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优化高三语文复习课堂教学是一个亟待解决的课题。能切合学生实际，符合高考特点，解决教学和学生的实际问题，提高复习效率，高三语文课堂教学才会落到实处。如何优化高三语文复习课堂？我认为针对性、指导性、趣味性、科学性、实效性应是高三语文复习课的追求。
一、提高针对性
首先，课的设计必须针对学生实际。尤其是知识掌握、能力运用方面存在的薄弱点要有针对性的解决方案。本人任教学校的高三学生基础不是很好,因此我们在复习中比较注重学生基础知识点的复习,如加强字音、字形、词语使用、语病的辨析、标点的使用的复习,加强名句名篇的背诵默写的监督落实,通过考试检测，发现学生的薄弱环节，以便对症下药,提高学生能力。
其次，针对高考考试说明和湖南高考试题的变化,按照考查要求来确定复习内容的重点。如近两年来，测试的重点在阅读能力、语言表达和作文这三个方面,作文则对抒写真情、能写各种不同文体方面作了新的要求,因此我们在复习的内容、时间、训练强度上都向这些方面倾斜，以求重点突破。
第三，复习课设计必须针对不同考点的特点，来考查学生复习掌握这些知识的最有效的方法。
二、加强指导性
对于语文教学而言，授人以“鱼”，不如授人以“渔”。在教学中，让学生掌握语文的基础知识，这是必要的。但是，只是满足于教完知识点了事，而不注意教给学生掌握知识点后如何转化为学生的实际能力，学生对所学知识必然停留在死记硬背的层次上，这样的教学就没有达到应有的目的，因此教学中要利用各种训练手段，教会学生怎样去运用所学知识，达到举一反三的目的。从某种意义上说，这是语文教学最为重要的内容。
三、增强趣味性
高三学生和语文教师恐怕都有这种感觉：高三语文考点复习太枯燥太乏味,做题练习都是简单的重复,很容易让人产生厌倦懈怠的情绪。为了改变此状态，教师要让复习课适当地多一点趣味，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性。
如我在平素很枯燥的标点符号的复习中，先讲了这么一个小故事：从前，有个财主请一位私塾先生作为他儿子的家庭教师。为了在先生身上少花钱，便拿出事先准备好的合同给私塾先生过目，私塾先生看了看说：“我也是这个要求。”他们在合同上都写着这样一句话：无鸡鸭也可无鱼肉也可唯青菜豆腐不可少不得学费。开学以后，财主每天只弄些青菜豆腐之类的素菜待先生，先生不答应。官司打到官府。财主说，我是按合同办事的。这合同上明明写着“东家：无鸡鸭也可，无鱼肉也可，唯青菜豆腐不可少，不得学费。”先生说，我也是按合同办事的。这合同上不也明明写着“先生：无鸡，鸭也可，无鱼，肉也可，唯青菜豆腐不可，少不得学费。”县官老爷看看合同，顺理成章地判了个财主败诉。这样有趣而又折射出正确运用标点符号的重要性的事例激起了学生的兴趣，课堂非常活跃。
四、讲求科学性
教师的教,不能蛮教,要讲究方法,学生的练,也要讲究科学。学生练习是高考复习的重要环节，要求学生走出“题海”，教师则要跳入“题海”，在海中吸取精华，精雕细刻。也就是说，教师应认真筛选习题，在“巧”字上下工夫，做到多中求少，少中求优。因此在练习时必须加强针对性、典型性、新颖性，从练习中提高接受新信息和应用新信息的能力。同时注重讲评，讲评时不限于就题講题，而是就题讲知识，启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧，使学生真正一题一得甚至一题多得。
五、注重实效性
这也是高三语文复习课必不可少的重要特征。主要体现在两点上：其一，教师讲得精当。复习课是知识的综合、提炼，它要使学生通过复习对所学的语文知识作系统梳理、融会贯通，属于对知识的深层的本质的认识与把握，因此，它要求教师的讲更为精练，以求最大限度把时间“还给学生”，以获得课堂高效。其二，学生练得对口，练得到位。练得对口，指的是教师提供给学生用于掌握或巩固所复习的知识的习题必须能反映该知识内容的重点和难点，必须切合学生突破薄弱点需要的实际；练得到位，指的是学生通过这一知识内容的复习，能真正理解并掌握该知识的本质内涵，能真正把握该知识运用的规律以及解答该知识考查的各种类型、不同难度的练习题。
总的说来，我个人在多年高三语文教学实践中，一直把针对性、指导性、趣味性、科学性、高效性，作为复习课的追求，虽然自己在实践中并不一定能面面俱到，但我会坚持探索，不断努力。
(作者单位：湖南省邵东县第一中学)
一、提高针对性
首先，课的设计必须针对学生实际。尤其是知识掌握、能力运用方面存在的薄弱点要有针对性的解决方案。本人任教学校的高三学生基础不是很好,因此我们在复习中比较注重学生基础知识点的复习,如加强字音、字形、词语使用、语病的辨析、标点的使用的复习,加强名句名篇的背诵默写的监督落实,通过考试检测，发现学生的薄弱环节，以便对症下药,提高学生能力。
其次，针对高考考试说明和湖南高考试题的变化,按照考查要求来确定复习内容的重点。如近两年来，测试的重点在阅读能力、语言表达和作文这三个方面,作文则对抒写真情、能写各种不同文体方面作了新的要求,因此我们在复习的内容、时间、训练强度上都向这些方面倾斜，以求重点突破。
第三，复习课设计必须针对不同考点的特点，来考查学生复习掌握这些知识的最有效的方法。
二、加强指导性
对于语文教学而言，授人以“鱼”，不如授人以“渔”。在教学中，让学生掌握语文的基础知识，这是必要的。但是，只是满足于教完知识点了事，而不注意教给学生掌握知识点后如何转化为学生的实际能力，学生对所学知识必然停留在死记硬背的层次上，这样的教学就没有达到应有的目的，因此教学中要利用各种训练手段，教会学生怎样去运用所学知识，达到举一反三的目的。从某种意义上说，这是语文教学最为重要的内容。
三、增强趣味性
高三学生和语文教师恐怕都有这种感觉：高三语文考点复习太枯燥太乏味,做题练习都是简单的重复,很容易让人产生厌倦懈怠的情绪。为了改变此状态，教师要让复习课适当地多一点趣味，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性。
如我在平素很枯燥的标点符号的复习中，先讲了这么一个小故事：从前，有个财主请一位私塾先生作为他儿子的家庭教师。为了在先生身上少花钱，便拿出事先准备好的合同给私塾先生过目，私塾先生看了看说：“我也是这个要求。”他们在合同上都写着这样一句话：无鸡鸭也可无鱼肉也可唯青菜豆腐不可少不得学费。开学以后，财主每天只弄些青菜豆腐之类的素菜待先生，先生不答应。官司打到官府。财主说，我是按合同办事的。这合同上明明写着“东家：无鸡鸭也可，无鱼肉也可，唯青菜豆腐不可少，不得学费。”先生说，我也是按合同办事的。这合同上不也明明写着“先生：无鸡，鸭也可，无鱼，肉也可，唯青菜豆腐不可，少不得学费。”县官老爷看看合同，顺理成章地判了个财主败诉。这样有趣而又折射出正确运用标点符号的重要性的事例激起了学生的兴趣，课堂非常活跃。
四、讲求科学性
教师的教,不能蛮教,要讲究方法,学生的练,也要讲究科学。学生练习是高考复习的重要环节，要求学生走出“题海”，教师则要跳入“题海”，在海中吸取精华，精雕细刻。也就是说，教师应认真筛选习题，在“巧”字上下工夫，做到多中求少，少中求优。因此在练习时必须加强针对性、典型性、新颖性，从练习中提高接受新信息和应用新信息的能力。同时注重讲评，讲评时不限于就题講题，而是就题讲知识，启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧，使学生真正一题一得甚至一题多得。
五、注重实效性
这也是高三语文复习课必不可少的重要特征。主要体现在两点上：其一，教师讲得精当。复习课是知识的综合、提炼，它要使学生通过复习对所学的语文知识作系统梳理、融会贯通，属于对知识的深层的本质的认识与把握，因此，它要求教师的讲更为精练，以求最大限度把时间“还给学生”，以获得课堂高效。其二，学生练得对口，练得到位。练得对口，指的是教师提供给学生用于掌握或巩固所复习的知识的习题必须能反映该知识内容的重点和难点，必须切合学生突破薄弱点需要的实际；练得到位，指的是学生通过这一知识内容的复习，能真正理解并掌握该知识的本质内涵，能真正把握该知识运用的规律以及解答该知识考查的各种类型、不同难度的练习题。
总的说来，我个人在多年高三语文教学实践中，一直把针对性、指导性、趣味性、科学性、高效性，作为复习课的追求，虽然自己在实践中并不一定能面面俱到，但我会坚持探索，不断努力。
(作者单位：湖南省邵东县第一中学)