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【摘要】英语听力教育在英语课堂教育教学中占据十分重要的位置。学习属于一门语言，听亦是人们必备的技能，然而，在目前的英语听力课堂教学中，仍然存有诸多问题。本文简要阐述了微课的特点，分析了微课运用在英语听力课堂教学中所具有的优势，并提出英语课堂教育教学中听力微课的设计和应用，以供相关人士参考。
【关键词】英语教学;听力;微课;应用
【作者简介】李雪（1982-），女，汉族，吉林辽源人，华北科技学院外国语学院，讲师，本科，研究方向：英语语言学。
【基金项目】河北省华北科技学院2016年校内科技基金项目《大学英语听力微课资源的设计与应用研究》（项目编号：B31420160615）。
一、引言
伴随现代互联网和电子信息技术的迅速发展，人们获得知识的形式逐渐趋向智能化、移动化与多媒体化。微课能够顺应当前时代的发展形势，符合学生学习知识的心理特征，其身为一种信息化的教学形式，受到英语教师的广泛重视，并且将其运用在英语听力课堂教学中，以此解决英语教育浪费时间、成效较低的状况，充分满足当前学生个性化独立学习的需要，提升学生学习英语听力知识的自主性和积极性。并且英语听力教育是英语课堂教学的重难点之一，故而如何依靠微课所具有的优势来提升英语课堂听力教学的成效与质量，是本文所要研究的重点问题。
二、 微课的特点
1. 其微性。现代互联网科学技术的迅速更新与发展，带动微时代的不断发展与进步。微信、QQ、微视频、抖音、微电影等信息时代发展形成的产物正逐渐转变着人们的日常生活与学习形式。毋庸置疑，微课亦具备微时代的特性。微课与传统课堂相比较，其只需要极少的时间即能够完成一个知识点的教授。现如今学生的学习科目较多，英语知识学习时间紧迫、任务繁重，无法运用大量的时间进行英语知识的学习。不可否认，微时代善于利用琐碎时间实行有效学习是十分有必要的。由此可见，微课自身所具备的微时间，这一特征充分满足了当前英语教育的一系列需求。在微课堂教学内容中，也呈现出“微”性十足。微课要求自身在极少的时间内对一个教育重点或是教育难点实行教学设计、进行教育活动。故此，微课教学视频的教授过程知识点应简洁、明了，应突出重点内容，明确学习目标，进而推动英语听力教育实践性的大幅度提升。
2. 趣味性。微课是主要将微视频作为呈现形式，以互联网为媒介发展起来的。将图像、文字与声音有机结合，可以说是丰富多彩，有声有色，极易吸引学生的眼球，具有十足的趣味性。微课是根据英语教学中某一特定话题实行教育设计制作的，具有特定的教育场景，对求知欲与探索欲较强的学生来讲，则更为愿意接纳，能够提升学生学习英语听力知识的自主性和兴趣。
3. 共享性。在互联网信息时代的背景下，微课简短精练，方便快捷，利用网络在线资源就能够师生相互沟通交流，亦能深入推进全国优秀课程资源的不断发展。与此同时，将互联网作为主要平台，运用互联网络平台资源举办的中国外语微课比赛正在发展，其中具有诸多英语教学中的典型作品。根据共享这部分优秀资源，能够高效解决当前英语教育教学过程中费时低效的情况，从而为我国英语听力教育的发展与进步打开全新的路径。
4. 便捷性。微课教学视频往往容量较小，时间较短，但是传播形式丰富多样，能够方便自由地实行教学。英语教师与学生打开互联就能够有效在线运用微课信息资源，与此同时，也可把微课教学视频直接下载到笔记本电脑与智能手机上进行学习。而英语教师在课堂教学中能够随时随地运用微视频实行有效教学，方便快捷，节省时间与精力。并且学生也能在课下多次重复学习教学视频，直至将其理解透彻。
三、 微课运用在英语听力课堂教学中的优势
1. 提高学生学习英语知识的兴趣。 把微课运用到英语听力教育教学过程中，是为了使学生能够根据微视频提前预习新知识，根据QQ群、微信群向学生传输微视频以及课前预习任务，这对于学生来讲，是一种全新的教育形式，具备充足的新鲜感，有助于提高学生学习英语听力知识的自主性和兴趣，使学生愿意自主学习，而并非是被迫进行学习。
2. 提升学生独立学习英语的能力。伴随微课的兴起，弥补英语听力课堂教学时间较短的不足，学生在课下可运用零碎时间随时随地观看教学视频实行学习，而且除了在课堂教学中，英语教师亦可根据微视频向学生提供丰富多样的学习资源。并且因微视频更多运用在课下，没有教师的监督，能够在一定程度上提升学生独立学习的能力，从而使学生能真正学会自主学习。
3. 提高教师的专业知识以及素养。英语教师应用微课进行教学，对于教育来讲属于一种变革，对于英语教师来讲，同样是一种挑战。在微课教学内容的选择、设计、学习任务单的安排以及反馈上，均需要英语教师具备较高的专业能力与综合素养，而并非是传统那种固守成规的教案、一成不变的课件以及安于现状的教师。故而，利用微课实行教育，不但对学生十分有利，对英语教师来讲，虽然是一种挑战，但是能够提升教师的自身专业能力与综合素养。
四、 英语课堂教学中听力微课的设计和应用
1. 微课应用于英语听力教学的理论基础。比如，混合型学习即指课堂学习和网络在线学习有机结合的一种学习模式，通过对此理论的了解，在现实教育教学过程中，微课能够应用在课前教学、课中教学与课后教学。在上课前，可给学生安排一部分学习任务，使学生在线完成教师所布置的教学预习任务，为课上学习打好基础。在课堂学习过程中，可根据教师教授、演示，学生进行模仿、操作，教师解答学生的疑惑、师生共同探讨等多种教学活动来实行面对面的沟通与学习。在课堂教学结束后，可在线进行扩展学习，展开进一步的学习和巩固练习，推动对知识重难点的学习吸收。比如，翻转学习，以往的学习形式是学生们在课堂教学中学习明晰知识，反之，翻转学习即指学生从传统在课堂中学习明晰知识变化成在课外根据观看相关网络教育视频学习有关知识，而且在课上学习中主要重视掌握科学合理的学习方法、将知识实行内化、任职教师与其他学生一同完成知识汇集、知识融合、知识创建等多种高级学习任务。在英语听力教育教学过程中应用翻转学习理论的重要表现为：英语教师在上课之前向学生安排观看微视频以及有关教学视频和文字信息的任务，获取明晰的英语知识。英语教师在课堂教学中指导学生对微课中具有的知识内容实行吸收、分析、归纳，学会自我反思、自我思考，真正做到學以致用。 2. 微课应用于英语听力课程形式的探究。在上课之前，英语教师应通过对学生的学习需要和英语听力材料内容的了解，展开综合的需求分析，英语教师不仅要制作原有的教学课件与教案，还应制作和英语听力材料内容相配套的微课视频，并且微课教学内容的设计需要将教育目标作为中心，以此展开制作。根据国家提出的教育基本要求可知，英语课程教育教学的主要目的，是通过一定时期的教学，让学生掌握基础的英语知识与英语技能，具备相应听、说、读、写、译的专业能力，从而可以依靠词典阅读并翻译与英语相关的工作业务信息和资料，在涉外人际交往的日常活动与工作业务活动中实行简单的口头交流与书面沟通，并且为日后提升英语的人际交往能力打下牢固基础。故而，微课设计的基础原则即是应提升学生的英语听说水平，在微课视频教学中，英语教师应将侧重点主要放在每一单元的英语培训技能、英语知识难点与重点及有关英语知识点的扩充。微课设计制作的视频时长需要保持在15分钟之内，英语教师应保障微视频教学内容生动形象、讲解清晰明了，可运用囊括视频、动画以及讲解等多种表现形式。英语教师亦可在微课视频中增加有关的文字信息，在课后补充英语听力内容和课内英语听力习题。学生应对英语教材的知识内容实行提前预习，根据现实条件实行线上学习和移动学习等其他形式学习英语教师传输的微课视频，能够对英语新知识点展开自主学习，囊括相关背景知识、英语重难点知识，可多次重复听具有难度的英语句子，并及时记录自身在英语预习进程中所遇到的难题和疑惑，亦可与英语教师沟通相关问题。总而言之，英语教师可以根据需求分析设计英语教学视频，学生根据教材对英语教师所上传的微视频实行预习，进而提升学生的学习成效与学习质量。
3. 应用微课巩固学生的学习成效。在课后，英语教师应全面反思教育教学进程中存在的不足和急需改进的地方，并且根据网络在线的形式与学生展开深层次沟通，例如运用维信、QQ等。学生可将有问题、有疑惑的地方反映给教师，反思自身在学习过程中具有的不足之处。英语教师亦可在微信与QQ上给学生安排相关英语作业，并鞭策学生按时完成。英语教师亦可微课视频上传到专业的线上网络学习平台，或者根据QQ与微信的形式传达给学生，致使学生能够在课外实行复习与巩固英语知识。针对成绩较好的同学，英语教师可向其提供一部分扩展知识的英语微课视频，使他们理解并掌握更多英语课外知识。针对成绩较差的同学，英语教师的侧重点需要放在使他们掌握并理解课内学习的英语知识，巩固课堂学习知识。根据此种形式，师生能够共同巩固并复习学习过的英语知识，以此更好地提升学习成效。
4.微课教学形式的作用及教师角色定位。在课堂教学中英语教师与学生的角色和以往角色具有一定的差异性，打破以往教育教学中教师盲目教授、学生被迫接受的状况。学生可向教师与其他学生沟通自身在课前预习时所遇到的各类问题与难点，随后，英语教师可根据学生提出的问题给予相应学习任务，让学生以小组作为单元，进行探讨和沟通，共同完成教师所交代的学习任务。在任务完成之后，每组可派出一个代表向其他同学详细介绍或者呈现其完成此任务的最终结果以及详细过程。亦可指派一个小组成员评判其他小组完成学习任务的状况。这样学生在课堂学习过程中即有全面展现自身的机会，各个小组成员相互间可根据团结协作，展开进一步的交流与学习，可以大大提升学生的学习成效与学习质量。
综上所述，在英语知识学习过程中，听力是学生语言输入的关键路径之一，在语言沟通和交流过程中有着十分重要的作用。但是，针对大部分中国英语学生而言，听力学习起来十分困难。微课，身为现代信息社会发展形成的产物，符合当前学生们的学习特点和心理特特征，能够全面满足学生们的独立学习需求，被广泛应用在英语听力教学中。将微课运用在英语听力课堂教育教学中，根据微课具有的特点以及英语听力教育的内容，科学合理地选取微课教学内容，并将微课和传统课堂教育有机结合，全面发挥出微课特有的作用与优势，有助于学生英语听力水平的大幅度提升。
参考文献：
[1]李丹怡.初中英语口语微课设计与应用研究[D].河南师范大学， 2016.
[2]张平怡.翻转课堂在初中英语听说教学中的实践研究[D].华中师范大学，2017.
[3]王晓辉.基于微课的初中英语语法教学模式及效果研究[D].东北师范大学，2018.
[4]廖完美.基于微课的高职高专英语听力教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（22）：148-149.
[5]嵇芳，潘敏.基于微課的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语（教师版），2014（04）：32-34.
【关键词】英语教学;听力;微课;应用
【作者简介】李雪（1982-），女，汉族，吉林辽源人，华北科技学院外国语学院，讲师，本科，研究方向：英语语言学。
【基金项目】河北省华北科技学院2016年校内科技基金项目《大学英语听力微课资源的设计与应用研究》（项目编号：B31420160615）。
一、引言
伴随现代互联网和电子信息技术的迅速发展，人们获得知识的形式逐渐趋向智能化、移动化与多媒体化。微课能够顺应当前时代的发展形势，符合学生学习知识的心理特征，其身为一种信息化的教学形式，受到英语教师的广泛重视，并且将其运用在英语听力课堂教学中，以此解决英语教育浪费时间、成效较低的状况，充分满足当前学生个性化独立学习的需要，提升学生学习英语听力知识的自主性和积极性。并且英语听力教育是英语课堂教学的重难点之一，故而如何依靠微课所具有的优势来提升英语课堂听力教学的成效与质量，是本文所要研究的重点问题。
二、 微课的特点
1. 其微性。现代互联网科学技术的迅速更新与发展，带动微时代的不断发展与进步。微信、QQ、微视频、抖音、微电影等信息时代发展形成的产物正逐渐转变着人们的日常生活与学习形式。毋庸置疑，微课亦具备微时代的特性。微课与传统课堂相比较，其只需要极少的时间即能够完成一个知识点的教授。现如今学生的学习科目较多，英语知识学习时间紧迫、任务繁重，无法运用大量的时间进行英语知识的学习。不可否认，微时代善于利用琐碎时间实行有效学习是十分有必要的。由此可见，微课自身所具备的微时间，这一特征充分满足了当前英语教育的一系列需求。在微课堂教学内容中，也呈现出“微”性十足。微课要求自身在极少的时间内对一个教育重点或是教育难点实行教学设计、进行教育活动。故此，微课教学视频的教授过程知识点应简洁、明了，应突出重点内容，明确学习目标，进而推动英语听力教育实践性的大幅度提升。
2. 趣味性。微课是主要将微视频作为呈现形式，以互联网为媒介发展起来的。将图像、文字与声音有机结合，可以说是丰富多彩，有声有色，极易吸引学生的眼球，具有十足的趣味性。微课是根据英语教学中某一特定话题实行教育设计制作的，具有特定的教育场景，对求知欲与探索欲较强的学生来讲，则更为愿意接纳，能够提升学生学习英语听力知识的自主性和兴趣。
3. 共享性。在互联网信息时代的背景下，微课简短精练，方便快捷，利用网络在线资源就能够师生相互沟通交流，亦能深入推进全国优秀课程资源的不断发展。与此同时，将互联网作为主要平台，运用互联网络平台资源举办的中国外语微课比赛正在发展，其中具有诸多英语教学中的典型作品。根据共享这部分优秀资源，能够高效解决当前英语教育教学过程中费时低效的情况，从而为我国英语听力教育的发展与进步打开全新的路径。
4. 便捷性。微课教学视频往往容量较小，时间较短，但是传播形式丰富多样，能够方便自由地实行教学。英语教师与学生打开互联就能够有效在线运用微课信息资源，与此同时，也可把微课教学视频直接下载到笔记本电脑与智能手机上进行学习。而英语教师在课堂教学中能够随时随地运用微视频实行有效教学，方便快捷，节省时间与精力。并且学生也能在课下多次重复学习教学视频，直至将其理解透彻。
三、 微课运用在英语听力课堂教学中的优势
1. 提高学生学习英语知识的兴趣。 把微课运用到英语听力教育教学过程中，是为了使学生能够根据微视频提前预习新知识，根据QQ群、微信群向学生传输微视频以及课前预习任务，这对于学生来讲，是一种全新的教育形式，具备充足的新鲜感，有助于提高学生学习英语听力知识的自主性和兴趣，使学生愿意自主学习，而并非是被迫进行学习。
2. 提升学生独立学习英语的能力。伴随微课的兴起，弥补英语听力课堂教学时间较短的不足，学生在课下可运用零碎时间随时随地观看教学视频实行学习，而且除了在课堂教学中，英语教师亦可根据微视频向学生提供丰富多样的学习资源。并且因微视频更多运用在课下，没有教师的监督，能够在一定程度上提升学生独立学习的能力，从而使学生能真正学会自主学习。
3. 提高教师的专业知识以及素养。英语教师应用微课进行教学，对于教育来讲属于一种变革，对于英语教师来讲，同样是一种挑战。在微课教学内容的选择、设计、学习任务单的安排以及反馈上，均需要英语教师具备较高的专业能力与综合素养，而并非是传统那种固守成规的教案、一成不变的课件以及安于现状的教师。故而，利用微课实行教育，不但对学生十分有利，对英语教师来讲，虽然是一种挑战，但是能够提升教师的自身专业能力与综合素养。
四、 英语课堂教学中听力微课的设计和应用
1. 微课应用于英语听力教学的理论基础。比如，混合型学习即指课堂学习和网络在线学习有机结合的一种学习模式，通过对此理论的了解，在现实教育教学过程中，微课能够应用在课前教学、课中教学与课后教学。在上课前，可给学生安排一部分学习任务，使学生在线完成教师所布置的教学预习任务，为课上学习打好基础。在课堂学习过程中，可根据教师教授、演示，学生进行模仿、操作，教师解答学生的疑惑、师生共同探讨等多种教学活动来实行面对面的沟通与学习。在课堂教学结束后，可在线进行扩展学习，展开进一步的学习和巩固练习，推动对知识重难点的学习吸收。比如，翻转学习，以往的学习形式是学生们在课堂教学中学习明晰知识，反之，翻转学习即指学生从传统在课堂中学习明晰知识变化成在课外根据观看相关网络教育视频学习有关知识，而且在课上学习中主要重视掌握科学合理的学习方法、将知识实行内化、任职教师与其他学生一同完成知识汇集、知识融合、知识创建等多种高级学习任务。在英语听力教育教学过程中应用翻转学习理论的重要表现为：英语教师在上课之前向学生安排观看微视频以及有关教学视频和文字信息的任务，获取明晰的英语知识。英语教师在课堂教学中指导学生对微课中具有的知识内容实行吸收、分析、归纳，学会自我反思、自我思考，真正做到學以致用。 2. 微课应用于英语听力课程形式的探究。在上课之前，英语教师应通过对学生的学习需要和英语听力材料内容的了解，展开综合的需求分析，英语教师不仅要制作原有的教学课件与教案，还应制作和英语听力材料内容相配套的微课视频，并且微课教学内容的设计需要将教育目标作为中心，以此展开制作。根据国家提出的教育基本要求可知，英语课程教育教学的主要目的，是通过一定时期的教学，让学生掌握基础的英语知识与英语技能，具备相应听、说、读、写、译的专业能力，从而可以依靠词典阅读并翻译与英语相关的工作业务信息和资料，在涉外人际交往的日常活动与工作业务活动中实行简单的口头交流与书面沟通，并且为日后提升英语的人际交往能力打下牢固基础。故而，微课设计的基础原则即是应提升学生的英语听说水平，在微课视频教学中，英语教师应将侧重点主要放在每一单元的英语培训技能、英语知识难点与重点及有关英语知识点的扩充。微课设计制作的视频时长需要保持在15分钟之内，英语教师应保障微视频教学内容生动形象、讲解清晰明了，可运用囊括视频、动画以及讲解等多种表现形式。英语教师亦可在微课视频中增加有关的文字信息，在课后补充英语听力内容和课内英语听力习题。学生应对英语教材的知识内容实行提前预习，根据现实条件实行线上学习和移动学习等其他形式学习英语教师传输的微课视频，能够对英语新知识点展开自主学习，囊括相关背景知识、英语重难点知识，可多次重复听具有难度的英语句子，并及时记录自身在英语预习进程中所遇到的难题和疑惑，亦可与英语教师沟通相关问题。总而言之，英语教师可以根据需求分析设计英语教学视频，学生根据教材对英语教师所上传的微视频实行预习，进而提升学生的学习成效与学习质量。
3. 应用微课巩固学生的学习成效。在课后，英语教师应全面反思教育教学进程中存在的不足和急需改进的地方，并且根据网络在线的形式与学生展开深层次沟通，例如运用维信、QQ等。学生可将有问题、有疑惑的地方反映给教师，反思自身在学习过程中具有的不足之处。英语教师亦可在微信与QQ上给学生安排相关英语作业，并鞭策学生按时完成。英语教师亦可微课视频上传到专业的线上网络学习平台，或者根据QQ与微信的形式传达给学生，致使学生能够在课外实行复习与巩固英语知识。针对成绩较好的同学，英语教师可向其提供一部分扩展知识的英语微课视频，使他们理解并掌握更多英语课外知识。针对成绩较差的同学，英语教师的侧重点需要放在使他们掌握并理解课内学习的英语知识，巩固课堂学习知识。根据此种形式，师生能够共同巩固并复习学习过的英语知识，以此更好地提升学习成效。
4.微课教学形式的作用及教师角色定位。在课堂教学中英语教师与学生的角色和以往角色具有一定的差异性，打破以往教育教学中教师盲目教授、学生被迫接受的状况。学生可向教师与其他学生沟通自身在课前预习时所遇到的各类问题与难点，随后，英语教师可根据学生提出的问题给予相应学习任务，让学生以小组作为单元，进行探讨和沟通，共同完成教师所交代的学习任务。在任务完成之后，每组可派出一个代表向其他同学详细介绍或者呈现其完成此任务的最终结果以及详细过程。亦可指派一个小组成员评判其他小组完成学习任务的状况。这样学生在课堂学习过程中即有全面展现自身的机会，各个小组成员相互间可根据团结协作，展开进一步的交流与学习，可以大大提升学生的学习成效与学习质量。
综上所述，在英语知识学习过程中，听力是学生语言输入的关键路径之一，在语言沟通和交流过程中有着十分重要的作用。但是，针对大部分中国英语学生而言，听力学习起来十分困难。微课，身为现代信息社会发展形成的产物，符合当前学生们的学习特点和心理特特征，能够全面满足学生们的独立学习需求，被广泛应用在英语听力教学中。将微课运用在英语听力课堂教育教学中，根据微课具有的特点以及英语听力教育的内容，科学合理地选取微课教学内容，并将微课和传统课堂教育有机结合，全面发挥出微课特有的作用与优势，有助于学生英语听力水平的大幅度提升。
参考文献：
[1]李丹怡.初中英语口语微课设计与应用研究[D].河南师范大学， 2016.
[2]张平怡.翻转课堂在初中英语听说教学中的实践研究[D].华中师范大学，2017.
[3]王晓辉.基于微课的初中英语语法教学模式及效果研究[D].东北师范大学，2018.
[4]廖完美.基于微课的高职高专英语听力教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（22）：148-149.
[5]嵇芳，潘敏.基于微課的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语（教师版），2014（04）：32-34.