兴趣是最好的老师。培养学生学习兴趣是开展自主学习的关键。那么，如何培养学生对数学的学习兴趣呢？结合笔者的工作，浅谈教学中的一些做法。
　　一、联系生活，激发学习兴趣
　　《数学课程标准》提出“人人学数学，人人都能获得必需的数学”。强调了数学内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。因此，数学教学要联系生活实际，让学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。比如在教学“时间的认识”时，联系学生已有的生活经历，让学生说出自己喜欢的动画片播出时间，爷爷、爸爸爱看的《新闻联播》播出时间，以及说说自己每天生活和学习的时间安排。联系生活实际，才能让学生体会到数学的魅力，从而激发起学习的兴趣。
　　二、精心设疑，激发探究热情
　　亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”学生只有对问题有兴趣，才会有解决问题的愿望和需求，进而激起思考的积极性。因此，在新课导入时，有意识地设计或突显一些能引起学生积极思考的问题，可以激发学生的学习兴趣。如教学“能被3整除的数”时，首先复习能被2和5整除的数的特征，接着写出一个数字36，问“这个数能被3整除吗？”再把数字换成58236，再问“这个新的数能被3整除吗？怎样看出来的？”学生因受旧知识的影响，认为个位上是3、6、9的数都能被3整除。接着写出个位数为3、6、9的数字：13、39、543、7506……学生发现有的能被3整除，有的不能被3整除，这使得学生产生了疑问。教师追问道：“只看个位上的数能否判定能不能被3整除？”这样正反对照，使学生认识到用老办法（只看个位上的数）是不行的。学生追求新知识的欲望被激起了，达到设疑、引思的效果，为课堂教学奠定了基础。
　　三、动手操作，激发兴趣
　　由于小学生的学习是由形象性思维所主导，所以在教学中需要更多地使用教具、学具等材料，让学生亲自动手，发现问题、探索问题。如在教学“除法的初步认识”时，创设情境引出“大猴子和小猴子来到小兔家做客，小兔拿出了8个桃子招待他们，那么8个桃子分给两只猴子，每只猴子分几个？”问题一出，有学生就说“大猴子吃1个，小猴子吃7个”，有的说“大猴子吃5个，小猴子吃3个”……此时教师拿出学具让学生动手分一分，通过自己的思考摆出多种方法。结果中有一种是每只猴子分得桃子都是4个，由此引出课题“平均分”。接着出题“把12枝小棒平均分成4份，每份是多少？”学生拿出小棒动手分，进一步感知“平均分”的含义。再接着出示一些题目让学生实践操作，从实践操作中学生都能够深刻地理解“平均分”。这种凭借动手操作的设计使学生在拼摆、交流、争论、归纳中发挥主体作用。
　　四、利用知识游戏，激发兴趣
　　爱玩游戏是孩子的天性，在教学中把“猜谜语”“竞赛”“扮角色”“找朋友”“送信”“夺红旗”“表演小品”等游戏活动引进课堂，融教学内容于游戏活动之中，使学生在轻松愉快的气氛中学习。如教学完“10以内数的认识”后，利用学生熟悉的“走迷宫”游戏，用10以内的数组成一个数字迷宫，数字迷宫有一个进口、两个出口，要求学生按照1、2、3、4……9的顺序走。通过这个游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还可以巩固10以内数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的办法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
　　五、运用多媒体直观教学，激发兴趣
　　教学新课时，教师可以充分运用多媒体技术辅助教学设计一些直观、生动的画面，吸引学生的注意力，使学生在轻松娱乐中获得新知，提高教学效率。如教学“找规律”时，利用多媒体展示一些有规律的动态图片供学生欣赏，让学生找寻其中的规律。学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图片非常感兴趣，所以思维很快地就被激活了；同时利用幻灯机把学生的作业放映展示，与同学进行交流；在复习课上，利用超级链接将知识点一一展现出来，使学生的知识网更完整。
　　六、鼓励性语言培养自信，激发兴趣
　　教师是学生的朋友和导师，应该善于运用鼓励性语言帮助学生建立自信心，激发学生的学习兴趣。尤其在课堂上，更需要采用鼓励性的语言来激励学生，让他们拥有无限的自信心。例如提问“119+59=？”，学生纷纷举手。教师说：“那就试试，看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多方法后，教师立即肯定：“你们真会动脑筋，想出的方法可真多，这些方法都很好。”除此之外，教师还通过批改作业，发现学生的点滴进步，及时地给予肯定性的评价，写上各种批语，如：“有进步！”“你真棒！”“进步很大，继续努力！”“我相信你也能有更大的进步！”
　　总之，在教学中教师要使学生对所学习的内容有认同感、满足感，要激励学生的上进心；使学生学习成果不断在实践中得到肯定，经受检验。进而唤起其内心的愉悦和心理上的满足，体验到知识、能力的价值，增加和强化学习动机，变短暂的兴趣为稳定的兴趣。
　　（作者单位：福建省东山县湖塘小学）
　　责任编辑：刘林