了学校一道亮丽的风景线。在竹西小学任教的年轻教师，每天都有学校布置的“作业”——一张楷体钢笔字；每周都有一份展示任务——一块小黑板字挂在过道中，接受全校师生的参观，上交一份，最好的毛笔字，由教导处进行批阅点评；每月参加一次“考试”——现场“三字”过关。虽然每位教师的起步高低不一样，但在学校循序渐进、坚持不懈地督促、检查下，教师的自身书写素质不断得以提高。
　　2.借课堂，提书写素质
　　每学期的“竹韵杯”赛课，我们都会进行硬笔书法和软笔书法课的评比，通过赛课的方法，指导教师上好写字课，在提升自身书写素质的同时，提升班级学生的写字水平。书法课堂上，师生同学同练，共同提高，乐在其中。
　　3.借外力，提书法修养
　　既要埋头苦干，也要抬头看路。在提升教师书法水平的同时，我们通过每周的“竹苑讲坛”这个平台，让校内在书法上有较高造诣的老师定期地对教师进行专题辅导、个别指导；开设书法鉴赏课，邀请省、市级别的书法家对所有教师进行书法鉴赏知识的培训；通过每月一次的书法家进校园活动，让教师和书法大家进行面对面的切磋，激发练字的兴趣。庞中华先生的弟子陈辉建，江苏省书法协会会员、水墨画苑院长戴永文，林达仁，杨丽岩等省内外有重要影响的书法家都曾为教师们作过书法讲座。内外兼修，多管齐下，有效促进了教师书法修养和文化品位的提升。
　　4.借评价，提书法修养
　　教师的书法水平怎样，我们通过星级评价来确定。达到五星水平的教师可以担任学校的专职书法教师，可以拥有学校专门配置的“墨香作坊”工作室，里面的书法练习设施一应俱全。班级学生的书法水平也通过每月一次的星级评价进行公示，从一星到五星，每月进行考评，并把获得的星级牌悬挂在班级大门上，时时提醒学生，激励学生。努力，就能有收获，学生有了目标，就充满了前行的动力。
　　（二）润墨无声幽香来
　　1.书法家命名中队，激兴趣
　　学校每个班级都以我国古今著名书法家命名，教室内有该书法家的生平介绍、书法造诣介绍和经典作品展示。通过晨会课，宣讲书法家的练字故事，让学生在大家的熏陶下，爱上书法。
　　2.板报内展示作品，激上进
　　每个班级内的软体黑板上都设有“翰墨飘香”板块，张贴展示班级内学生的优秀书法作品或者有进步的书法作品。每节课间，同学们都会在板报前流连，指指点点，互相学习。下课追逐打闹的没了，互相切磋的多了；比吃比穿的少了，看谁星级升得快的多了……学生的品德，在书法的涵养下有了显著的提高。
　　3.校园内悬挂作品，激竞争
　　校园的廊道、宣传栏都张贴和悬挂着师生软笔书法和硬笔书法的作品。优秀的软笔书法作品全部由学校进行装裱后悬挂，供全校师生欣赏学习；硬笔书法作品采用抽插式透明玻璃悬挂，在楼梯墙壁上按照楼梯的高低，台阶式悬挂张贴，每次爬楼梯，能一步一张地欣赏到来自不同班级的硬笔书法作品。这些悬挂作品的选择，都是从学生中来、到学生中去的。每月更换一次，只要你的书法作品够优秀，或者书法作品有进步，就可以展示给全校师生欣赏。能把作品悬挂到廊道是每个师生的努力方向，也极大地调动了师生练习书法的热情。学校几乎每个角落都能看到师生的书法作品，整个校园俨然成了一座“墨香园”。
　　（三）智洒墨园情趣浓
　　1.抓书法课程管理
　　为了保证加快书法教学工作的进程，学校将书法教学纳入教学管理之中，根据课程计划，安排一节课作为书法课（由书法特长老师负责指导学生写字）；同时，在校本课程中，再增设一节书法课——社团活动，由语文老师负责。在写字教学中保证“三落实”：落实教师、落实教材内容、落实时间。学校根据墨香特色实施方案，制订了各年级的书写教学目标、书法教学内容及具体要求。 　　2.抓课堂教学管理
　　日常写字课堂教学工作是进行写字教学的保证，在课堂教学工作中着重在三个方面加以努力。一是激发学生写字的兴趣，使每个学生都爱写字。二是教给学生写字的方法、技巧，使每个学生都会写字。三是训练学生练字，做到“三会”“三心”“三常”：一会用眼，细心观摩，经常观察；二会用脑，专心研究，经常思考；三会用手，耐心不苟，经常练字。
　　3.建教师评价体系
　　学校为了充分调动语文教师、书法专职教师的积极性，发挥教师的主观能动性，制订了有关书法考试的要求以及对学生书法教学获奖的奖励办法，同时把学生作业的写字质量和学生参加书法考试的综合评价情况纳入语文教师的教学质量评价体系中。
　　4.借书法考试之力
　　每年上半年5月中旬、下半年11月中旬举办的江苏省书法等级证书考试，给学校师生的书法练习成果提供了展示的机会。书法水平是否有了提高，可在省书法考级中一争高低。我们首先在各年级组织开展书法作品竞赛和评比活动，评选书法小能手。通过身边的人讲身边的事，积极引导学生进行考前准备。一年中，全校90%的学生参加各级别的书法水平等级证书考试，过关率一直较高。我们通过参加省书法考级，检验写字教学的成效。取得考级证书后，在全校师生大会上隆重颁发书法考试证书，以提高学生参加书法考试的热情。
　　（四）扬帆墨海任遨游
　　1.编校本教材促发展
　　为了更好地开展写字教学，在中国书法协会、扬州市教研室等专家的引领下，学校积极开发适合本校师生的专门的书法校本教材，经过反复比对和实验，《翰墨书法》《童心墨迹》《墨香流韵》等书法校本教材先后编写成功。教材编写遵循书法教学的内在规律和正确处理语文学科中写字、识字、语文知识积累之间的关系，并从激发孩子们的兴趣入手，从培养孩子们的自信心抓起，培养学生的审美能力和创造能力。
　　2.重学科整合求创新
　　在进行书法校本课程开发的同时，学校还根据书法的特点，与其他学科进行整合，探索学生品质培养与书法特色展示、阳光体育大课间、音乐舞蹈的联系。我们编排了“乐在墨香”书法舞蹈、“墨韵流芳”大型团体操、“翰墨飘香”书法操，不断追求让书法艺术教育精髓深入人心，让良好的行为习惯落实在行动上。
　　三、找寻规律，寻求发展
　　墨香校园的建设，是一项长期的工程。以墨香特色为核心，打造校园教育环境；通过书法水平等级证书考试，深化学校墨香特色建设，培养学生良好的写字素质，具有现实的针对性。这既是学生自身之需，也是基础教育之需、社会发展之需。
　　我们相信：秉承“写端正的字，做有节的人”的教育理念，会逐步让学生成为写字的主体，成为学习实践、创造发展的主体；我们更新写字教育目标，会让教学不只为了使学生学会写字，而是要教会学生学会求知，成为发现问题的探索者、知识信息的反馈者、学习目标的实现者和成功者；我们更新写字教育方法，根据写字教材的特点，一定会寻找到有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段；我们优化写字教育资源，力求着眼于学生的终身发展，一定会实现学生写字的自主化、课堂教学的现代化、教育教学的民主化，达到写字教育的个性化、特色化，从而为培养学生的写字素质服务，为学校墨香特色的建设服务。
　　作者简介：江苏省扬州市竹西小学副校长，扬州市中青年教学骨干，中学高级教师。