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【摘要】听说能力是学习英语的一个重要技能，但在中学阶段却常常被忽视。由于考试制度的限制，使教师将很大的精力放在提高学生的分数上，在英语语法和阅读等方面花费了大量的时间，却忽视了对学生的英语听说能力的培养，这导致很多学生无法用英语沟通、交流，甚至学到的英语是“哑巴英语”。初中阶段是培养学生英语听说能力的关键时期，培养学生的听说能力，尤其是表达能力，是在本研究中首先要讨论的问题。教师应该把重点放在对学生听说能力的培养上。本文将探讨初中英语听说教学的有效策略。
【关键词】初中英语;听说教学;教学策略研究
【作者简介】陈花，南京武家嘴实验学校。
引言
如今，英语的重要性日益增加，初中生必须学好英语，以便在日常生活和工作后使用。但由于主客观原因，听说能力往往被忽视。在一个封闭的环境中说外语是很难培养英语听说能力的，教师应该创设良好的条件帮助学生更好地掌握英语听说能力。其中，英语听说能力与日常生活联系密切，对初中学生具有很大的吸引力。在初中英语课堂教学中，最重要的是创造机会练习听说能力，让学生产生英语语感和开口说英语的自信心。其次，如今教师在课堂教学中对听力文本缺乏深入的解读和分析，学生对听力所掌握的程度还不够。因此，无法应用在口语交际中。本文旨在探讨基于听说教学的有效策略和方法，以提升课堂教学成效。
一、 增加英语听说能力的兴趣和动力
当前，初中生对阅读和书写非常有信心，但是对英语听说感觉很吃力。帮助学生掌握所学知识，形成听说能力与技能成了教师工作的首要任务。笔者认为应该采用科学的方法让学生对英语听说任务产生兴趣。因为只有由被动学习变为主动学习，学生才能形成学习的内在动力。
初中生进入了青春期阶段，有些学生认为自己发音不标准，感到说英语是很丢人的事情。为此，教师应该通过在固定时间段让学生读英语，逐渐对说英语习以为常，认识到学习英语说英语是理所当然的事情。比如，在学习“This is me”这一课时，教师可以利用课堂上前几分钟的时间，组织学生展开英语听说活动。首先教师组织学生用一些简单的句式I’ m ...What’ s your name？ My name is...Nice to meet you.进行自我介绍，然后学会用英语和别人打招呼，英语听说活动要遵循从易到难的原则，逐渐增加活动的难度。例如，第一周进行英文自我介绍、唱英文歌、朗读英语散文等，第二周让学生进行绕口令、复述英文故事等，让学生对英语产生兴趣。学习兴趣和动机是学习者实现一定学习目标的动力，教师可以通过创设多样的生活情境和话题，引导学生完成有意义的交际活动和任务，以激发学生的学习兴趣和动机。在整个学习过程中，教师应该鼓励学生大胆地开口去说，告诉学生不要害怕说错或失误，即使将英语作为母语的人也会犯错。只有大胆的表现才能逐渐地产生对英语听说内容的学习自信心和兴趣。
二、 营造轻松活跃的课堂氛围
一个良好的语言环境对于学习英语是很重要的。如果学生生活在英语语言环境下，很快就能够用英语交流。但是由于没有良好的语言环境，学生学习了几年英语还是无法用英语交流。由此可见，听说能力的培养需要一个真实的语言环境。通过为学生创设教学情境，营造真实愉快的学习气氛，能够使学生有意识地记忆单词、短语、句型和语法规则，通过实践训练来记忆和巩固所学的知识。
在学习Unit 2“Let’s play sports！”这一课时，教师可以通过Free Talk导入主题，Do you like sports？ What’ s your favourite sports？Playing sports is good for us . I hope every one of you can keep exercising. Now let’ s look at the pictures on the screen. Will you please tell me what sports they are？通过课件上呈现的图片介绍单词、语法和课文。同时，鼓励学生尽可能地用英语回答问题。在一开始，有些学生会很难适应。但一旦他们熟悉了英语教学的基本术语，就可以流利地用英语回答问题了。教师可以通过课堂活动，营造积极活跃的学习氛围。通过利用信息技术教学工具，组织学生参与课堂讨论，进行情境表演、趣味配音等活动，都可以让学生在活动之中直接或间接地练习英语听力和口语。
三、不断丰富听说教学的素材和内容
英语听说教学的开展需要丰富的教学素材和教学内容。教材是听说的基础内容，教师可以利用网络上各种丰富的教学资源，对教材内容进行创造性的拓展和延伸，围绕教材内容展开教学，丰富学生的知识体系。
教师可以通过设计不同的阅读文本巩固练习课文内容，要求学生复述阅读内容或总结阅读的要点，并扮演其中的角色。这些任务不仅能帮助学生更好地理解阅读内容，还能给他们带来挑战，即用英语听说能力表达自己的观点。例如，学习“What are you doing for vacation”這篇阅读时，教师可以让学生就“假将期计划”展开讨论，将教学内容进行延伸。当学生说去夏威夷旅游时，教师可以引导学生讲述乘坐什么交通工具，准备看什么景点，使学生在课文内容的基础上扩展知识范围。
四、注重丰富英语教学方法
高质量的教学方法能够帮助学生更好地接受所学的知识，使得英语听说教学取得事半功倍的效果。只有有意识地引导学生掌握科学的听说技巧，才能提升听说教学效率。教师应该要求学生大量地练习听力，形成对英语的语感。当学生在想说英语而说不出来时，说明学生积累的词汇量太少，因此才会出现用词、语法上的错误。这可以通过复述课文来扩大词汇量，巩固常用词汇，逐渐的将生词变成熟词。在详细地学习课文内容之后，鼓励学生用自己的语言描述课文，鼓励他们总结材料，使用新学的单词。有时教师可以邀请一两个学生在全班同学面前复述，让学生勇敢地开口说，鼓励学生勇于犯错，教师耐心指导学生，纠正学生其中错误的词汇和语法，以积极正面的评价为主。通过这种方式，学生掌握课文内容的效率是很高的。复述可以使学生从死记硬背单词的枯燥感中解脱出来，提升其英语学习的趣味性，加深英语学习的兴趣。通过两人一组对话练习，能够将一段枯燥的英文单词与我们已经熟悉的事物联系起来，并将没有生命力的新词放入有意义的上下文中。所有的学习活动都会变得富有趣味，并且在对话练习中既能够提高学生的口语能力，又能帮助学生学习新单词。 五、注重良好的师生互动
许多教师仅仅局限于听说能力交际教学，并未将材料联系起来。没有创新听说活动，既没有从上下文中挖掘有用的材料，也没有从其他资源中找到可用的素材作为上下文内容的补充。除了有限的英语课，没有其他形式的听说能力训练活动。用此，在课堂上，教师要注意师生之间、生生之间的互动，丰富课堂教学的形式，使英语课堂不再单调乏味。设计多样的课堂活动，可以调动学生的积极性和主动性，将活动和教学内容联系起来，从而有利于教学任务的顺利进行。在教学过程中，教师既要设计自主学习活动，又要设计小组交流活动。自主学习活动能在教师的指导下，提高学生对语言的理解能力，使其勇于表达自己的想法，有助于培养学生的思维能力和语言表达能力，并促进教学任务的高效完成。小组交流活动的设计应注重营造浓厚的学习氛围，让学生在契合他们心理的氛围中去进行听说能力的训练。教师可以设计一些话题让学生在课堂上准备和讨论。
例如，在学习了“Fashion”这一课之后，可以围绕学生感兴趣的关于时尚的话题，讨论新出现的时尚事物和行为。在必要时教师给予其一定的指导。如结合课文内容讨论What does Millie need for the fashion show？ Why doesn’t she wear Mum’s blouse ？让学生大声朗读，在小组之间进行“borrowing things from others”有关的对话，用Can you lend me / us？What size / colour is / are you？造句。
六、组织丰富的英语课外活动
教师可以通过组织英语演讲比赛来提高学生的英语听说水平。通过准备演讲内容的过程，可以让学生熟悉演讲内容，培养英语语感;通过演讲活动可以提高学生的英语技能，使其反思自己的演讲经历，形成自己的见解。除此之外，还有其他方法策略来训练英语听说能力。比如，向朋友介绍自己的兴趣爱好，在生活中询问路线，为他人指路，用英文预约医生或预订酒店房间等。除此之外，教师还可以定期组织唱英文歌活动。因为英文歌曲是世界各地都在流行的，青少年大多數都喜欢学英语歌，教师教学生唱英语歌曲有很多益处。唱歌能够缓解学生的学习压力，寻找更多有相同兴趣爱好的伙伴。总之，教师有必要采取各种措施教育和培养学生的学习兴趣和学习积极性，以提高学生的英语听说水平。
七、精心设计听力活动
听力是英语四大综合能力之一，听力教学活动应该遵循一定的技巧。首先应该关注整体的教学结构，理解内容分布。教师可以从语篇结构入手，按照建构语篇图式的方式，引导学生加深对听力材料的理解，在头脑中形成思维导图。在第二次听力之前帮助学生梳理对话内容的主要结构，展示听力材料的脉络，为后续的听力活动奠定语篇结构的基础。教师通过对语篇结构的分析，能够弥补听力教学的不足之处，提升教学的质量。在教师的引导过程中，学生应该学会从整体理解阅读材料到主要内容、主题思想、关键信息的捕捉上的转换，使学生获得选择主要信息、参考冗余信息的能力。
例如，在学习八年级上册unit 7 seasons这一课中，教师将第一次听的任务以三个问题的形式呈现：
1）What does Eddie ask hobo to do？
2）Is it cold today？
3）Does hobo think Eddie look cool？
以上三个问题都是听力语篇宏观层面上的设问，对于初二的学生来说比较容易，能够使学生形成对学习的信心。学生在第二次听力之前应该抓住主要事实、要点和需要关注的细节。
八、通过课后任务提升学生的英语听说能力
英语听说能力的培养是一个持续的过程，想要使学生的英语得到长远的发展，应该合理地利用课外的时间，通过碎片化的方式，提升学生的听说水平，用生活化的事物提升学生的听说能力。例如，让学生每天听半小时英语新闻，阅读一篇英文刊物，或者利用闲暇时间用英语内容磨耳朵。这些任务虽然很简单，但是能够在潜移默化中培养语感。教师可以在网络上寻找丰富的学习资源，选择学生感兴趣的英语素材打印出来，作为补充教学资源，提高教学的广度和深度，从而扩展学生的视野。
八、结语
总之，听说能力是学生学习英语的核心组成部分。教师应该对初中学生的听说教学给予足够的重视，通过激发学生英语听说能力的兴趣和动力、营造轻松活跃的课堂氛围、不断丰富听说教学的素材和内容、注重丰富英语教学方法、注重良好的师生互动、组织丰富的英语课外活动、设计听力活动、通过课后任务等方式不断提升学生的英语听说能力，从而培养初中生的综合语言运用能力，为社会培养出高素质的英语人才。
参考文献：
[1]覃琼玲.初中英语网络课堂教学感悟——基于钉钉网络课堂的思考[J].中学生英语，2020（28）：128.
[2]雒奋廷.活化课堂，彰显媒体魅力——浅谈多媒体教学法在初中英语课堂的应用[J].中学生英语，2020（26）：106.
【关键词】初中英语;听说教学;教学策略研究
【作者简介】陈花，南京武家嘴实验学校。
引言
如今，英语的重要性日益增加，初中生必须学好英语，以便在日常生活和工作后使用。但由于主客观原因，听说能力往往被忽视。在一个封闭的环境中说外语是很难培养英语听说能力的，教师应该创设良好的条件帮助学生更好地掌握英语听说能力。其中，英语听说能力与日常生活联系密切，对初中学生具有很大的吸引力。在初中英语课堂教学中，最重要的是创造机会练习听说能力，让学生产生英语语感和开口说英语的自信心。其次，如今教师在课堂教学中对听力文本缺乏深入的解读和分析，学生对听力所掌握的程度还不够。因此，无法应用在口语交际中。本文旨在探讨基于听说教学的有效策略和方法，以提升课堂教学成效。
一、 增加英语听说能力的兴趣和动力
当前，初中生对阅读和书写非常有信心，但是对英语听说感觉很吃力。帮助学生掌握所学知识，形成听说能力与技能成了教师工作的首要任务。笔者认为应该采用科学的方法让学生对英语听说任务产生兴趣。因为只有由被动学习变为主动学习，学生才能形成学习的内在动力。
初中生进入了青春期阶段，有些学生认为自己发音不标准，感到说英语是很丢人的事情。为此，教师应该通过在固定时间段让学生读英语，逐渐对说英语习以为常，认识到学习英语说英语是理所当然的事情。比如，在学习“This is me”这一课时，教师可以利用课堂上前几分钟的时间，组织学生展开英语听说活动。首先教师组织学生用一些简单的句式I’ m ...What’ s your name？ My name is...Nice to meet you.进行自我介绍，然后学会用英语和别人打招呼，英语听说活动要遵循从易到难的原则，逐渐增加活动的难度。例如，第一周进行英文自我介绍、唱英文歌、朗读英语散文等，第二周让学生进行绕口令、复述英文故事等，让学生对英语产生兴趣。学习兴趣和动机是学习者实现一定学习目标的动力，教师可以通过创设多样的生活情境和话题，引导学生完成有意义的交际活动和任务，以激发学生的学习兴趣和动机。在整个学习过程中，教师应该鼓励学生大胆地开口去说，告诉学生不要害怕说错或失误，即使将英语作为母语的人也会犯错。只有大胆的表现才能逐渐地产生对英语听说内容的学习自信心和兴趣。
二、 营造轻松活跃的课堂氛围
一个良好的语言环境对于学习英语是很重要的。如果学生生活在英语语言环境下，很快就能够用英语交流。但是由于没有良好的语言环境，学生学习了几年英语还是无法用英语交流。由此可见，听说能力的培养需要一个真实的语言环境。通过为学生创设教学情境，营造真实愉快的学习气氛，能够使学生有意识地记忆单词、短语、句型和语法规则，通过实践训练来记忆和巩固所学的知识。
在学习Unit 2“Let’s play sports！”这一课时，教师可以通过Free Talk导入主题，Do you like sports？ What’ s your favourite sports？Playing sports is good for us . I hope every one of you can keep exercising. Now let’ s look at the pictures on the screen. Will you please tell me what sports they are？通过课件上呈现的图片介绍单词、语法和课文。同时，鼓励学生尽可能地用英语回答问题。在一开始，有些学生会很难适应。但一旦他们熟悉了英语教学的基本术语，就可以流利地用英语回答问题了。教师可以通过课堂活动，营造积极活跃的学习氛围。通过利用信息技术教学工具，组织学生参与课堂讨论，进行情境表演、趣味配音等活动，都可以让学生在活动之中直接或间接地练习英语听力和口语。
三、不断丰富听说教学的素材和内容
英语听说教学的开展需要丰富的教学素材和教学内容。教材是听说的基础内容，教师可以利用网络上各种丰富的教学资源，对教材内容进行创造性的拓展和延伸，围绕教材内容展开教学，丰富学生的知识体系。
教师可以通过设计不同的阅读文本巩固练习课文内容，要求学生复述阅读内容或总结阅读的要点，并扮演其中的角色。这些任务不仅能帮助学生更好地理解阅读内容，还能给他们带来挑战，即用英语听说能力表达自己的观点。例如，学习“What are you doing for vacation”這篇阅读时，教师可以让学生就“假将期计划”展开讨论，将教学内容进行延伸。当学生说去夏威夷旅游时，教师可以引导学生讲述乘坐什么交通工具，准备看什么景点，使学生在课文内容的基础上扩展知识范围。
四、注重丰富英语教学方法
高质量的教学方法能够帮助学生更好地接受所学的知识，使得英语听说教学取得事半功倍的效果。只有有意识地引导学生掌握科学的听说技巧，才能提升听说教学效率。教师应该要求学生大量地练习听力，形成对英语的语感。当学生在想说英语而说不出来时，说明学生积累的词汇量太少，因此才会出现用词、语法上的错误。这可以通过复述课文来扩大词汇量，巩固常用词汇，逐渐的将生词变成熟词。在详细地学习课文内容之后，鼓励学生用自己的语言描述课文，鼓励他们总结材料，使用新学的单词。有时教师可以邀请一两个学生在全班同学面前复述，让学生勇敢地开口说，鼓励学生勇于犯错，教师耐心指导学生，纠正学生其中错误的词汇和语法，以积极正面的评价为主。通过这种方式，学生掌握课文内容的效率是很高的。复述可以使学生从死记硬背单词的枯燥感中解脱出来，提升其英语学习的趣味性，加深英语学习的兴趣。通过两人一组对话练习，能够将一段枯燥的英文单词与我们已经熟悉的事物联系起来，并将没有生命力的新词放入有意义的上下文中。所有的学习活动都会变得富有趣味，并且在对话练习中既能够提高学生的口语能力，又能帮助学生学习新单词。 五、注重良好的师生互动
许多教师仅仅局限于听说能力交际教学，并未将材料联系起来。没有创新听说活动，既没有从上下文中挖掘有用的材料，也没有从其他资源中找到可用的素材作为上下文内容的补充。除了有限的英语课，没有其他形式的听说能力训练活动。用此，在课堂上，教师要注意师生之间、生生之间的互动，丰富课堂教学的形式，使英语课堂不再单调乏味。设计多样的课堂活动，可以调动学生的积极性和主动性，将活动和教学内容联系起来，从而有利于教学任务的顺利进行。在教学过程中，教师既要设计自主学习活动，又要设计小组交流活动。自主学习活动能在教师的指导下，提高学生对语言的理解能力，使其勇于表达自己的想法，有助于培养学生的思维能力和语言表达能力，并促进教学任务的高效完成。小组交流活动的设计应注重营造浓厚的学习氛围，让学生在契合他们心理的氛围中去进行听说能力的训练。教师可以设计一些话题让学生在课堂上准备和讨论。
例如，在学习了“Fashion”这一课之后，可以围绕学生感兴趣的关于时尚的话题，讨论新出现的时尚事物和行为。在必要时教师给予其一定的指导。如结合课文内容讨论What does Millie need for the fashion show？ Why doesn’t she wear Mum’s blouse ？让学生大声朗读，在小组之间进行“borrowing things from others”有关的对话，用Can you lend me / us？What size / colour is / are you？造句。
六、组织丰富的英语课外活动
教师可以通过组织英语演讲比赛来提高学生的英语听说水平。通过准备演讲内容的过程，可以让学生熟悉演讲内容，培养英语语感;通过演讲活动可以提高学生的英语技能，使其反思自己的演讲经历，形成自己的见解。除此之外，还有其他方法策略来训练英语听说能力。比如，向朋友介绍自己的兴趣爱好，在生活中询问路线，为他人指路，用英文预约医生或预订酒店房间等。除此之外，教师还可以定期组织唱英文歌活动。因为英文歌曲是世界各地都在流行的，青少年大多數都喜欢学英语歌，教师教学生唱英语歌曲有很多益处。唱歌能够缓解学生的学习压力，寻找更多有相同兴趣爱好的伙伴。总之，教师有必要采取各种措施教育和培养学生的学习兴趣和学习积极性，以提高学生的英语听说水平。
七、精心设计听力活动
听力是英语四大综合能力之一，听力教学活动应该遵循一定的技巧。首先应该关注整体的教学结构，理解内容分布。教师可以从语篇结构入手，按照建构语篇图式的方式，引导学生加深对听力材料的理解，在头脑中形成思维导图。在第二次听力之前帮助学生梳理对话内容的主要结构，展示听力材料的脉络，为后续的听力活动奠定语篇结构的基础。教师通过对语篇结构的分析，能够弥补听力教学的不足之处，提升教学的质量。在教师的引导过程中，学生应该学会从整体理解阅读材料到主要内容、主题思想、关键信息的捕捉上的转换，使学生获得选择主要信息、参考冗余信息的能力。
例如，在学习八年级上册unit 7 seasons这一课中，教师将第一次听的任务以三个问题的形式呈现：
1）What does Eddie ask hobo to do？
2）Is it cold today？
3）Does hobo think Eddie look cool？
以上三个问题都是听力语篇宏观层面上的设问，对于初二的学生来说比较容易，能够使学生形成对学习的信心。学生在第二次听力之前应该抓住主要事实、要点和需要关注的细节。
八、通过课后任务提升学生的英语听说能力
英语听说能力的培养是一个持续的过程，想要使学生的英语得到长远的发展，应该合理地利用课外的时间，通过碎片化的方式，提升学生的听说水平，用生活化的事物提升学生的听说能力。例如，让学生每天听半小时英语新闻，阅读一篇英文刊物，或者利用闲暇时间用英语内容磨耳朵。这些任务虽然很简单，但是能够在潜移默化中培养语感。教师可以在网络上寻找丰富的学习资源，选择学生感兴趣的英语素材打印出来，作为补充教学资源，提高教学的广度和深度，从而扩展学生的视野。
八、结语
总之，听说能力是学生学习英语的核心组成部分。教师应该对初中学生的听说教学给予足够的重视，通过激发学生英语听说能力的兴趣和动力、营造轻松活跃的课堂氛围、不断丰富听说教学的素材和内容、注重丰富英语教学方法、注重良好的师生互动、组织丰富的英语课外活动、设计听力活动、通过课后任务等方式不断提升学生的英语听说能力，从而培养初中生的综合语言运用能力，为社会培养出高素质的英语人才。
参考文献：
[1]覃琼玲.初中英语网络课堂教学感悟——基于钉钉网络课堂的思考[J].中学生英语，2020（28）：128.
[2]雒奋廷.活化课堂，彰显媒体魅力——浅谈多媒体教学法在初中英语课堂的应用[J].中学生英语，2020（26）：106.