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内容摘要：课程内容是课程改革的核心问题，它与课程目标相联系，指导着教科书的编写。本文以中美两国的小学语文教材《青蛙与蛇》作比较，分析语文课程内容的设计上要注意价值多元化、以生为本、开放性等关键因素，推进我国语文课程内容建设的合理性与完善化。
关键词：语文课程内容 价值多元 学生主体 开放性
课程内容，也叫课程要素，是课程研制过程中，专家根据相应的价值观及课程目标，从学科知识、当代社会学习经验中筛选的有关要素。课程内容的设计直接关系到教材编写和教学内容的选择，从而向学生传达相应的价值理念及文化知识，促进其全面发展。因此，课程内容的设计不可忽视。
在对比分析中美小学语文课文《青蛙与蛇》的过程中，我们可以看到两国对于教材内容的选择和处理的不同，美国的语文课本更倾向于站在学生的角度，以求知者或者好奇者的身份来探索知识，相比而言，我国在教材内容的设计中，偏向于成人化的视角，也就是以“过来人”的身份引导学生该学什么知识。下面，我将以中美两国教材的设置为切入点，寻找美国教材设计的良好经验，从而为我国的语文课程设计提供相应的借鉴。
一.课程内容应注意价值多元化
当前我国的语文课程内容建设，是社会主义核心价值观的传达。语文课本中，包含着丰富的传统优秀文化、革命文化，这是我们的主流文化。课本对于这些主流文化的渗透，一方面能够为学生打下思想基础，让学生受到文化的熏陶和感染；另一方面可以增强学生的责任意识和爱国意识。从这一角度来看，主流文化的选取是符合时代发展要求的。但是，语文课程内容仅聚焦于主流文化是远远不够的，在如今这样开放的时代，我们也要吸收多元文化、多重价值，展现不同民族、不同国家的优秀文化和价值倾向。
《青蛙与蛇》是一篇非洲童话故事，它被美国引入小学四年级的语文教材中，这体现了美国作为一个由移民组成的的国家，其文化價值是多元的。我国在引进西方的优秀篇目中，选取了《青蛙与蛇》这篇课文，并依据本土情况对课文作了改编。这其实是一种多元价值的体现，也就是说，在我国的语文课程内容建设过程中，合理地挑选外国优秀作品篇目，能够为学生展现当代社会发展过程中的多元文化，促进不同文化之间的交流碰撞。
总的来说，我们设计语文课程内容要考虑到价值的多元化，开拓学生的文化视野，让学生感悟不同价值取向下的多元文化，从而认识到本国文化与别国文化的异同。在多样文明中，理解整个人类的精神文明和物质财富。
二.课程内容的设计要以生为本
以生为本，就是在设计语文课程内容中考虑学生的身心发展水平及认知水平，符合学生年龄阶段所接受的知识。美国的语文课文《青蛙与蛇》是站在学生的角度，呈现内容，设计问题，以学生为主体，充分考虑到学生在本阶段应该学习的知识和要解决的问题。《青蛙与蛇》所在单元的主题是通过动物之间的友谊，引出人和人之间是可以做朋友的，课文通过小青蛙和小蛇度过的愉快的一天，让学生感受到动物之间的一种友谊，从而认识到不同民族、地域之间的人也能做朋友。而我国鄂教版《青蛙与蛇》位于三年级的课本中，这一单元告诉学生的是自然法则，所以这篇课文的定位就是自然界中的一些动物是不能做朋友的，他们是天敌。对于三年级的小学生来讲，他们所认识的社会，包括动物知识应该是充满纯真色彩的。但是，我们的教材中，将这篇课文放在自然法则这一主题中，就以成人化的视角来教育学生，让他们了解社会法则，适应规则化的社会。
不得不说，我们在语文课程内容上强调以生为本，发挥学生的主体性，就是要站在学生的立场，以认知者的角度设计内容，充分联系学生的实际水平，考虑学生在这一阶段的身心特点，在内容选择上富有趣味性与启发性。这样，才能真正的将“教材”变为“学材”，让学生从中体验到乐趣，从而积极主动去探索知识，发展能力。
三.课程内容要体现开放性
这里所说的开放性，不仅仅是吸收外来知识内容，让语文课程更加丰富，更重要的是在教材改编上的开放性，包括选文的开放性及问题设置的开放性。《青蛙与蛇》在美国语文课本中，结局是开放性的，小青蛙和小蛇在思考明天到底去不去约定的地方。鄂教版中，改编为小蛇去了约定的地方，却没有见到小青蛙。通过两个不同的结尾，我们能够发现一个是开放式的，没有给出明确的答案，学生可以展开想象，深入思考，展现自己的观点，这是对学生创造性思维的培养。中国的教材则是直接给出答案，小青蛙和小蛇不能做朋友，虽然读完课文后，也能引发学生的思考，但其往往是局限于特定的方向，即自然界中有许多动物不能做朋友。相对比而言，直接呈现答案和开放式问答的效果是不一样的，我们应该让不同年龄阶段的学生都带有自己的独特观点，形成个性化的阅读思考。这样，才是真正培养他们的思维品质。
语文课程内容的开放性不是强调每次知识的设计都要开放，而是指相比于以往封闭式的内容，包括封闭式的课后问题而言，我们在课程内容上要考虑如何设计才能让学生发散思维，大胆想象，呈现出他们这个年龄阶段应有的创意和观点，而不是以固有的框架束缚他们想象思维的发展，这样的教学不仅没能达到应有的效果，长此以往，也会严重制约学生的创造性精神。所以，在课程内容的开放性设计中，我们应该深入思考，提高认识，借鉴美国教材编写中的相关经验，以此推动开放性语文课程内容的建成与发展。
四.课程内容应具有整合性
课程内容的整合包括课内与课外的整合。课内整合，主要是指不同课程之间、同一课程内部的整合。比如，英语课程的内容中，可以加入语文相关的课程内容，尤其是主语、谓语、状语、定语等语法知识，。这样，学生在学习英语过程中，就快速抓住主干，分清英语句式中的成分，理清句式结构，便于进一步分析。课外整合，就是指课程内容要联系实际生活，只有贴近生活，学生才能对课程内容有较高的认同感，认为他们学习到的知识可以用来指导实践，而不是以空洞的形式存储于大脑中，没有施展的余地。 《青蛙与蛇》这篇课文，与大自然联系密切。通过学习，学生能够了解动物之间的相关习性，认识它们的特点，对于大自然有自身的感悟和体会。由此可见，此课程内容的设置符合学生的认知，他们就是在课程内容的整合中了解知识，运用知识的。
这样看来，良好有效的课程整合，能够充实课程内容，丰富学生的情感体验，发散学生思维，使其在整合中提高对知识的理解与应用。因此，在设置课程内容的过程中，应该认识到课程的内外整合的重要性，学会合理将课程内部、不同课程之间的成分要素予以整合，也要把实际生活中，学生易于接触的真实情境与课程结合起来，提高课程内容的实效性，激发学生的积极性。
五.课程内容要与时俱进
课程内容的与时俱进，是指设计的课程内容应符合现代社会的时代要求。课程内容不是一成不变的，它会随着时代的发展而变化更新，这是课程改革的需要，也是培养人才的必然要求。
《青蛙與蛇》这篇课文，不论是在美国还是在中国的教材中，都有效地实现了与现代社会的跟进。正是因为时代的背景下，一个讲求地域、民族不同的人是能成为朋友的，一个考虑规则化的社会下要遵从一定的法则。虽然两国的课程内容所表现的视角不同，但同样是在相同的时代社会中，选择和处理教材的。从这一角度来看，课程内容要做到与时俱进，展现时代需求。
值得注意的是，这里强调与时俱进，并不是忽视了语文课程内容对于经典的传承。优秀的传统文化是我们要不断继承和发扬的，它能够增强学生的自信心，提升品格修养，这既是经典，也是课程内容不能缺乏的。这里是从中美两国《青蛙与蛇》这篇课文上来比较分析，因此，只是从这一点切入，思考我国的课程内容的设计应考虑与时俱进这一方面。
总体来看，《青蛙与蛇》这个童话故事在中美两国的教材上有一定的差异，对于课文的改编体现了两国不同的价值取向。美国在教材处理上的相关经验，为我们设计语文课程内容带来以下启示：我们要立足本国实际情况与学生本阶段中应有的认知水平，引进多元化的文化价值，拓展学生的文化视野，提高学生的审美感受，使其认识到人类社会丰富的物质精神财富。以开放性、整合性的内容设计培养学生的思维品质，促使他们创造性思维和独特的想象力的发展。同时，课程内容也要与时俱进，体现时代特征，使我国的语文课程设计更加体系化和完整化，更好地指导教学与实践。
参考文献
[1]傅明.中美语文教材之比较——例析《青蛙与蛇》[J].华中师范大学学报，2007（04）.
[2]马蓓.教材背后隐藏的价值观探究——由《青蛙与蛇》引起的思考[J].新课程研究，2008（08）.
[3]韩雪屏.语文课程内容建构刍议[J].课程·教材·教法，2008（04）.
[4]魏玮.中小学课程内容选择的方略研究[D].江苏大学，2016.
（作者介绍：张琳，华中师范大学文学院硕士研究生）
关键词：语文课程内容 价值多元 学生主体 开放性
课程内容，也叫课程要素，是课程研制过程中，专家根据相应的价值观及课程目标，从学科知识、当代社会学习经验中筛选的有关要素。课程内容的设计直接关系到教材编写和教学内容的选择，从而向学生传达相应的价值理念及文化知识，促进其全面发展。因此，课程内容的设计不可忽视。
在对比分析中美小学语文课文《青蛙与蛇》的过程中，我们可以看到两国对于教材内容的选择和处理的不同，美国的语文课本更倾向于站在学生的角度，以求知者或者好奇者的身份来探索知识，相比而言，我国在教材内容的设计中，偏向于成人化的视角，也就是以“过来人”的身份引导学生该学什么知识。下面，我将以中美两国教材的设置为切入点，寻找美国教材设计的良好经验，从而为我国的语文课程设计提供相应的借鉴。
一.课程内容应注意价值多元化
当前我国的语文课程内容建设，是社会主义核心价值观的传达。语文课本中，包含着丰富的传统优秀文化、革命文化，这是我们的主流文化。课本对于这些主流文化的渗透，一方面能够为学生打下思想基础，让学生受到文化的熏陶和感染；另一方面可以增强学生的责任意识和爱国意识。从这一角度来看，主流文化的选取是符合时代发展要求的。但是，语文课程内容仅聚焦于主流文化是远远不够的，在如今这样开放的时代，我们也要吸收多元文化、多重价值，展现不同民族、不同国家的优秀文化和价值倾向。
《青蛙与蛇》是一篇非洲童话故事，它被美国引入小学四年级的语文教材中，这体现了美国作为一个由移民组成的的国家，其文化價值是多元的。我国在引进西方的优秀篇目中，选取了《青蛙与蛇》这篇课文，并依据本土情况对课文作了改编。这其实是一种多元价值的体现，也就是说，在我国的语文课程内容建设过程中，合理地挑选外国优秀作品篇目，能够为学生展现当代社会发展过程中的多元文化，促进不同文化之间的交流碰撞。
总的来说，我们设计语文课程内容要考虑到价值的多元化，开拓学生的文化视野，让学生感悟不同价值取向下的多元文化，从而认识到本国文化与别国文化的异同。在多样文明中，理解整个人类的精神文明和物质财富。
二.课程内容的设计要以生为本
以生为本，就是在设计语文课程内容中考虑学生的身心发展水平及认知水平，符合学生年龄阶段所接受的知识。美国的语文课文《青蛙与蛇》是站在学生的角度，呈现内容，设计问题，以学生为主体，充分考虑到学生在本阶段应该学习的知识和要解决的问题。《青蛙与蛇》所在单元的主题是通过动物之间的友谊，引出人和人之间是可以做朋友的，课文通过小青蛙和小蛇度过的愉快的一天，让学生感受到动物之间的一种友谊，从而认识到不同民族、地域之间的人也能做朋友。而我国鄂教版《青蛙与蛇》位于三年级的课本中，这一单元告诉学生的是自然法则，所以这篇课文的定位就是自然界中的一些动物是不能做朋友的，他们是天敌。对于三年级的小学生来讲，他们所认识的社会，包括动物知识应该是充满纯真色彩的。但是，我们的教材中，将这篇课文放在自然法则这一主题中，就以成人化的视角来教育学生，让他们了解社会法则，适应规则化的社会。
不得不说，我们在语文课程内容上强调以生为本，发挥学生的主体性，就是要站在学生的立场，以认知者的角度设计内容，充分联系学生的实际水平，考虑学生在这一阶段的身心特点，在内容选择上富有趣味性与启发性。这样，才能真正的将“教材”变为“学材”，让学生从中体验到乐趣，从而积极主动去探索知识，发展能力。
三.课程内容要体现开放性
这里所说的开放性，不仅仅是吸收外来知识内容，让语文课程更加丰富，更重要的是在教材改编上的开放性，包括选文的开放性及问题设置的开放性。《青蛙与蛇》在美国语文课本中，结局是开放性的，小青蛙和小蛇在思考明天到底去不去约定的地方。鄂教版中，改编为小蛇去了约定的地方，却没有见到小青蛙。通过两个不同的结尾，我们能够发现一个是开放式的，没有给出明确的答案，学生可以展开想象，深入思考，展现自己的观点，这是对学生创造性思维的培养。中国的教材则是直接给出答案，小青蛙和小蛇不能做朋友，虽然读完课文后，也能引发学生的思考，但其往往是局限于特定的方向，即自然界中有许多动物不能做朋友。相对比而言，直接呈现答案和开放式问答的效果是不一样的，我们应该让不同年龄阶段的学生都带有自己的独特观点，形成个性化的阅读思考。这样，才是真正培养他们的思维品质。
语文课程内容的开放性不是强调每次知识的设计都要开放，而是指相比于以往封闭式的内容，包括封闭式的课后问题而言，我们在课程内容上要考虑如何设计才能让学生发散思维，大胆想象，呈现出他们这个年龄阶段应有的创意和观点，而不是以固有的框架束缚他们想象思维的发展，这样的教学不仅没能达到应有的效果，长此以往，也会严重制约学生的创造性精神。所以，在课程内容的开放性设计中，我们应该深入思考，提高认识，借鉴美国教材编写中的相关经验，以此推动开放性语文课程内容的建成与发展。
四.课程内容应具有整合性
课程内容的整合包括课内与课外的整合。课内整合，主要是指不同课程之间、同一课程内部的整合。比如，英语课程的内容中，可以加入语文相关的课程内容，尤其是主语、谓语、状语、定语等语法知识，。这样，学生在学习英语过程中，就快速抓住主干，分清英语句式中的成分，理清句式结构，便于进一步分析。课外整合，就是指课程内容要联系实际生活，只有贴近生活，学生才能对课程内容有较高的认同感，认为他们学习到的知识可以用来指导实践，而不是以空洞的形式存储于大脑中，没有施展的余地。 《青蛙与蛇》这篇课文，与大自然联系密切。通过学习，学生能够了解动物之间的相关习性，认识它们的特点，对于大自然有自身的感悟和体会。由此可见，此课程内容的设置符合学生的认知，他们就是在课程内容的整合中了解知识，运用知识的。
这样看来，良好有效的课程整合，能够充实课程内容，丰富学生的情感体验，发散学生思维，使其在整合中提高对知识的理解与应用。因此，在设置课程内容的过程中，应该认识到课程的内外整合的重要性，学会合理将课程内部、不同课程之间的成分要素予以整合，也要把实际生活中，学生易于接触的真实情境与课程结合起来，提高课程内容的实效性，激发学生的积极性。
五.课程内容要与时俱进
课程内容的与时俱进，是指设计的课程内容应符合现代社会的时代要求。课程内容不是一成不变的，它会随着时代的发展而变化更新，这是课程改革的需要，也是培养人才的必然要求。
《青蛙與蛇》这篇课文，不论是在美国还是在中国的教材中，都有效地实现了与现代社会的跟进。正是因为时代的背景下，一个讲求地域、民族不同的人是能成为朋友的，一个考虑规则化的社会下要遵从一定的法则。虽然两国的课程内容所表现的视角不同，但同样是在相同的时代社会中，选择和处理教材的。从这一角度来看，课程内容要做到与时俱进，展现时代需求。
值得注意的是，这里强调与时俱进，并不是忽视了语文课程内容对于经典的传承。优秀的传统文化是我们要不断继承和发扬的，它能够增强学生的自信心，提升品格修养，这既是经典，也是课程内容不能缺乏的。这里是从中美两国《青蛙与蛇》这篇课文上来比较分析，因此，只是从这一点切入，思考我国的课程内容的设计应考虑与时俱进这一方面。
总体来看，《青蛙与蛇》这个童话故事在中美两国的教材上有一定的差异，对于课文的改编体现了两国不同的价值取向。美国在教材处理上的相关经验，为我们设计语文课程内容带来以下启示：我们要立足本国实际情况与学生本阶段中应有的认知水平，引进多元化的文化价值，拓展学生的文化视野，提高学生的审美感受，使其认识到人类社会丰富的物质精神财富。以开放性、整合性的内容设计培养学生的思维品质，促使他们创造性思维和独特的想象力的发展。同时，课程内容也要与时俱进，体现时代特征，使我国的语文课程设计更加体系化和完整化，更好地指导教学与实践。
参考文献
[1]傅明.中美语文教材之比较——例析《青蛙与蛇》[J].华中师范大学学报，2007（04）.
[2]马蓓.教材背后隐藏的价值观探究——由《青蛙与蛇》引起的思考[J].新课程研究，2008（08）.
[3]韩雪屏.语文课程内容建构刍议[J].课程·教材·教法，2008（04）.
[4]魏玮.中小学课程内容选择的方略研究[D].江苏大学，2016.
（作者介绍：张琳，华中师范大学文学院硕士研究生）