读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程，一间普通简陋得还会漏雨的教室，一群大多来自贫困家庭、来自移民家庭，英语也不是他们的母语的孩子，在一位叫雷夫的老师充满爱心与智慧的培养下，测试成绩高居全美前列，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就，这不得不说是一个教育的奇迹。
　　读完此书，我发现雷夫的第56号教室充满了尊重、信任，变成了一个任由孩子们自由舒展的、健康成长的乐园。
　　这里教师和学生是平等的，他们相互尊重，彼此理解。教师和孩子们一道解决学习、生活中出现的各种困难。老师尊重孩子的感受，尊重孩子的不同的知识基础，尊重每个孩子的喜怒哀乐，处处从孩子的角度出发，用心去交流，去启发、引导，真诚地期待每一个孩子的进步。雷夫老师从不把害怕当作教育的捷径。书中有这样一个故事：一天在化学实验课上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠得离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉……
　　其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那几个字：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
　　这里信任取代了恐惧。信任是师生更好合作、更好互动、共同进步的一个载体。在第56号教室里孩子们没有恐惧，没有压力，唯有信任与快乐，给了孩子家的温暖。开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道：破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。把信任的种子深埋于每一个孩子的心中。作为一名教师，平时面对的是各色各样有个性的孩子，在班级管理和教学中，我们总想着让学生整齐无痕地统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。因而大多数情况下会严厉对学生，让学生感觉“害怕”，从而让学生有规矩的行为。对比雷夫老师，他却“以信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他，即使孩子犯了错误，他也是耐心地引导教育，直到孩子明白为止。这确实是一种好的教学方法！雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。从而在第56号教室里，奇迹就出现了。雷夫老师做学生可靠的肩膀，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，解决学生学习、生活中出现的各种问题。作为教师的雷夫，没有对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是让孩子们把信任放在老师的肩上。身教重于言教，处处做着孩子们的榜样。在雷夫老师的影响下，孩子们处处担当着自己的责任，用行动践行着雷夫的教育理念。
　　这里的每一个学生都能见证着、感知着自己的发展。雷夫教师对学生的培养，在开学的第一天就把六阶段教给学生，第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。在这每一个阶段中学生都能对照标准努力前行，不知不觉地改变着自我，在肯定中欣赏着自我的改变，并期待着自我的进一步提升，真正达到了自我教育的目的。雷夫的成功教育案例说明，只要我们充分相信学生，不断地指引前进的方向，我们的孩子是能实现自我教育的。
　　这里的孩子有发展的未来。雷夫注重在丰富多彩的活动中形成对学生一生有用的东西。他致力于培养终身阅读的孩子，把阅读和世界联系起来，让孩子们在阅读中感受世界，体验生活，成长自我。他还在课间教本班和其他班的学生弹吉他；周六下午，他要组织戏剧配音的学生乐队排练；暑期，他带孩子们参加俄勒冈莎士比亚戏剧节，让他们欣赏风格各样的戏剧；他每年都带领一群学生到全国20多所大学参观；他还带自己的学生去华盛顿和费城，让他们更深入地了解历史。第56号教室的孩子们，他们爱阅读，陶冶在书香中成长；爱艺术，浸润在艺术的氛围中；爱体育，铸就着健康的体魄；懂经济，享受着延迟的快乐……这正象征着第56号教室永不窒息的循环：“工作、娱乐，追求卓越”。
　　“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”雷夫老师用他的激情与智慧点燃了学生求知的欲望，在第56号教室这间不大的空间里，他和孩子们共同地创造性地学习、生活，放飞了孩子们的理想，给每个孩子一片自由驰骋的天空。孩子们在雷夫老师的引领下，学习着、生活着，感知着自己一天天的成长。
　　简陋的第56号教室，辉煌的教学成就。面对着现代化的教室，我想到了雷夫，想到了他的学生，我不禁要问：我的56号教室，它在哪儿呢？站在预约的路上，让我们一起期待春天的美丽……
　　（作者单位：江苏省扬州市宝应开发区国际学校）