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【摘要】单词教学是小学英语教学的重要环节，但这恰恰也是教师头疼而学生也难掌握的突出问题所在。由于小学生年龄小，认知能力还处于启蒙阶段，天性好动，一提起英语单词，就感到很头痛，且比例不在少数。为了激发孩子们的学习兴趣，我就把游戏教学贯穿到单词教学中，使他们每个人的学习才能得以充分挖掘。
【关键词】单词；教法；学法；寓教于乐
【作者简介】鄢行照，福建省福清市玉屏东方红小学。
英语是一门最为重要的外语，语法、句子、习惯用语特别，单词掌握更是重中之重。其它不说，就拿数目来说，正像卢沟桥的狮子——多得数不清。虽然“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这副对联提倡的精神确是难能可贵的，但是让学生在多如牛毛的“词山”上苦攀，在无涯的“词海”中苦背，特别是对于起始阶段的小学生这一初学者群体来说，畏学厌记这风必会潜滋暗长。教育家托尔斯泰曾说过：“教育不是强制，而是引导、激趣。”任何任务及游戏活动的开展，都离不开单词的运用和句型的渗透。结合多年教学经验，在单词教学方面，可以从以下两个方面加以落实和执行，会让我们从教者轻松教学，学生在学习过程中也更加快乐和课堂效率更高。
一、英语单词教学可分五步骤循序渐进
1.单词准确发音。在学习新单词前，可以通过课件录音来展示新单词，让学生有直观的听觉感受，提前对新单词的读法有一个大概的概念，并在意识中对单词有初步的感知。
2.充分利用单词卡展示，真实联系单词所展示的事物。因为在小学英语中，大多数单词是名词，表达具体的事物，但很少有抽象的。老师可以通过实物和卡片向学生展示他们想学的单词，让孩子们立刻有一种直观的感觉。像太阳、月亮、星星这样的单词可以用简单的笔画来帮助教学。它们既生动又形象。学生能直观有效地学习。
3.让学生拼读单词。待学生对新词有了直观的感受之后，教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，同时初步介入元音音标的教学，通过与汉语拼音的相互结合和贯通，慢慢了解单词是由字母组成并且每个事物所形成的组合并不一致。
4.读音和构成的思维训练。通过前面步骤的渗入，学生脑海已经初步形成了所学单词的发音和组成。这时，要求学生思考他们的发音和字母组合。主要目的是加深印象，让学生记住。
5.先易后难，循序渐进。先从简单的单词入手，掌握两、三个字母构成的单词后，再来四个、五个……通过对比、联想、拓展，比如从pen到pencil再到pencil-box，由词根pen就学到三个文具单词，学生就会有成就感。
二、单词教学应与游戏相结合，才能做到事半功倍
易学易忘是学生学习英语的特点，容易产生厌倦感。课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生的学习积极性。所以，当教单词时，尝试用游戏来激发学生学习和记忆单词的兴趣。课堂上最常用的游戏是单词的教学和巩固。可以说，课本单词的教学离不开游戏。
1.動作词的游戏。学生不仅会动嘴说，还可以开始玩游戏。对他们来说，记住和掌握单词既有趣又容易。常用的游戏有“听命令做动作”、“做动作猜单词”等。在这方面的博弈中，引入竞争机制是最好的，在竞争中激发积极性，可以提高大家的关注度和主动性。
2.介词的游戏。在介词词的教学中比较无聊。学生可以玩“Where is it？”例如，在教授新的介词in/on/beside/behind/under/etc之后，老师可以问学生“Where is the book？猜猜看！”兴趣很强，孩子们想自己猜，所以他们的注意力最集中在那个时候。他们能猜出“它”的意思，所以他们掌握了这些介词。
3.实物类单词的游戏。实物词汇游戏与生活息息相关。在生活中很容易找到他们。因此，为了让学生看到物体并用英语表达，舞台上有各种各样的游戏。例如，当教授水果词时，你可以带一些常见的水果，如苹果、梨、香蕉到课堂上，“touch then guess”，“listen then draw”，“where is it？”这种游戏也能取得很好的效果。
4.角色表演学单词。有时候根据教材的实际需要创设情境，进行角色表演，增加课堂的气氛。比如在前文一（2）点所提到的，在教星体名词“sun 、moon 、 star”时，我依据一天时间的先后顺序，用三个学生表演三种星体，并把单词直接贴在他们身上，依次进行教学，学生通过现场的想象和积极参与，快记、熟记这三个单词也就成了顺理成章的事。
5.找共性促拓展。再比如教数字的“十几”和“几十”的时候，基于数字本身的特点和共性，我设置了“听命令，抢位子”的游戏。因为表示“十几”和“几十”的数字大都以“teen”和“ty”结尾。于是，把参加游戏的孩子分成三部分，一部分是词根，如“six 、 seven、 nine ……” 一部分是后缀“teen”，另一部分是后缀“ty”。以小组为竞赛单位，每组各有自己的三部分队员，小组以抽签为顺序，教师发布数字录音比如：“sixteen”，四个组所有队员迅速反应，快速去抢仅有的两张座位，依次从左到右，词根“six”先占左位，词尾“teen”紧挨着占领右位，占对一个位置得一分，如果这两个位置都被同一组占了，这一组就独得两分。最后，积分优胜者获得冠军，这样就达到我创设游戏的初衷。
对于学习，了解怎样学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人。这里所强调的就是兴趣的作用所在。实践证明，如果我们的小学教师能在日常教学中恰当地运用英语游戏辅助教学，我们就可以优化课堂教学，让学生更加轻松接受教学内容，实现我们学习英语的真正目的。
参考文献：
[1]张海金.小学英语课堂游戏100例[J].外语教学与研究出版社.
[2]贺杰小学英语课堂教学集中营[M].中国轻工业出版社.
【关键词】单词；教法；学法；寓教于乐
【作者简介】鄢行照，福建省福清市玉屏东方红小学。
英语是一门最为重要的外语，语法、句子、习惯用语特别，单词掌握更是重中之重。其它不说，就拿数目来说，正像卢沟桥的狮子——多得数不清。虽然“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这副对联提倡的精神确是难能可贵的，但是让学生在多如牛毛的“词山”上苦攀，在无涯的“词海”中苦背，特别是对于起始阶段的小学生这一初学者群体来说，畏学厌记这风必会潜滋暗长。教育家托尔斯泰曾说过：“教育不是强制，而是引导、激趣。”任何任务及游戏活动的开展，都离不开单词的运用和句型的渗透。结合多年教学经验，在单词教学方面，可以从以下两个方面加以落实和执行，会让我们从教者轻松教学，学生在学习过程中也更加快乐和课堂效率更高。
一、英语单词教学可分五步骤循序渐进
1.单词准确发音。在学习新单词前，可以通过课件录音来展示新单词，让学生有直观的听觉感受，提前对新单词的读法有一个大概的概念，并在意识中对单词有初步的感知。
2.充分利用单词卡展示，真实联系单词所展示的事物。因为在小学英语中，大多数单词是名词，表达具体的事物，但很少有抽象的。老师可以通过实物和卡片向学生展示他们想学的单词，让孩子们立刻有一种直观的感觉。像太阳、月亮、星星这样的单词可以用简单的笔画来帮助教学。它们既生动又形象。学生能直观有效地学习。
3.让学生拼读单词。待学生对新词有了直观的感受之后，教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，同时初步介入元音音标的教学，通过与汉语拼音的相互结合和贯通，慢慢了解单词是由字母组成并且每个事物所形成的组合并不一致。
4.读音和构成的思维训练。通过前面步骤的渗入，学生脑海已经初步形成了所学单词的发音和组成。这时，要求学生思考他们的发音和字母组合。主要目的是加深印象，让学生记住。
5.先易后难，循序渐进。先从简单的单词入手，掌握两、三个字母构成的单词后，再来四个、五个……通过对比、联想、拓展，比如从pen到pencil再到pencil-box，由词根pen就学到三个文具单词，学生就会有成就感。
二、单词教学应与游戏相结合，才能做到事半功倍
易学易忘是学生学习英语的特点，容易产生厌倦感。课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生的学习积极性。所以，当教单词时，尝试用游戏来激发学生学习和记忆单词的兴趣。课堂上最常用的游戏是单词的教学和巩固。可以说，课本单词的教学离不开游戏。
1.動作词的游戏。学生不仅会动嘴说，还可以开始玩游戏。对他们来说，记住和掌握单词既有趣又容易。常用的游戏有“听命令做动作”、“做动作猜单词”等。在这方面的博弈中，引入竞争机制是最好的，在竞争中激发积极性，可以提高大家的关注度和主动性。
2.介词的游戏。在介词词的教学中比较无聊。学生可以玩“Where is it？”例如，在教授新的介词in/on/beside/behind/under/etc之后，老师可以问学生“Where is the book？猜猜看！”兴趣很强，孩子们想自己猜，所以他们的注意力最集中在那个时候。他们能猜出“它”的意思，所以他们掌握了这些介词。
3.实物类单词的游戏。实物词汇游戏与生活息息相关。在生活中很容易找到他们。因此，为了让学生看到物体并用英语表达，舞台上有各种各样的游戏。例如，当教授水果词时，你可以带一些常见的水果，如苹果、梨、香蕉到课堂上，“touch then guess”，“listen then draw”，“where is it？”这种游戏也能取得很好的效果。
4.角色表演学单词。有时候根据教材的实际需要创设情境，进行角色表演，增加课堂的气氛。比如在前文一（2）点所提到的，在教星体名词“sun 、moon 、 star”时，我依据一天时间的先后顺序，用三个学生表演三种星体，并把单词直接贴在他们身上，依次进行教学，学生通过现场的想象和积极参与，快记、熟记这三个单词也就成了顺理成章的事。
5.找共性促拓展。再比如教数字的“十几”和“几十”的时候，基于数字本身的特点和共性，我设置了“听命令，抢位子”的游戏。因为表示“十几”和“几十”的数字大都以“teen”和“ty”结尾。于是，把参加游戏的孩子分成三部分，一部分是词根，如“six 、 seven、 nine ……” 一部分是后缀“teen”，另一部分是后缀“ty”。以小组为竞赛单位，每组各有自己的三部分队员，小组以抽签为顺序，教师发布数字录音比如：“sixteen”，四个组所有队员迅速反应，快速去抢仅有的两张座位，依次从左到右，词根“six”先占左位，词尾“teen”紧挨着占领右位，占对一个位置得一分，如果这两个位置都被同一组占了，这一组就独得两分。最后，积分优胜者获得冠军，这样就达到我创设游戏的初衷。
对于学习，了解怎样学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人。这里所强调的就是兴趣的作用所在。实践证明，如果我们的小学教师能在日常教学中恰当地运用英语游戏辅助教学，我们就可以优化课堂教学，让学生更加轻松接受教学内容，实现我们学习英语的真正目的。
参考文献：
[1]张海金.小学英语课堂游戏100例[J].外语教学与研究出版社.
[2]贺杰小学英语课堂教学集中营[M].中国轻工业出版社.