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摘 要：素质教育下的新课改初中语文更加注重与学生的生活实践相结合，为初中语文教学中渗透生活化的教育理念提供了契机。本文结合新课改的有关要求和学生的实践，从生活化教育理念的内涵入手，就其渗透的必要性和具体的渗透思路进行了剖析，以便于更好地提高学生的语文学习能力和学科素养。
关键词：初中语文；生活化教育理念；渗透
初中语文是一门十分基础性的学科，与我们的日常生活有着紧密的关联，不仅能强化学生对生活事物的认知，也是学好其他课程的“敲门砖”。将生活化教育理念渗透在初中语文教学之中，需要我们在教学实践中不断的注重经验教训的改进和优化。
1生活化教育理念的基本内涵
这一理念主要是在初中语文教学中融入生活元素，所采用的教学模式更加自然和随性。这样的语文教学才能更好地与学生的生活实际相贴切，在促进学生学习兴趣激发中有着十分重要的作用。
2渗透的必要性
在初中语文教学中渗透生活化教育理念有着强烈的必要性，具体主要体现在三个方面：一是有助于学生学习热情的激发和学生学习兴趣的保持。这是因为这样的教学与学生的生活实践相符，能更好地帮助学生加强对其的理解和认知，学生的学习热情高涨，能促进教学效率的提升。二是适应新课改的需要。新课改要求放开学生的思维，激发学生的思路，通过采取生活化的教学，能更好地引导学生结合所学的知识加强对生活事物的认知，也能通过基本的生活认知加强对其的理解，对于实现语文教学改革成效的提升有着不可或缺的作用。
3渗透的基本思路
3.1采取生活化的教学思维促进教学方式的转变
传统的初中语文教学往往是照本宣科，学生在学习中往往具有较强的被动性。而随着生活化教育理念的渗透，则能更好地对教学目标进行优化，尤其是在教学思维上会发生转变，能激活学生在课堂的主体作用，促进学生生活化思维的拓展，最终达到转变教学方式的目的，同时更好地与学生的生活实践相符。例如在教学《再塑生命的人》时，通过感受文中主人公病弱而又有顽强的成长轨迹，以及莎莉文老师的引领，来联想我们生活中有哪些“再塑生命的人”，他们有哪些精神和做法值得我们学习和探索呢？这样的引导，就能更好地与学生的生活实践相符，并最后以此为核心要求学生进行写作，就能更好地加深学生对文本中心思想的理解和认知，也能将自己那个生命中最为重要的人写出来。这样就能做到言之有物、言之有情。
3.2采取生活化的教学素材促进学习兴趣的激发
在转变思维方式的基础上，教师在教学中应注重生活化教学素材的挖掘，将实际案例与课堂相结合，才能更好地与学生在心灵上进行交流和互动，激发学生语文情感的同时，又能提高学生的学习兴趣。以经典美文《背影》教学为例，在导入场景，教师就可以这样引导：“大家日常生活中有在车站、机场、码头送别父母、亲人、朋友的经历吧，那么你在送别中有哪些感受呢？”在学生进行一番讨论之后，提出：“那么在本课中，将学习作者与父亲在车站的离别情景，大家看看什么不同，是不是感同身受呢”？这样的引导，学生就能通过联想到日常生活实践，并通过课文的学习，学生能更好地感受到父母的伟大，珍惜来之不易的亲情。比如文章中写到的多次背影，都表达了作者的哪些想法呢？再与学生自己的想法来对比，就能更好地在今后的写作中更好地利用朴素语言将真挚情感写出，所以教师在写作指导中，要引导学生选择具有平常性但是又包含了深情的生活化素材，才能更好地促进学生写作能力的激发。这是因为学生学习的最终目的就是更好地应用，培养学生的语文写作能力是一项十分重要的内容。也能更好地与学生的生活实践发生关联，最终以独特的视角、动人的细节、感人的语言、鲜明的主题和精当的剪裁才能写出一片片真实情感的美文。
3.3采取生活化学习氛围的营造促进学生学习热情的保持
教师在教学中，切勿为了生活化而生活化，否则有时候将得到适得其反的作用。这就需要教师在教学中把握好课堂气氛，确保生活化渗透的及时性和合理性，才能更好地让学生在轻松的生活化的氛围下学习，最终保持学生学习的热情。例如在教学《皇帝的新装》时，因为现实生活中已经没有了古时候的皇帝，学生对其的认知和理解主要是通过影视作品，所以我们不能直接从生活中导入，而应与现实生活中的“皇帝”，也就是爱慕虚荣的人进行对比，才能更好地加深學生对其的理解。而在课堂教学中，则可以采取分角色的方式来朗读和整体感知课文的内容，并思考为什么两个骗子可以欺骗皇帝？为什么那么多成人不敢说出真相而一个小孩敢说出来呢？进而引导学生分析我们的现实生活中是否存在不敢说真话的情况呢？而现实是不胜枚举，这是就可以要求学生进行举例，学生在课堂中有话可说、敢说真话，能更好地促进学习氛围的活跃。而在教学的最后，还可以引导学生放飞想象的翅膀，当游行大典结束之后，皇帝回到宫里，又有哪些事情发展呢？可以要求学生采取小组合作的方式，编写一个小剧本，最后将其展示出来，充分发挥学生的想象力，促进学生的学习热情得以保持。
4结语
综上所述，新课改理念下的初中语文教学更加注重学生主体作用的发挥，在教学中注重生活化教育理念的渗透已成为我们的认知和共识，为了更好地促进其渗透的有效性提升，需要我们在日常教学中注重学生学习实践的把握，才能更好地结合学生的生活经验，做到不失时机的渗透，最终有效的发挥学生的主体作用，保持和激发学生的学习热情，提高学生对其的认知，加深学生对其的理解，达到学以致用和学用结合的目的。
参考文献
[1]李云.生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用[J].作文成功之路（中），2015（08）：76.
[2]陈素芹.初中语文教学应渗透生活化教育理念[J].语文天地，2015（11）：91-92.
[3]李艾.生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用[J].中国校外教育，2014（S1）：387.
关键词：初中语文；生活化教育理念；渗透
初中语文是一门十分基础性的学科，与我们的日常生活有着紧密的关联，不仅能强化学生对生活事物的认知，也是学好其他课程的“敲门砖”。将生活化教育理念渗透在初中语文教学之中，需要我们在教学实践中不断的注重经验教训的改进和优化。
1生活化教育理念的基本内涵
这一理念主要是在初中语文教学中融入生活元素，所采用的教学模式更加自然和随性。这样的语文教学才能更好地与学生的生活实际相贴切，在促进学生学习兴趣激发中有着十分重要的作用。
2渗透的必要性
在初中语文教学中渗透生活化教育理念有着强烈的必要性，具体主要体现在三个方面：一是有助于学生学习热情的激发和学生学习兴趣的保持。这是因为这样的教学与学生的生活实践相符，能更好地帮助学生加强对其的理解和认知，学生的学习热情高涨，能促进教学效率的提升。二是适应新课改的需要。新课改要求放开学生的思维，激发学生的思路，通过采取生活化的教学，能更好地引导学生结合所学的知识加强对生活事物的认知，也能通过基本的生活认知加强对其的理解，对于实现语文教学改革成效的提升有着不可或缺的作用。
3渗透的基本思路
3.1采取生活化的教学思维促进教学方式的转变
传统的初中语文教学往往是照本宣科，学生在学习中往往具有较强的被动性。而随着生活化教育理念的渗透，则能更好地对教学目标进行优化，尤其是在教学思维上会发生转变，能激活学生在课堂的主体作用，促进学生生活化思维的拓展，最终达到转变教学方式的目的，同时更好地与学生的生活实践相符。例如在教学《再塑生命的人》时，通过感受文中主人公病弱而又有顽强的成长轨迹，以及莎莉文老师的引领，来联想我们生活中有哪些“再塑生命的人”，他们有哪些精神和做法值得我们学习和探索呢？这样的引导，就能更好地与学生的生活实践相符，并最后以此为核心要求学生进行写作，就能更好地加深学生对文本中心思想的理解和认知，也能将自己那个生命中最为重要的人写出来。这样就能做到言之有物、言之有情。
3.2采取生活化的教学素材促进学习兴趣的激发
在转变思维方式的基础上，教师在教学中应注重生活化教学素材的挖掘，将实际案例与课堂相结合，才能更好地与学生在心灵上进行交流和互动，激发学生语文情感的同时，又能提高学生的学习兴趣。以经典美文《背影》教学为例，在导入场景，教师就可以这样引导：“大家日常生活中有在车站、机场、码头送别父母、亲人、朋友的经历吧，那么你在送别中有哪些感受呢？”在学生进行一番讨论之后，提出：“那么在本课中，将学习作者与父亲在车站的离别情景，大家看看什么不同，是不是感同身受呢”？这样的引导，学生就能通过联想到日常生活实践，并通过课文的学习，学生能更好地感受到父母的伟大，珍惜来之不易的亲情。比如文章中写到的多次背影，都表达了作者的哪些想法呢？再与学生自己的想法来对比，就能更好地在今后的写作中更好地利用朴素语言将真挚情感写出，所以教师在写作指导中，要引导学生选择具有平常性但是又包含了深情的生活化素材，才能更好地促进学生写作能力的激发。这是因为学生学习的最终目的就是更好地应用，培养学生的语文写作能力是一项十分重要的内容。也能更好地与学生的生活实践发生关联，最终以独特的视角、动人的细节、感人的语言、鲜明的主题和精当的剪裁才能写出一片片真实情感的美文。
3.3采取生活化学习氛围的营造促进学生学习热情的保持
教师在教学中，切勿为了生活化而生活化，否则有时候将得到适得其反的作用。这就需要教师在教学中把握好课堂气氛，确保生活化渗透的及时性和合理性，才能更好地让学生在轻松的生活化的氛围下学习，最终保持学生学习的热情。例如在教学《皇帝的新装》时，因为现实生活中已经没有了古时候的皇帝，学生对其的认知和理解主要是通过影视作品，所以我们不能直接从生活中导入，而应与现实生活中的“皇帝”，也就是爱慕虚荣的人进行对比，才能更好地加深學生对其的理解。而在课堂教学中，则可以采取分角色的方式来朗读和整体感知课文的内容，并思考为什么两个骗子可以欺骗皇帝？为什么那么多成人不敢说出真相而一个小孩敢说出来呢？进而引导学生分析我们的现实生活中是否存在不敢说真话的情况呢？而现实是不胜枚举，这是就可以要求学生进行举例，学生在课堂中有话可说、敢说真话，能更好地促进学习氛围的活跃。而在教学的最后，还可以引导学生放飞想象的翅膀，当游行大典结束之后，皇帝回到宫里，又有哪些事情发展呢？可以要求学生采取小组合作的方式，编写一个小剧本，最后将其展示出来，充分发挥学生的想象力，促进学生的学习热情得以保持。
4结语
综上所述，新课改理念下的初中语文教学更加注重学生主体作用的发挥，在教学中注重生活化教育理念的渗透已成为我们的认知和共识，为了更好地促进其渗透的有效性提升，需要我们在日常教学中注重学生学习实践的把握，才能更好地结合学生的生活经验，做到不失时机的渗透，最终有效的发挥学生的主体作用，保持和激发学生的学习热情，提高学生对其的认知，加深学生对其的理解，达到学以致用和学用结合的目的。
参考文献
[1]李云.生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用[J].作文成功之路（中），2015（08）：76.
[2]陈素芹.初中语文教学应渗透生活化教育理念[J].语文天地，2015（11）：91-92.
[3]李艾.生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用[J].中国校外教育，2014（S1）：387.