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【摘要】伴随教育信息化的不断发展与智能设备的广泛运用，移动学习合理填补了英语听力课堂教学的问题。因此，文章根据校园网的多模态英语听力移动学习模式的实践展开了一系列的分析和论述。
【关键词】多模态；英语听力；移动学习
【作者简介】宗四元（1982.12-），汉族，湖南岳阳人，湖南民族职业学院，讲师，研究方向：职业英语教育。
引言
在学习的过程当中，多次强调的四项根本技能是“听”“读” “说”“写”。同时在这四项当中，“听”是排在首位的，可见听力在英语学习当中的意义非同小可。根据统计验证，人们在语言沟通过程中有45%的时间用来听、说占30%、卖占16%、写占9%。所以想要学习好一门外语，不单单可以展开阅读与写作水平的练习，更应该注重听说水平的有效培育。可是对于大部分的大学生来说，听力属于他们最弱势的一个部分。在各类的英语考试当中，学生丢掉分数最多的也在于听力部分。在如此的状况下大学英语老师应该在外力部分上探究一些方式与对策，有助于大学生提升听力能力。
一、移动学习的概念基础及其特征
普遍觉得，国内有关移动学习的系统探究，起源于2001年以移动学习平台构建作为目标的教育部高教司试点项目的“移动教育概念和实践”。北京市师范大学余胜泉先生提出移动学习是学习人员在自身需要学习的任意时间、地点经过移动设施与无线通信网络取得学习资源，和他人展开沟通与合作，落实个人和社会知识建设的经过。从概念当中我们能够看得出移动学习的目标为的是落实学习人员知识或者意义的搭建；移动学习的形式是任何时间地点和他人沟通合作；移动学习的根基是移动通信设施与无线网络技术；移动的学习内容源自于网络学习资源。移动学习就是运用移动互联网应用，让学习人员可以任何时间地点展开数字化的学习，与过去的教学与计算机网络学习相比存在更多的新特征与优势。1.实时性，学生通常在学习的过程当中会碰到一些难题，可以运用网络通信功能与APP随时随地和老师、同学或者是其他的在线学习人员展开沟通，有效处理自身遇到的问题，还能够通过在线最资料进行查阅自行处理问题。2.移动性，在移动学习的背景下，学习人员切实脱离了固定的教室与固定网络嵌入点的约束，只要是存在无线网络信号的地区均能够随时展开教学与学习。3.情境性，移动学习的素材大部分是通过多媒体模式进行展现，这促使知识的情景化更加易于展现，加强了情境的相关性，增加了价值上的建设。4.个性化，每一个学生的学习方式都是不一样的，学习水平也是各有不同，碰到的问题也不尽相同，移动学习的方式能够使学生按照自身实际的需要，学习水平与学习基础来设定学习内容与学习的进展，并且还能够自主去挑选学习场所、时间展开个性化的学习活动，来落实移动学习的有效融入。5.互动合作性，移动学习还处在不同地区的老师、学生以及多媒体素材之间能够多层次沟通、探讨等合作式学习；对部分性格内敛，十分羞涩的学生而言，移动学习大大地消除了其与人沟通的害怕心理，继而塑造优良的学习环境，更有助于学习人员社会性知识的建设。
二、鉴于移动学习的大学英语听力
重点强调信息技术和教育深层结合是教育信息化落实的合理方式。移动学习运用在英语专业的听力教学当中能够落实英语听力教学信息化的一个合理方式，还是教育信息化的必然形勢。可以从两个层面来看待移动学习在英语听力教学当中实际运用方式。
1.鉴于微信公众平台的听力学习形式。微信这款应用软件是腾讯公司2011年1月份推出的一款手机应用软件。微信公众平台是腾讯在2012年的时候针对群体用户提出的一项微信用户订阅服务。微信用户通过个人微信帐号就能够在微信公众平台进行注册和登录。平台消息一经发送，帐号订阅人员就能够立刻收到讯息，并且能够经过后台的用户分类与地区控制落实讯息的精确推送。经过“微信公众平台”，老师能够给学生设立音频、短片包括flash动画等多媒体英语听力素材给学生进行下载并学习。学生还能够通过这个平台对自己的作业与学习素材进行上传，实现和他人的共享。学生还能够经过订阅其他的英语微信公众号的学习，自行展开听力练习。鉴于微信公众平台的学习不单单可以运用“音频 短片”的模式给学生带来广泛真实经典的语言素材，激起学生的学习兴趣，同时其本身的技术特征更加有利于学生的主动学习与合作学习。
2.鉴于英语学习应用的听力学习形式。伴随数字化技术的有效发展，众多的能够用在英语学习的应用被不断发掘出来，手持便携设备都能够把这些应用进行下载和安装，外加四级考霸、每日英语、91听力口语等英语学习应用结合了全部实用性的听力情景。学生能够随意挑选学习的时间与地点，不需要迁就固定的课堂，也就不会错过任何一节课。随时展开多媒体的沟通练习，把课堂随时随地带在身边，全天24小事把握学习进展。学生们能够当作课堂教学与主动学习的辅助方式，应用当中的听力练习能够传播声音频、短片、图像以及动画等多媒体的信息，图文并茂，加强了移动信息的作用与可读性，如此可以大大地激起学习人员的英语听力学习兴趣。
三、结束语
过去的英语听力教学中存在的问题在信息时代下越来越显著，移动学习在英语听力的教学过程当中的运用分析是英语教学信息化革新的一个关键部分，这是顺应时代要求、合理的延伸听力教学和填补课堂教学问题，为了提升学生的英语听力带来了更多练习的时间、方式、素材以及途径，能够合理的辅助英语课堂教学。
参考文献：
[1]牛雪莲.基于Android的英语听力移动学习平台设计与实现[J].自动化与仪器仪表，2016（02）：41-42 47.
【关键词】多模态；英语听力；移动学习
【作者简介】宗四元（1982.12-），汉族，湖南岳阳人，湖南民族职业学院，讲师，研究方向：职业英语教育。
引言
在学习的过程当中，多次强调的四项根本技能是“听”“读” “说”“写”。同时在这四项当中，“听”是排在首位的，可见听力在英语学习当中的意义非同小可。根据统计验证，人们在语言沟通过程中有45%的时间用来听、说占30%、卖占16%、写占9%。所以想要学习好一门外语，不单单可以展开阅读与写作水平的练习，更应该注重听说水平的有效培育。可是对于大部分的大学生来说，听力属于他们最弱势的一个部分。在各类的英语考试当中，学生丢掉分数最多的也在于听力部分。在如此的状况下大学英语老师应该在外力部分上探究一些方式与对策，有助于大学生提升听力能力。
一、移动学习的概念基础及其特征
普遍觉得，国内有关移动学习的系统探究，起源于2001年以移动学习平台构建作为目标的教育部高教司试点项目的“移动教育概念和实践”。北京市师范大学余胜泉先生提出移动学习是学习人员在自身需要学习的任意时间、地点经过移动设施与无线通信网络取得学习资源，和他人展开沟通与合作，落实个人和社会知识建设的经过。从概念当中我们能够看得出移动学习的目标为的是落实学习人员知识或者意义的搭建；移动学习的形式是任何时间地点和他人沟通合作；移动学习的根基是移动通信设施与无线网络技术；移动的学习内容源自于网络学习资源。移动学习就是运用移动互联网应用，让学习人员可以任何时间地点展开数字化的学习，与过去的教学与计算机网络学习相比存在更多的新特征与优势。1.实时性，学生通常在学习的过程当中会碰到一些难题，可以运用网络通信功能与APP随时随地和老师、同学或者是其他的在线学习人员展开沟通，有效处理自身遇到的问题，还能够通过在线最资料进行查阅自行处理问题。2.移动性，在移动学习的背景下，学习人员切实脱离了固定的教室与固定网络嵌入点的约束，只要是存在无线网络信号的地区均能够随时展开教学与学习。3.情境性，移动学习的素材大部分是通过多媒体模式进行展现，这促使知识的情景化更加易于展现，加强了情境的相关性，增加了价值上的建设。4.个性化，每一个学生的学习方式都是不一样的，学习水平也是各有不同，碰到的问题也不尽相同，移动学习的方式能够使学生按照自身实际的需要，学习水平与学习基础来设定学习内容与学习的进展，并且还能够自主去挑选学习场所、时间展开个性化的学习活动，来落实移动学习的有效融入。5.互动合作性，移动学习还处在不同地区的老师、学生以及多媒体素材之间能够多层次沟通、探讨等合作式学习；对部分性格内敛，十分羞涩的学生而言，移动学习大大地消除了其与人沟通的害怕心理，继而塑造优良的学习环境，更有助于学习人员社会性知识的建设。
二、鉴于移动学习的大学英语听力
重点强调信息技术和教育深层结合是教育信息化落实的合理方式。移动学习运用在英语专业的听力教学当中能够落实英语听力教学信息化的一个合理方式，还是教育信息化的必然形勢。可以从两个层面来看待移动学习在英语听力教学当中实际运用方式。
1.鉴于微信公众平台的听力学习形式。微信这款应用软件是腾讯公司2011年1月份推出的一款手机应用软件。微信公众平台是腾讯在2012年的时候针对群体用户提出的一项微信用户订阅服务。微信用户通过个人微信帐号就能够在微信公众平台进行注册和登录。平台消息一经发送，帐号订阅人员就能够立刻收到讯息，并且能够经过后台的用户分类与地区控制落实讯息的精确推送。经过“微信公众平台”，老师能够给学生设立音频、短片包括flash动画等多媒体英语听力素材给学生进行下载并学习。学生还能够通过这个平台对自己的作业与学习素材进行上传，实现和他人的共享。学生还能够经过订阅其他的英语微信公众号的学习，自行展开听力练习。鉴于微信公众平台的学习不单单可以运用“音频 短片”的模式给学生带来广泛真实经典的语言素材，激起学生的学习兴趣，同时其本身的技术特征更加有利于学生的主动学习与合作学习。
2.鉴于英语学习应用的听力学习形式。伴随数字化技术的有效发展，众多的能够用在英语学习的应用被不断发掘出来，手持便携设备都能够把这些应用进行下载和安装，外加四级考霸、每日英语、91听力口语等英语学习应用结合了全部实用性的听力情景。学生能够随意挑选学习的时间与地点，不需要迁就固定的课堂，也就不会错过任何一节课。随时展开多媒体的沟通练习，把课堂随时随地带在身边，全天24小事把握学习进展。学生们能够当作课堂教学与主动学习的辅助方式，应用当中的听力练习能够传播声音频、短片、图像以及动画等多媒体的信息，图文并茂，加强了移动信息的作用与可读性，如此可以大大地激起学习人员的英语听力学习兴趣。
三、结束语
过去的英语听力教学中存在的问题在信息时代下越来越显著，移动学习在英语听力的教学过程当中的运用分析是英语教学信息化革新的一个关键部分，这是顺应时代要求、合理的延伸听力教学和填补课堂教学问题，为了提升学生的英语听力带来了更多练习的时间、方式、素材以及途径，能够合理的辅助英语课堂教学。
参考文献：
[1]牛雪莲.基于Android的英语听力移动学习平台设计与实现[J].自动化与仪器仪表，2016（02）：41-42 47.