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随着科学技术的发展，教育技术领域的应用媒体也在不断地提高层次，在教学改革发展的今天，传统的教学方式逐步拓宽为多种媒体的教学。信息技术手段进入课堂教学已经成为一种趋势，它在小学语文阅读教学中起到了明显的作用。因此，在教学中运用信息技术可以使阅读教学得到更好的发挥。下面结合我的教学实践就信息技术在阅读教学中的作用谈几点体会：
一、使用信息技术可以明确阅读的目的要求，了解明显的和暗含的阅读任务要求。
在教学《狐狸和乌鸦》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？接下来我就让他们看幻灯动画、听朗读，让他们在边看动画边听朗读的基础上，再说说狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么故事？并要求他们注意狐狸的表情、注意模仿狐狸说话的语气。当学生有声有色地讲完故事的大概内容后，我追问狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉的呢？学生们都说是狐狸用好话骗取乌鸦嘴里的肉。我补充说："是的，骗人的好话都是好听的话，就是花言巧语。狐狸就是用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉。"我利用多媒体导入直观形象的动画片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望，激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，明确了阅读的目的要求，达到自主学习的目的。
二、使用信息技术可以使阅读教学集中注意于课文中的主要内容。
执教《狐狸和乌鸦》时，我紧紧把握阅读教学集中注意的课文内容制作课件，利用课件紧紧围绕着狐狸骗走肉的整个过程展开课文的教学，课件的展示也紧扣对狐狸的三次说话内容的理解，从而达到教学的主要目的和要求，使得课堂不散不乱，有主有次。教学中，我先出示课件让孩子观察麻雀的羽毛和乌鸦的羽毛，为了提起学生的兴趣，我又问："你们想听听麻雀的声音和乌鸦的声音吗？"学生都异口同声地说："想听！"。于是我就把麻雀的声音和乌鸦的声音放给他们听。最后，我问："乌鸦和麻雀相比声音没有麻雀的好听，羽毛没有麻雀的好看，这下你们知道狐狸的话是真的还是假的了吧？但是它为什么还要这样说呢？"，生："为了讨好狐狸呗，让它开口，这样肉就会掉下来了。"师："三次对话后狐狸得到肉了吗？"，学生们都笑了："得到了，哈哈哈哈......上当了。"
在阅读教学中，利用多媒体可以把教学内容、教学经验和信息技术有机结合在一起，完成教学的各种功能。可以使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识，并给学生创造一个丰富、轻松的学习环境，使得教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。
三、使用信息技术可以使阅读教学中的重点、难点得以顺利突破。
《荷花》是一篇写景记叙文，写了"我"在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者不仅写出了荷花的阿娜多姿，而且写出了荷花的神韵。课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。我在执教《荷花》时，在学生熟读课文后，通过他们的想象理解课文的基础上，见机出示了课件，让学生通过看课件，理解二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽。有的学生看图后这样感叹：荷花真的太美了！从学生的感悟中我深深地体会到了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
在课件视频画面的引领下，学生进一步体会了作者"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象"，体会到了叶圣陶先生文字的优美，突破了教学的重、难点。因此，多媒体技术在阅读教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它解决的问题往往是教学中的重、难点，其最佳教学效果是其他教学手段难以比拟的。
四、使用信息技术可以使阅读教学更好地创设情境激发学生情感。
在执教《东方之珠》时就采用多媒体技术创设情景，激趣导读。先是借图激趣。展示电脑课件出示香港夜景图，出示课题，在理解第一自然段的基础上出示中国地图，指出香港位置，然后对学生说："同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今天老师就带大家坐上飞往香港的飞机一起去看一看。"同学们顿时欢呼起来："耶......我发现平时最"捣蛋"的同学也把目光集中在了我身上，那堂课让我觉得课堂是如此的轻松、欣慰。
这样借助信息技术的参与为学生学习课文创设了一种情境，激发了他们的学习兴趣，为随后的教学打下了基礎。教学时既要注意到课型特点，更要注意到教材特点，教师应该把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字上，通过"读"去感受"东方之珠"的迷人和繁华，通过"读"去与作者产生共鸣，从而受到爱"东方之珠"及爱祖国的教育。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
五、使用信息技术可以使阅读教学的拓展空间得到更好地发挥
多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存许多阅读材料，教师可以在教学设计时多下功夫，课件里利用超链接拓展孩子学习空间。在教学《荷花》一课时就利用了一节课的时间给学生自我拓展学习，在网络教室里我把网页制作的课件分发给每个学生（课件里的内容有：课文内容、荷花的种类、作品欣赏、荷塘美景、诗风词韵、荷花与佛教、荷花特征习性、作者简介、课堂练习），随他们任其选择，拓展自己想要空间，我在他们自我选择拓展的基础上进行个别指导。有的选择朗读课文，有的选择仿写课文，还有的选择了解荷花种类......这样确实做到了把课堂教给学生，非常适合学生学习，使拓展空间得到了最好的发挥。
综上所述，我认为新课程越来越多地得益于优美的课件的辅助，给了学生有艺术美的享受。信息技术已经成了小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，教师可以借助这一手段，促进教学思想和观念的转变，使我们的教学内容、教学方法、教学模式得到更新，从而形成师生角色的新转化。我们作为新时代的语文教师，就要善于通过信息技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。
一、使用信息技术可以明确阅读的目的要求，了解明显的和暗含的阅读任务要求。
在教学《狐狸和乌鸦》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？接下来我就让他们看幻灯动画、听朗读，让他们在边看动画边听朗读的基础上，再说说狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么故事？并要求他们注意狐狸的表情、注意模仿狐狸说话的语气。当学生有声有色地讲完故事的大概内容后，我追问狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉的呢？学生们都说是狐狸用好话骗取乌鸦嘴里的肉。我补充说："是的，骗人的好话都是好听的话，就是花言巧语。狐狸就是用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉。"我利用多媒体导入直观形象的动画片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望，激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，明确了阅读的目的要求，达到自主学习的目的。
二、使用信息技术可以使阅读教学集中注意于课文中的主要内容。
执教《狐狸和乌鸦》时，我紧紧把握阅读教学集中注意的课文内容制作课件，利用课件紧紧围绕着狐狸骗走肉的整个过程展开课文的教学，课件的展示也紧扣对狐狸的三次说话内容的理解，从而达到教学的主要目的和要求，使得课堂不散不乱，有主有次。教学中，我先出示课件让孩子观察麻雀的羽毛和乌鸦的羽毛，为了提起学生的兴趣，我又问："你们想听听麻雀的声音和乌鸦的声音吗？"学生都异口同声地说："想听！"。于是我就把麻雀的声音和乌鸦的声音放给他们听。最后，我问："乌鸦和麻雀相比声音没有麻雀的好听，羽毛没有麻雀的好看，这下你们知道狐狸的话是真的还是假的了吧？但是它为什么还要这样说呢？"，生："为了讨好狐狸呗，让它开口，这样肉就会掉下来了。"师："三次对话后狐狸得到肉了吗？"，学生们都笑了："得到了，哈哈哈哈......上当了。"
在阅读教学中，利用多媒体可以把教学内容、教学经验和信息技术有机结合在一起，完成教学的各种功能。可以使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识，并给学生创造一个丰富、轻松的学习环境，使得教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。
三、使用信息技术可以使阅读教学中的重点、难点得以顺利突破。
《荷花》是一篇写景记叙文，写了"我"在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者不仅写出了荷花的阿娜多姿，而且写出了荷花的神韵。课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。我在执教《荷花》时，在学生熟读课文后，通过他们的想象理解课文的基础上，见机出示了课件，让学生通过看课件，理解二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽。有的学生看图后这样感叹：荷花真的太美了！从学生的感悟中我深深地体会到了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
在课件视频画面的引领下，学生进一步体会了作者"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象"，体会到了叶圣陶先生文字的优美，突破了教学的重、难点。因此，多媒体技术在阅读教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它解决的问题往往是教学中的重、难点，其最佳教学效果是其他教学手段难以比拟的。
四、使用信息技术可以使阅读教学更好地创设情境激发学生情感。
在执教《东方之珠》时就采用多媒体技术创设情景，激趣导读。先是借图激趣。展示电脑课件出示香港夜景图，出示课题，在理解第一自然段的基础上出示中国地图，指出香港位置，然后对学生说："同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今天老师就带大家坐上飞往香港的飞机一起去看一看。"同学们顿时欢呼起来："耶......我发现平时最"捣蛋"的同学也把目光集中在了我身上，那堂课让我觉得课堂是如此的轻松、欣慰。
这样借助信息技术的参与为学生学习课文创设了一种情境，激发了他们的学习兴趣，为随后的教学打下了基礎。教学时既要注意到课型特点，更要注意到教材特点，教师应该把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字上，通过"读"去感受"东方之珠"的迷人和繁华，通过"读"去与作者产生共鸣，从而受到爱"东方之珠"及爱祖国的教育。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
五、使用信息技术可以使阅读教学的拓展空间得到更好地发挥
多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存许多阅读材料，教师可以在教学设计时多下功夫，课件里利用超链接拓展孩子学习空间。在教学《荷花》一课时就利用了一节课的时间给学生自我拓展学习，在网络教室里我把网页制作的课件分发给每个学生（课件里的内容有：课文内容、荷花的种类、作品欣赏、荷塘美景、诗风词韵、荷花与佛教、荷花特征习性、作者简介、课堂练习），随他们任其选择，拓展自己想要空间，我在他们自我选择拓展的基础上进行个别指导。有的选择朗读课文，有的选择仿写课文，还有的选择了解荷花种类......这样确实做到了把课堂教给学生，非常适合学生学习，使拓展空间得到了最好的发挥。
综上所述，我认为新课程越来越多地得益于优美的课件的辅助，给了学生有艺术美的享受。信息技术已经成了小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，教师可以借助这一手段，促进教学思想和观念的转变，使我们的教学内容、教学方法、教学模式得到更新，从而形成师生角色的新转化。我们作为新时代的语文教师，就要善于通过信息技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。