摘 要：兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学习积极性中最活跃的状态，引起学生的高度注意，从而为学习提供最佳的心理准备。那么在美术课的教学中如何激发学生的学习兴趣呢？把被动学习变为主动学习，让学生主动参与美术的学习，使美术课堂成为学生自主表演的舞台。
　　关键词：美术教学；兴趣；课堂
　　一、融洽师生关系，激发兴趣
　　别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以教师对学生应该倾注全部的爱心，融洽的关系是调动学生学习兴趣的前提。如果一位学生因事受到老师的训斥后而产生畏惧感时，他对这位老师所任教的学科绝对不会感兴趣。反之，如果某位同学因事受到老师的表扬和青睐，就必定会对这位老师所任教的学科产生兴趣。教师应充分利用课前三分钟的时间，加强与学生的互动交流。在教学过程中要充分发扬民主，充分发挥学生的主观能动性，让他们各抒己见，大胆发言，积极参与其中。这样师生在教与学中就会产生共鸣，增强情感间的相互交流，使学生由喜欢“美术老师”而喜欢美术，从而对美术产生兴趣。
　　二、精心设计导课，激发兴趣
　　古人将一篇佳作的精彩开头称“凤头”，同样一节课的精彩开头也能起到事半功倍的作用。为此，教师应巧妙地引导学生将思维与其他心理因素协同活动，产生灵感。在培养学生设计能力的过程中，教师应让学生认知：设计本质是创新，设计活动需要灵感；让学生了解：设计时必须调动创新思维，通过想象与科学分析相结合产生灵感；让学生掌握：设计就是利用产生的灵感进行有目的创意、设计和制作。我觉得美术课教学也应重视导入这个环节，导入得好将会极大地激发学生的学习兴趣。如上二年级的《节日的大轮船》一课时，我曾想用传统的方式，分析船的构造，然后用记号笔一步步地画出每个结构，接着添加节日气氛，最后涂色，但这样的导课只会让学生觉得千篇一律，于是我出示几块积木，用拼图游戏，既能掌握形状的组合，又锻炼学生的空间思维。从形状的组合到添加细节，学生们理清了绘画的思路，想象力就可以施展开来，轮船形状及功能方面设计丰富多彩，各具特色。学生兴趣盎然，争先恐后抢着发言，使一堂课有了一个良好的开端。
　　三、创设问题情境，激发兴趣
　　好奇是学生的天赋，疑问是学生思维的启动器。创设特定的问题情境是诱发学生学习兴趣的重要手段。课堂教学中，教师应创设问题情境，吸引学生的注意，调动学生思维的积极性，激发学习兴趣，这样对教学效果往往会有事半功倍的作用。如讲《设计自行车》这课时，同学们能不能设计出多功能的自行车？让学生以小组为单位进行讨论。在回答问题过程中，采用学生相互补充、相互争论的方法进行，让他们的思维完全投入到新奇造型和多功能方面的思考时，灵感被激发出来了，科学性却被忽略了，设计出来的自行车不能骑。这时老师利用史实借助自行车的“原型”让学生进一步观察自行车的构造，领悟其原理，让他们发现、寻找问题所在。通过问题的巧妙引入，不仅提高了学生的学习情趣，也让同学们了解、分析和比较，学生又有了新的灵感和创意，可算是一举两得。
　　四、采用直观教学，激发兴趣
　　所谓直观激趣，就是在美术课中，利用课本的插图、美术书及电影、电视、录音、幻灯等多媒体手段进行直观教学，使知识从抽象到具体，从静态转化为动态，从感性上升到理性。这样，给学生的印象会深刻，容易激发学生的求知欲，增强兴趣，提高课堂教学的效率。如在教学《第一课》一课时，首先用一节公开课的录像导入新课，并提问：“这是在哪里举行的上课情景？”孩子们被电视中有趣的上课形式所吸引，并带着浓厚的兴趣开始学习，再配上课文中的插图的讲解、讨论，教室内的大体情况，便展现在学生们的脑海中了。
　　五、精心设计结尾，激发兴趣
　　设计结尾，应重视观摩和评价，帮助学生找到问题，拓宽思路，培养他们的探究精神和思维能力，同时也是及时的教学反馈，激发了学习热情。教师可根据计划进行班级或全校集体评价和展示，优秀作业还可推荐参赛，提升思维品质，开发创新意识，更主要的是陶冶学生的审美情操，提高艺术素养，最终形成终身爱好美术的情感。如《孔雀翩翩》一课的结尾，我出示孔雀园的图片，问：“你们的孔雀做好了吗？快来我们的孔雀乐园吧！快请小朋友带上你的孔雀一起来孔雀园参加竞选吧！（学生把作品放在孔雀园中）请学生给自己的孔雀做一个自我介绍吧！”相互评价，树立信心。评价过程体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。
　　总之，我们在教学中要以学生兴趣为纲领、主线、设计一系列能引起学生兴趣的情境，使学生在兴趣中学习，在兴趣中发展，使学生的知识和能力在兴趣中不断提高。
　　（作者单位：福建省仙游县实验小学）