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【摘要】作为一名教师，要对学生严肃负责，在初中英语教学方面，学生的阅读能力应由思维导图来提升引导，这是教师的必备技能。本文在思维导图的使用方法方面进行了严格的说明，学生的阅读技能也依赖于思维导图的指导。教师要对多媒体熟练使用，并利用多媒体来提升学生的阅读效率。
【关键词】思维导图;多媒体;英语;阅读
【作者简介】孙燕，江苏省常州市武进横林初级中学。
思维导图在英语教学中具有极其重要的作用，利用合理的思维图形工具，使学生清晰明显的理解教学内容，使学生记忆深刻。可以说思维导图很简单但非常有效。它利用插图和文本技术来表达初中英语阅读教学中各种主题与相互成员关系和相关层次图之间的关系。思维导图教学的方法是在教学过程中，让学生对教学内容的图形和关键词进行类比和整合，从而建立起联系，让学生有深度的理解。教师应引导学生充分发挥左右脑的功能，不断运用这种思维，运用记忆，阅读和思维的规律，全面开放学生大脑的无限潜力。
一、思维导图的正确使用方法与学生使用技能的联系
在教师对学生的教学任务中，正确的阅读习惯是对教学任务的成功的必备条件，这是在教学开始前首先进行的第一要务。要想使学生有良好的阅读习惯和正确的思维形式，必须要提高英语阅读能力，并以思维导图的形式呈现出来，教师可以采用对话的形式，让学生积极参与教学过程，使每个学生参与到阅读英语的过程，这可以在教师与学生的第一次教学中呈现出来。一方面，教师可以大声录制或朗读，引导学生根据问题快速回答问题，并教授或复习句子。另一方面，两个学生可以互相阅读，让他们在课堂前。教师在表演时可以对学生进行正确的指引和教导，在阅读时，教师可以利用思维导图，使学生产生深刻的记忆，让学生自发地进行思考和分析，提高学生使用思维导图和阅读理解的能力。如，在Where did you go on vacatian？中，教师可以指出“go on vacation ”“stay at home ”“study for ”，并使用思维导图来展示学生可以在思维导图上将文本和对话与不同的关键词结合起来，这样学生就无法快速掌握不同短语的不同用法，也可以在思维导图上表示和协调每个关节点。
二、教师引导思维导图进行实时教学，以提高学生的阅读能力
阅读教学是英语教学的重点。教师不仅要学习如何绘制思维导图，还要让学生学会使用阅读地图来提高阅读技巧，有效地培养学生的阅读能力。教师在教学过程中，需要制定正确的阅读方法措施，防止学生出现偏差，在引导学生阅读时，提出相应的问题表现在思维导图中，让学生利用思维导图提升阅读技巧。在阅读教学过程中，教师可以有效地捕捉阅读理解的命题特征，准确掌握每个阅读文本，引导学生根据不同类型的问题进行回答，如直接回答问题，句子理解问题，推理判断问题，广义问题等问题。在阅读训练的主次方面，思维导图有效的呈现出了合理的主次之分，在很多类型的问题上，思维导图将这些问题设立在焦点的分支。在这种形式下，学生可以轻松理解不同类型的问题，阅读训练的技巧也不同。然而在学生独自阅读时，學生需要更加特别的方法来进行阅读理解和问题的回答。思维导图的使用，让学生能更快地进行阅读，甚至能同时完成多篇文章的阅读，大大提升学生的效率。举例说明，文章中的英文句子“How can we become good learners？”学生需要掌握基于短语的词汇“ask...for...，study for a test，have conversations with，read aloud，spoken English”学生需要口语英语和掌握相关的句型可以使用思维导图将不同的句子和分支上的相关短语和句型分开，然后让学生准确把握整个素材的主要思想，通过不同的问题类型练习让学生思考句子和短语。这种教学将比一般教师的董事会好得多，学生将更容易训练他们的思想。
三、建立一个“思维导图”来确定阅读主题
在英文阅读中，对阅读主题的认识与确定十分重要。首先需要对文章的结构有大体的了解和概括，此时，思维导图的重要性便得到重要的体现。在具体的阅读阶段中，思维导图的应用可以帮助学生在认识文章结构，了解和理清文章思路方面有清楚的认识。例如在一篇英文阅读《The best person in my life》中，学生可以通过思维导图的构建以作者的角度来理清文章中对“The best person”的详细描写，比如与作者的关系，人物的性格以及描写发生的事情等多个方面，进而促进和优化学生的阅读能力的发展。
四、利用思维导图的方法重新改变文章的构成
与第一点要求相似，学生可以建立一个“思维导图”，帮助学生清楚地定义作文的写作方向，并合理地帮助他们安排文章框架。使用上面的示例，选择“the best person”，下一步是安排段落结构。以这一篇的文章举例，首先写“appearance”，然后写“character”，最后添加一个事件，突出文章通道中主角的性格。文章的框架是合理有序的。在写作过程中，学生应注意文章的结构必须符合逻辑，并且文章中间应该有过渡和联系。
五、结论
思维导图教学方法呈现出的优点很明显。它可以有效提高英语听，读，写技能，提高学生的学习成绩。之外，合理使用“思维导图”可以帮助教师培养学生的英语逻辑技能。所以，思维导图教学方法应该在初中英语教学任务中大力推广。可以帮助更多的学生产生学习的兴趣，以及学好英语，希望大多数初中英语教师可以使用“思维导图”学习方法在课堂上培养学生，让学生可以运用“思维导图”的技巧最后学好英语。
参考文献：
[1]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016（17）：138-141，4.
[2]陈伟丽.思维导图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D]. 西北师范大学，2014.
【关键词】思维导图;多媒体;英语;阅读
【作者简介】孙燕，江苏省常州市武进横林初级中学。
思维导图在英语教学中具有极其重要的作用，利用合理的思维图形工具，使学生清晰明显的理解教学内容，使学生记忆深刻。可以说思维导图很简单但非常有效。它利用插图和文本技术来表达初中英语阅读教学中各种主题与相互成员关系和相关层次图之间的关系。思维导图教学的方法是在教学过程中，让学生对教学内容的图形和关键词进行类比和整合，从而建立起联系，让学生有深度的理解。教师应引导学生充分发挥左右脑的功能，不断运用这种思维，运用记忆，阅读和思维的规律，全面开放学生大脑的无限潜力。
一、思维导图的正确使用方法与学生使用技能的联系
在教师对学生的教学任务中，正确的阅读习惯是对教学任务的成功的必备条件，这是在教学开始前首先进行的第一要务。要想使学生有良好的阅读习惯和正确的思维形式，必须要提高英语阅读能力，并以思维导图的形式呈现出来，教师可以采用对话的形式，让学生积极参与教学过程，使每个学生参与到阅读英语的过程，这可以在教师与学生的第一次教学中呈现出来。一方面，教师可以大声录制或朗读，引导学生根据问题快速回答问题，并教授或复习句子。另一方面，两个学生可以互相阅读，让他们在课堂前。教师在表演时可以对学生进行正确的指引和教导，在阅读时，教师可以利用思维导图，使学生产生深刻的记忆，让学生自发地进行思考和分析，提高学生使用思维导图和阅读理解的能力。如，在Where did you go on vacatian？中，教师可以指出“go on vacation ”“stay at home ”“study for ”，并使用思维导图来展示学生可以在思维导图上将文本和对话与不同的关键词结合起来，这样学生就无法快速掌握不同短语的不同用法，也可以在思维导图上表示和协调每个关节点。
二、教师引导思维导图进行实时教学，以提高学生的阅读能力
阅读教学是英语教学的重点。教师不仅要学习如何绘制思维导图，还要让学生学会使用阅读地图来提高阅读技巧，有效地培养学生的阅读能力。教师在教学过程中，需要制定正确的阅读方法措施，防止学生出现偏差，在引导学生阅读时，提出相应的问题表现在思维导图中，让学生利用思维导图提升阅读技巧。在阅读教学过程中，教师可以有效地捕捉阅读理解的命题特征，准确掌握每个阅读文本，引导学生根据不同类型的问题进行回答，如直接回答问题，句子理解问题，推理判断问题，广义问题等问题。在阅读训练的主次方面，思维导图有效的呈现出了合理的主次之分，在很多类型的问题上，思维导图将这些问题设立在焦点的分支。在这种形式下，学生可以轻松理解不同类型的问题，阅读训练的技巧也不同。然而在学生独自阅读时，學生需要更加特别的方法来进行阅读理解和问题的回答。思维导图的使用，让学生能更快地进行阅读，甚至能同时完成多篇文章的阅读，大大提升学生的效率。举例说明，文章中的英文句子“How can we become good learners？”学生需要掌握基于短语的词汇“ask...for...，study for a test，have conversations with，read aloud，spoken English”学生需要口语英语和掌握相关的句型可以使用思维导图将不同的句子和分支上的相关短语和句型分开，然后让学生准确把握整个素材的主要思想，通过不同的问题类型练习让学生思考句子和短语。这种教学将比一般教师的董事会好得多，学生将更容易训练他们的思想。
三、建立一个“思维导图”来确定阅读主题
在英文阅读中，对阅读主题的认识与确定十分重要。首先需要对文章的结构有大体的了解和概括，此时，思维导图的重要性便得到重要的体现。在具体的阅读阶段中，思维导图的应用可以帮助学生在认识文章结构，了解和理清文章思路方面有清楚的认识。例如在一篇英文阅读《The best person in my life》中，学生可以通过思维导图的构建以作者的角度来理清文章中对“The best person”的详细描写，比如与作者的关系，人物的性格以及描写发生的事情等多个方面，进而促进和优化学生的阅读能力的发展。
四、利用思维导图的方法重新改变文章的构成
与第一点要求相似，学生可以建立一个“思维导图”，帮助学生清楚地定义作文的写作方向，并合理地帮助他们安排文章框架。使用上面的示例，选择“the best person”，下一步是安排段落结构。以这一篇的文章举例，首先写“appearance”，然后写“character”，最后添加一个事件，突出文章通道中主角的性格。文章的框架是合理有序的。在写作过程中，学生应注意文章的结构必须符合逻辑，并且文章中间应该有过渡和联系。
五、结论
思维导图教学方法呈现出的优点很明显。它可以有效提高英语听，读，写技能，提高学生的学习成绩。之外，合理使用“思维导图”可以帮助教师培养学生的英语逻辑技能。所以，思维导图教学方法应该在初中英语教学任务中大力推广。可以帮助更多的学生产生学习的兴趣，以及学好英语，希望大多数初中英语教师可以使用“思维导图”学习方法在课堂上培养学生，让学生可以运用“思维导图”的技巧最后学好英语。
参考文献：
[1]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016（17）：138-141，4.
[2]陈伟丽.思维导图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D]. 西北师范大学，2014.