论文部分内容阅读
摘 要：本文有感于陶行知先生爱满天下的教育思想，结合自身教学实践中的体会和感悟，从以情激趣、情趣相融、寓情于教、陶冶情操等四个方面进行论述。通过日常教学事例证明：爱生，才能对教育工作高度负责，才能深入了解学生，促使学生健康成长。 教师必须真心付出、真情投入才能赢得真教育！
关键词：情感；教育；认知；创造
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”[1]确实，知之深，爱之切，深厚、真挚的情感来源于对人、对事真切、深刻的了解。我们教育工作者要有效地展开教学工作，提高教学质量，多接触学生、多了解学生是非常必要的，只有这样才能增加师生间的交流，增进师生间的感情。笔者在日常教学中一直谨记陶先生“爱满天下”的教诲，在体育课堂教学中注重情感的交流与培养，尽量使学生在轻松、愉悦的氛围下学习运动技术，掌握运动技能。
一、以情激趣，游刃有余
教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”[2]只有带着内在学习兴趣的学生才能积极主动地投入学习过程中去，学习能够给他们带来巨大的精神快感。现在的学生大部分还是非常喜欢体育课的，因为体育运动本身就是快乐的，但这份快乐需要教师去挖掘和挽留，否则，体育课就会失去原有的活力和动力。笔者始终这样自勉：第一，体育教师自己必须充满激情与活力，才能感染学生。第二，无论是传统教育还是现代化教育，教师的指导始终起着巨大作用。这就要求体育教师在备课环节下足功夫，多从学生角度看问题，因材施教，用情施教。当然这一切并不意味着一味地去迎合学生的兴趣，只有那些与学习任务、个体发展和社会进步相联系的兴趣，才是应该尊重、培养和发展的。
二、情趣相融，促进认知
现代心理学研究表明，情绪可以调节认知的加工过程和人的行为。因此，情感教育有助于学生的认知发展。运动技术的掌握，运动技能的发展，都离不开轻松的氛围和愉悦的心情，同时良好的师生关系在一定程度上可以减少运动损伤的发生，所以体育与健康课更需要情感的注入。
教育教学中融入情感艺术，能使我们的教学如“春风化雨，点滴入土”。当然，要热爱学生，就必须努力发掘和认识每个学生身上所存在的优点和长处，了解他们各自的体育爱好，尽量缩短教师与学生之间的心理距离，使学生主动地亲近老师，变被动为积极主动参与体育锻炼，从而缩短动作技能形成的时间。这正如陶老先生所说的：注重启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼[3]。
三、寓情于教，开拓创造
如果教师能将“情感教育”融入体育课堂教学中，让情感与知识相互交汇，让学生个体的潜质得到激活，激励学生主动参与学习的愿望，发展学生认识事物的思维，整个课堂教学就会在积极的情感氛围中进行，愉快、主动、高效的学习景象便呈现出来了。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”[4]确实，学生的学习潜力是不可估量的，但潜力的挖掘还需要我们教师循循善诱，寓情于教，从学生实际情况出发，有目的地帮助学生排解学习困难，这样，学生的创造力自然会迸发。例如高二年级男生要进行屈腿腾越横箱的练习，笔者从学生心理活动规律出发，首先做好规范、流畅的示范动作来鼓励学生，其次提示学生先从两层横箱开始练习，结果学生们第一次就成功完成动作。在取得初步成功后大家的信心大增，带着强烈的好奇心理，学生们自主地想办法，他们用逐渐增加高度的方法反复练习，不断改进动作，圆满地完成了练习任务。
四、陶冶情操，净化心灵
以情感人，以情动人，可使学生在情感陶冶中得到净化和感染。体育课上，学生和老师、学生和学生之间的接触和交流都多于其他学科，体育教师只有正确处理好相互间的关系，才能使学生在发展身体素质的同时提高心理素质。教育过程必须在幸福、欢乐的情感交往中展开。师生间良好的人际关系意味着学生在心理上趋向于教师，教师和学生的交往频率增加，缩短了空间上的距离，易于使学生模仿教师的思想行为和接受教师的暗示，它不仅有助于学生形成某种行为准则，而且对学生的个性，诸如价值定向、性格特征等的形成和发展，都能发挥较大的作用。
“没有爱，就没有教育”，这句话道出了陶行知教育的真谛。爱生，才能对教育工作高度负责，才能深入了解学生，全面关怀学生，促使学生健康成长。因此，我们教师要尽可能利用各种机会，主动接近学生，了解学生，做学生朋友，用真心去关爱学生，用真情去感染学生，用真心、真情赢得真教育！
参考文献：
[1][2]吴江市陶行知研究会.陶行知论师德建设[Z].2002：44，20.
[3]陶行知.敲碎儿童的地狱 创造儿童的乐园[M]//陶行知.陶行知全集（第4卷）.成都：四川教育出版社，2005：559.
[4]陶行知.创造宣言[M]//陶行知.陶行知全集（第4卷）.成都：四川教育出版社，2005：7.
（作者单位：江苏省吴江高级中学）
关键词：情感；教育；认知；创造
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”[1]确实，知之深，爱之切，深厚、真挚的情感来源于对人、对事真切、深刻的了解。我们教育工作者要有效地展开教学工作，提高教学质量，多接触学生、多了解学生是非常必要的，只有这样才能增加师生间的交流，增进师生间的感情。笔者在日常教学中一直谨记陶先生“爱满天下”的教诲，在体育课堂教学中注重情感的交流与培养，尽量使学生在轻松、愉悦的氛围下学习运动技术，掌握运动技能。
一、以情激趣，游刃有余
教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”[2]只有带着内在学习兴趣的学生才能积极主动地投入学习过程中去，学习能够给他们带来巨大的精神快感。现在的学生大部分还是非常喜欢体育课的，因为体育运动本身就是快乐的，但这份快乐需要教师去挖掘和挽留，否则，体育课就会失去原有的活力和动力。笔者始终这样自勉：第一，体育教师自己必须充满激情与活力，才能感染学生。第二，无论是传统教育还是现代化教育，教师的指导始终起着巨大作用。这就要求体育教师在备课环节下足功夫，多从学生角度看问题，因材施教，用情施教。当然这一切并不意味着一味地去迎合学生的兴趣，只有那些与学习任务、个体发展和社会进步相联系的兴趣，才是应该尊重、培养和发展的。
二、情趣相融，促进认知
现代心理学研究表明，情绪可以调节认知的加工过程和人的行为。因此，情感教育有助于学生的认知发展。运动技术的掌握，运动技能的发展，都离不开轻松的氛围和愉悦的心情，同时良好的师生关系在一定程度上可以减少运动损伤的发生，所以体育与健康课更需要情感的注入。
教育教学中融入情感艺术，能使我们的教学如“春风化雨，点滴入土”。当然，要热爱学生，就必须努力发掘和认识每个学生身上所存在的优点和长处，了解他们各自的体育爱好，尽量缩短教师与学生之间的心理距离，使学生主动地亲近老师，变被动为积极主动参与体育锻炼，从而缩短动作技能形成的时间。这正如陶老先生所说的：注重启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼[3]。
三、寓情于教，开拓创造
如果教师能将“情感教育”融入体育课堂教学中，让情感与知识相互交汇，让学生个体的潜质得到激活，激励学生主动参与学习的愿望，发展学生认识事物的思维，整个课堂教学就会在积极的情感氛围中进行，愉快、主动、高效的学习景象便呈现出来了。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”[4]确实，学生的学习潜力是不可估量的，但潜力的挖掘还需要我们教师循循善诱，寓情于教，从学生实际情况出发，有目的地帮助学生排解学习困难，这样，学生的创造力自然会迸发。例如高二年级男生要进行屈腿腾越横箱的练习，笔者从学生心理活动规律出发，首先做好规范、流畅的示范动作来鼓励学生，其次提示学生先从两层横箱开始练习，结果学生们第一次就成功完成动作。在取得初步成功后大家的信心大增，带着强烈的好奇心理，学生们自主地想办法，他们用逐渐增加高度的方法反复练习，不断改进动作，圆满地完成了练习任务。
四、陶冶情操，净化心灵
以情感人，以情动人，可使学生在情感陶冶中得到净化和感染。体育课上，学生和老师、学生和学生之间的接触和交流都多于其他学科，体育教师只有正确处理好相互间的关系，才能使学生在发展身体素质的同时提高心理素质。教育过程必须在幸福、欢乐的情感交往中展开。师生间良好的人际关系意味着学生在心理上趋向于教师，教师和学生的交往频率增加，缩短了空间上的距离，易于使学生模仿教师的思想行为和接受教师的暗示，它不仅有助于学生形成某种行为准则，而且对学生的个性，诸如价值定向、性格特征等的形成和发展，都能发挥较大的作用。
“没有爱，就没有教育”，这句话道出了陶行知教育的真谛。爱生，才能对教育工作高度负责，才能深入了解学生，全面关怀学生，促使学生健康成长。因此，我们教师要尽可能利用各种机会，主动接近学生，了解学生，做学生朋友，用真心去关爱学生，用真情去感染学生，用真心、真情赢得真教育！
参考文献：
[1][2]吴江市陶行知研究会.陶行知论师德建设[Z].2002：44，20.
[3]陶行知.敲碎儿童的地狱 创造儿童的乐园[M]//陶行知.陶行知全集（第4卷）.成都：四川教育出版社，2005：559.
[4]陶行知.创造宣言[M]//陶行知.陶行知全集（第4卷）.成都：四川教育出版社，2005：7.
（作者单位：江苏省吴江高级中学）