论文部分内容阅读
互联网正在改变着我们生活中的一切,网络已在我们的教育中占有举足轻重的地位。特别是网络环境下的集体备课,使一线教师的教育事半功倍。抓住网络环境进行有效集体备课是时代所趋,教育所势。
网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”。从教学设计的角度看,网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。集体备课是校本教研活动的一种重要形式,是教师备课过程中的一种补充模式。随着社会的发展,教育的难度不断增加,尤其是新课程改革后,教师如果再孤军奋战,就很难保证教学质量,教师之间的合作已经变得空前重要。学校开展的《网络环境下集体备课的有效性研究》课题,为我们展现了网络在教育中的完美延伸。
一、利用网络研讨主题
我们现在无论做何事,都喜欢说是什么什么主题,主题其实就是人对现实的观察、体验、分析、研究以及对材料的处理、提炼而得出的思想结晶,是某一事物内容的主体和核心。教学一个单元,也有教育的主题,我们教者当然也要围绕这个主题进行教学,在备课时也就要充分考虑如何去实施这个主题。于是,我们就采用了“一人主备,多人补充”的方式进行集体备课。以小学二年级下册第一单元为例,我们通过网络完成了以下内容:
场景一:单元主备人陈述
⑴陈述本单元整体教材分析。在集体讨论之前,单元主备人就会通过网络搜寻,结合教学参考书完成本单元整体的教材分析、学情分析和教学目标,并形成初案。与此同时,组内其他成员也会粗略地对本单元内容进行了解,并搜集相关资料。小学二年级下册第一单元的学习包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动。课文《春天在哪里》是一首诗歌,共四小节,每小节都是以问答的方式描述了春天的风、雾、雨和太阳给大地带来的新景象;《太阳的话》是一首儿童诗歌,共四小节,它以儿童化的语言写出了太阳与小朋友的亲密关系,反映了少年儿童的美好生活和蓬勃向上的生气;《小溪拍照》是一篇短小的童话故事,它以拟人的方式,通过写小溪一路给春天拍下一张张彩照,展现了一幅幅美好的春景图,突出了春天万物复苏,充满生机的特点;《风姑姑的照片》中,在小朋友的寻找下,感受风姑姑带来的春天。语文活动包括“万花筒”“百宝箱”“大舞台”三个部分。学习中可以让学生在生字、词语、句子的学习中感受到祖国语言文字的美,在学习课文主要内容中感悟表达的方法和春天的美丽,在品析语句中再次感悟大自然的美丽与神奇。
⑵陈述本单元整体学情分析。学生已经有了相当大的识字量,也初步养成了课前预习的习惯,能熟练地根据拼音读准字音,运用“加一加”“减一减”“换一换”“形声字”“字型结构”等方法识记生字, 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。
二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文,并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气,进行有感情地朗读。通过读的层层推进,许多学生也能说出一些自己读文后的感受。因此,二年级的教学重心是在阅读中自主识字,在识字中加强阅读,进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。
本单元是新学期的开始,正值初春气候,对于大多数生活在城市里的学生来说,单元教材中描绘的各类春天美景和春天的变化都是一种好奇,但由于家庭经济或周围环境等条件的限制,无法亲身感受春天的美丽。
⑶陈述制定的单元整体教学目标。明确本单元学习目标应是:会认59个生字,掌握其中30个生字的音形义;学习写表示事物特征的叠词,如“桃花红红”“柳枝青青”等;认识句式“……那么……那么……”;正确流利地朗读课文,背诵第1、2、3课课文,了解春天的特点,培养学生善于观察的能力,感受美、欣赏美的能力以及热爱春天、热爱大自然的情感。
一切准备就绪,本年级的所有语文老师及分管领导等齐聚一堂就本单元教学畅所欲言,各抒己见。当然,也会及时地把研讨的内容发布到网络上,让全校老师审议、补充,让其完善完美。同时也可以让下一年任教教师借鉴、使用。
场景二:就主备人陈述内容进行研讨
1.本单元研究主题的确定。主备人根据教材分析、学情分析等制定相应的单元主题,然后,大家听主备人进行备课阐述,适时发表自己的备课意见。本单元的学习共包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动,其中都是写与春天有关的东西,我们通过激烈的讨论达成共识:在达到学习目标的基础上确定本单元研究内容应以“感悟春之美”为研究主题。
⑵就主备人陈述内容进行剖析。从网络上下载相关新方针、新理念让老师们学习,学习中如果有相应的方法能指导我们的教学,大家就会聚在一起探讨,看这种新理念能在我们的实际教学中融入多少。同时,我们也会就主备人陈述进行课堂教学实际剖析,学情剖析,看这一课教学应达到什么目的,完成什么知识建构,揣测学生会有哪些未知的生成,并统一认识,确认本单元教学方向,最后,通过不断斟酌,确立:本单元教学应关注学生的全面发展,促进其主动发展;同时必须重视拓展性,让孩子在拓展中展现自我;重视“自主、合作、探究”的学习方式,在拓展学习、探究学习过程中运用所积累的知识感受春天之美。
⑶确立即将运用的教学原则。在网络上观看有关教学实录或了解最新的教学方法、原则,尔后,所有语文教师会带上自己的备课心得一起交流。交流过程中我们结合本年级的实际情况以及本单元的教学主题、教学目的、教学学情等,制定出本单元教学应遵循激趣融情原则(即激发学生从语言学习到感悟课文内容到投身自然的兴趣,培养热爱大自然的情感);遵循系列化教学原则(即根据教学实际需要重组单元教材的内容、次序,重点精读,拓展内容);遵循拓展迁移原则(即在学习课文基础上拓展相关内容、相同方法的感悟,安排方法运用的迁移练习)。
二、利用网络研讨教学方案
方案是进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。俗话说“没有规矩不成方圆”。教学方案即为教学的规矩,有了规矩才能成就教学的方圆。为了达到以上案例中的各种目的,我们还通过自己的博客进行交流,并完成了以下设计: 场景三:共同设计教学方案
⑴设计实践方案。从课文的教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、课前准备、教学过程、教法与学法等方面进行教学方案设计,各展特长在网络上搜寻或自制教学课件,全面落实“感悟春之美”这一研究主题。
⑵进行课前预习。让学生在预上课前自主识字、查词、说句子,在读准字音的基础上读通课文,在理解字词的基础上,感受到春天的美丽。
⑶课堂实践教学。在课文学习过程中,重点进行生字、词语的教学,在掌握字词的基础上感悟语言文字的美,在感悟中理解词语在句子中表情达意的作用,在句子的朗读感悟中理解作者的写作意图,在方法的感悟过程中进行带着感情朗读,从中感悟春天的美。
⑷课后拓展延伸。在学习课文过后,进行有意识的拓展性思考,并有目的地进行课后积累性阅读和感悟性阅读,感悟大自然的美好。
⑸针对性写话练习。在一系列阅读体验后,对学生感兴趣的话题进行写话练习,如仿照第一、二课用诗歌的方式表达自己对大自然的喜爱等。让孩子们把优秀作品通过网络进行展示或投搞。
三、利用网络总结反思
总结是对前一阶段工作或学习进行回顾、检查和分析研究,从中找出经验和教训,获得规律性的认识,以便指导今后的学习、生活实践。反思是总结过去获取经验,站在多种角度来认识自己,审时度势明白事理的人生绎床。我们在教学中不断地总结反思,教学才会有实效。当然,续以上述事例,我们所做如下:
场景四:总结反思
⑴集体备课,共同研究,个性展示。根据单元研究目标确定以“感悟春之美”作为本单元的研究重点,几个人各选一课作为自己的重点备课内容,在交流研讨中形成统一认可的教学方案,再依据共性教案加上个性教案进行上课,对学生进行语言文字感悟,在生字、词语理解中朗读、感悟、体会方法,感悟春天之美。
⑵总结上课得失,交流经验,反思存在问题。根据“在掌握字词的基础上感悟句子的美,并由此激发学生热爱大自然的感情”进行评析,同时,在人人体验课堂实践基础上,通过面对面或者博客交流对成功之处的体验,找出教学中存在的问题,共同解决所遇到的教学问题,生成个性反思和个性教学,并在教育博客上予以体现。
四、网络资源共享,求同存异
现在拥有电脑并能够上网的学校已越来越多,许多学校的老师甚至都有自己的个人网站。我们何不利用网络平台进行资源共享,求同存异呢?
场景五:教学资源共享
⑴重构教学实践。在集体研讨的基础上再思自身,对教学方案进行修改,并进行课堂实践,对“课堂生成”情况作反馈,课后进行“反思”的撰写,逐步形成个性化的教学方案。
⑵共享资源成果。闲暇之余,我们会在网上搜寻尽量多而且对教学有用的资料,借鉴一些优秀课件,但绝不能照搬照抄,即使下载课件也要根据自己的特点、教学风格和学生的特点爱好来做一些有针对性的修改。在完成个性化教学方案基础上,通过网络丰富学校主题式教学论坛内涵,把优秀教案或课件展示于校园网教学资源库中或龙山四小教育博客上,在实现优质资源的共享过程中,拓宽备课视野,使教师之间的合作在网络环境下得以实现。
⑶博客交流。利用博客群组交流课程标准、教材解读等资料,教师之间利用博客群组进行备课相关资料的交流与研讨,整合资源,打破时空界限,实现集体备课的即时性、交互性、生成性。
总之,网络集体备课由于其自身的优势是传统集体备课所无法比拟的。因此,随着新课程的实施,教师之间的合作将变得越来越重要,教师之间的网络集体备课必然会成为备课的新趋势。同时,它的发展有待于每一位登录备课平台的教师的努力。当智慧的火花通过网络进行碰撞时,相信我们上课前一定会运筹帷幄,上课时会胸有成竹,课堂中会精彩不断。
(作者单位:湖南省龙山县教育局)
网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”。从教学设计的角度看,网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。集体备课是校本教研活动的一种重要形式,是教师备课过程中的一种补充模式。随着社会的发展,教育的难度不断增加,尤其是新课程改革后,教师如果再孤军奋战,就很难保证教学质量,教师之间的合作已经变得空前重要。学校开展的《网络环境下集体备课的有效性研究》课题,为我们展现了网络在教育中的完美延伸。
一、利用网络研讨主题
我们现在无论做何事,都喜欢说是什么什么主题,主题其实就是人对现实的观察、体验、分析、研究以及对材料的处理、提炼而得出的思想结晶,是某一事物内容的主体和核心。教学一个单元,也有教育的主题,我们教者当然也要围绕这个主题进行教学,在备课时也就要充分考虑如何去实施这个主题。于是,我们就采用了“一人主备,多人补充”的方式进行集体备课。以小学二年级下册第一单元为例,我们通过网络完成了以下内容:
场景一:单元主备人陈述
⑴陈述本单元整体教材分析。在集体讨论之前,单元主备人就会通过网络搜寻,结合教学参考书完成本单元整体的教材分析、学情分析和教学目标,并形成初案。与此同时,组内其他成员也会粗略地对本单元内容进行了解,并搜集相关资料。小学二年级下册第一单元的学习包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动。课文《春天在哪里》是一首诗歌,共四小节,每小节都是以问答的方式描述了春天的风、雾、雨和太阳给大地带来的新景象;《太阳的话》是一首儿童诗歌,共四小节,它以儿童化的语言写出了太阳与小朋友的亲密关系,反映了少年儿童的美好生活和蓬勃向上的生气;《小溪拍照》是一篇短小的童话故事,它以拟人的方式,通过写小溪一路给春天拍下一张张彩照,展现了一幅幅美好的春景图,突出了春天万物复苏,充满生机的特点;《风姑姑的照片》中,在小朋友的寻找下,感受风姑姑带来的春天。语文活动包括“万花筒”“百宝箱”“大舞台”三个部分。学习中可以让学生在生字、词语、句子的学习中感受到祖国语言文字的美,在学习课文主要内容中感悟表达的方法和春天的美丽,在品析语句中再次感悟大自然的美丽与神奇。
⑵陈述本单元整体学情分析。学生已经有了相当大的识字量,也初步养成了课前预习的习惯,能熟练地根据拼音读准字音,运用“加一加”“减一减”“换一换”“形声字”“字型结构”等方法识记生字, 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。
二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文,并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气,进行有感情地朗读。通过读的层层推进,许多学生也能说出一些自己读文后的感受。因此,二年级的教学重心是在阅读中自主识字,在识字中加强阅读,进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。
本单元是新学期的开始,正值初春气候,对于大多数生活在城市里的学生来说,单元教材中描绘的各类春天美景和春天的变化都是一种好奇,但由于家庭经济或周围环境等条件的限制,无法亲身感受春天的美丽。
⑶陈述制定的单元整体教学目标。明确本单元学习目标应是:会认59个生字,掌握其中30个生字的音形义;学习写表示事物特征的叠词,如“桃花红红”“柳枝青青”等;认识句式“……那么……那么……”;正确流利地朗读课文,背诵第1、2、3课课文,了解春天的特点,培养学生善于观察的能力,感受美、欣赏美的能力以及热爱春天、热爱大自然的情感。
一切准备就绪,本年级的所有语文老师及分管领导等齐聚一堂就本单元教学畅所欲言,各抒己见。当然,也会及时地把研讨的内容发布到网络上,让全校老师审议、补充,让其完善完美。同时也可以让下一年任教教师借鉴、使用。
场景二:就主备人陈述内容进行研讨
1.本单元研究主题的确定。主备人根据教材分析、学情分析等制定相应的单元主题,然后,大家听主备人进行备课阐述,适时发表自己的备课意见。本单元的学习共包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动,其中都是写与春天有关的东西,我们通过激烈的讨论达成共识:在达到学习目标的基础上确定本单元研究内容应以“感悟春之美”为研究主题。
⑵就主备人陈述内容进行剖析。从网络上下载相关新方针、新理念让老师们学习,学习中如果有相应的方法能指导我们的教学,大家就会聚在一起探讨,看这种新理念能在我们的实际教学中融入多少。同时,我们也会就主备人陈述进行课堂教学实际剖析,学情剖析,看这一课教学应达到什么目的,完成什么知识建构,揣测学生会有哪些未知的生成,并统一认识,确认本单元教学方向,最后,通过不断斟酌,确立:本单元教学应关注学生的全面发展,促进其主动发展;同时必须重视拓展性,让孩子在拓展中展现自我;重视“自主、合作、探究”的学习方式,在拓展学习、探究学习过程中运用所积累的知识感受春天之美。
⑶确立即将运用的教学原则。在网络上观看有关教学实录或了解最新的教学方法、原则,尔后,所有语文教师会带上自己的备课心得一起交流。交流过程中我们结合本年级的实际情况以及本单元的教学主题、教学目的、教学学情等,制定出本单元教学应遵循激趣融情原则(即激发学生从语言学习到感悟课文内容到投身自然的兴趣,培养热爱大自然的情感);遵循系列化教学原则(即根据教学实际需要重组单元教材的内容、次序,重点精读,拓展内容);遵循拓展迁移原则(即在学习课文基础上拓展相关内容、相同方法的感悟,安排方法运用的迁移练习)。
二、利用网络研讨教学方案
方案是进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。俗话说“没有规矩不成方圆”。教学方案即为教学的规矩,有了规矩才能成就教学的方圆。为了达到以上案例中的各种目的,我们还通过自己的博客进行交流,并完成了以下设计: 场景三:共同设计教学方案
⑴设计实践方案。从课文的教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、课前准备、教学过程、教法与学法等方面进行教学方案设计,各展特长在网络上搜寻或自制教学课件,全面落实“感悟春之美”这一研究主题。
⑵进行课前预习。让学生在预上课前自主识字、查词、说句子,在读准字音的基础上读通课文,在理解字词的基础上,感受到春天的美丽。
⑶课堂实践教学。在课文学习过程中,重点进行生字、词语的教学,在掌握字词的基础上感悟语言文字的美,在感悟中理解词语在句子中表情达意的作用,在句子的朗读感悟中理解作者的写作意图,在方法的感悟过程中进行带着感情朗读,从中感悟春天的美。
⑷课后拓展延伸。在学习课文过后,进行有意识的拓展性思考,并有目的地进行课后积累性阅读和感悟性阅读,感悟大自然的美好。
⑸针对性写话练习。在一系列阅读体验后,对学生感兴趣的话题进行写话练习,如仿照第一、二课用诗歌的方式表达自己对大自然的喜爱等。让孩子们把优秀作品通过网络进行展示或投搞。
三、利用网络总结反思
总结是对前一阶段工作或学习进行回顾、检查和分析研究,从中找出经验和教训,获得规律性的认识,以便指导今后的学习、生活实践。反思是总结过去获取经验,站在多种角度来认识自己,审时度势明白事理的人生绎床。我们在教学中不断地总结反思,教学才会有实效。当然,续以上述事例,我们所做如下:
场景四:总结反思
⑴集体备课,共同研究,个性展示。根据单元研究目标确定以“感悟春之美”作为本单元的研究重点,几个人各选一课作为自己的重点备课内容,在交流研讨中形成统一认可的教学方案,再依据共性教案加上个性教案进行上课,对学生进行语言文字感悟,在生字、词语理解中朗读、感悟、体会方法,感悟春天之美。
⑵总结上课得失,交流经验,反思存在问题。根据“在掌握字词的基础上感悟句子的美,并由此激发学生热爱大自然的感情”进行评析,同时,在人人体验课堂实践基础上,通过面对面或者博客交流对成功之处的体验,找出教学中存在的问题,共同解决所遇到的教学问题,生成个性反思和个性教学,并在教育博客上予以体现。
四、网络资源共享,求同存异
现在拥有电脑并能够上网的学校已越来越多,许多学校的老师甚至都有自己的个人网站。我们何不利用网络平台进行资源共享,求同存异呢?
场景五:教学资源共享
⑴重构教学实践。在集体研讨的基础上再思自身,对教学方案进行修改,并进行课堂实践,对“课堂生成”情况作反馈,课后进行“反思”的撰写,逐步形成个性化的教学方案。
⑵共享资源成果。闲暇之余,我们会在网上搜寻尽量多而且对教学有用的资料,借鉴一些优秀课件,但绝不能照搬照抄,即使下载课件也要根据自己的特点、教学风格和学生的特点爱好来做一些有针对性的修改。在完成个性化教学方案基础上,通过网络丰富学校主题式教学论坛内涵,把优秀教案或课件展示于校园网教学资源库中或龙山四小教育博客上,在实现优质资源的共享过程中,拓宽备课视野,使教师之间的合作在网络环境下得以实现。
⑶博客交流。利用博客群组交流课程标准、教材解读等资料,教师之间利用博客群组进行备课相关资料的交流与研讨,整合资源,打破时空界限,实现集体备课的即时性、交互性、生成性。
总之,网络集体备课由于其自身的优势是传统集体备课所无法比拟的。因此,随着新课程的实施,教师之间的合作将变得越来越重要,教师之间的网络集体备课必然会成为备课的新趋势。同时,它的发展有待于每一位登录备课平台的教师的努力。当智慧的火花通过网络进行碰撞时,相信我们上课前一定会运筹帷幄,上课时会胸有成竹,课堂中会精彩不断。
(作者单位:湖南省龙山县教育局)