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【摘要】如何运用英文绘本作为补充载体更好地为小学英语教学服务，作为老师要选取符合“儿童性”的绘本故事，培养学生的阅读兴趣。要利用绘本“图文并茂”的特征培养学生的视觉思维能力，并挖掘绘本的不一样的“育人价值”功能，培养发散思维能力，从而提升学生整体的思维品质。
【关键词】英文绘本；阅读兴趣；思维能力；思维品质
【作者简介】韦懿，江苏省海门市东洲小学。
英文绘本能为学生提供真实、有趣的情境，能缓解常规英语教材情境枯燥、教法单一的现象，因此英文绘本已经作为学习载体在小学英语教学中得到广泛运用。前不久我上了一堂绘本《The day without the morning call》的公开课，从绘本故事的选择，到教学的设计，进行了多次的删选、推敲和打磨，在一次次的研课中大家都进一步理解如何更好的利用绘本教学来培养学生的阅读兴趣，如何在绘本教学中来提升思维品质。下面我就来谈谈在绘本《The day without the morning call》教学中获得的感悟。
一、选取“儿童性”的绘本故事，培养阅读兴趣
兴趣的来源要符合“儿童性”，因此要选取一些以生活化口语化为主的绘本。其次在构图和色彩上都要能吸引孩子的眼球，给孩子视觉上的愉悦，使孩子有强烈的兴趣去阅读。另外绘本的故事情节要有趣、好玩，能帮助他们更好的了解和认识这个世界。
1.富有韵律节奏感的语言。攀登英语阅读系列，分级阅读第四级中一篇绘本《The day without the morning call》句型都比较简单，语言都比较生活化，如：Wake us up？ Is it a job？ That’s so easy！ We work hard every day. What do you do？ Get me some tea. Give me some fruit. Fan me.等。还有基本的句型复现次数较多，如began to do 的句型多次复现， began to give milk， began to lay eggs， began to make bean curd.还如：Carly the cow， Hilary the hen， Dennis the donkey， Rex the rooster。这些富有韵律节奏感的语言，朗朗上口，让孩子更有阅读的兴趣。
2.富有藝术愉悦感的插图。绘本中的插图不仅仅是文字的装饰，它还能更好的增强故事情节和情感的表达。绘本《The day without the morning call》色彩鲜艳，各个动物表情细腻、丰富、夸张、有趣。人物的情绪情感跃然纸上，吸引着孩子一遍一遍地翻阅，通过欣赏插图能注意到文字里没有写到的细节，能更好体验人物的情感，增强了阅读兴趣。
3.富有童趣的奇妙的创意。英语绘本既是工具性的载体，也是人文性的平台。很多英语绘本意蕴无穷，将生活哲理寓意在故事和图片中。绘本《The day without the morning call》通过奶牛、母鸡、驴子和公鸡各自不同的工作属性，形象地告诉了孩子，生活中各司其职每个工作的重要性，每个工作对社会的意义和贡献，加深了孩子对周围环境和世界的了解。
二、利用“图文并茂”的绘本特征，培养视觉思维能力
视觉思维能力也就是要用眼睛来思考的能力。教师要紧扣插图这种特殊的有价值的资源来设计教学要点，培养孩子在与图片的交流中灵活运用这种思维，获取有价值的信息，更好的来表达自己的观点。
1.整体阅读，获取信息，培养视觉思维能力。对绘本而言，绘本的封面与文字一样，共同讲述着故事，因此教师要有意识地培养学生通过观察封面来猜测信息，获取信息。在《The day without the morning call》绘本教学中，我让学生仔细观察封面，What can you see from the cover？ This is a farm， but we can’t see any animals. Where are they？ What are they doing？ Look at the symbol.z～z～z～. 教师的追问激发了学生的好奇心，学生通过看到打呼噜z～z～z～的图示，判断出动物们在睡觉。教师再指着封面上的太阳追问，The sun is up in the sky，but why are the animals still sleeping？ 封面上的太阳是孩子们比较容易忽视的一角，而恰恰这幅图又是非常关键的隐藏的提示。从画面上可以看到太阳非常生气的表情。教师接着又引导孩子们，Look at the sun，does he look happy or sad？ Look at his mouth. Look at his arms. Obviously he is sad. Why？ What happened？ 教师的点拨激发了孩子的阅读兴趣。因此绘本教学要让孩子从封面到封底，从文字到插图，从中心到边角，完整地阅读。
2.表演绘本，运用语言，培养视觉思维能力。在《The day without the morning call》绘本故事中，各个动物的表情非常丰富，当公鸡在悠闲散步的时候，教师可引导孩子们仔细观看公鸡的表情，look at the rooster，look at his neck，look at his eyes.对于部分剧情可以采取演一演的方式，该绘本中学生最感兴趣的就是动物们和rooster之间的对话，这时采取分角色表演的方式是最适合不过的了，学生们分小组扮演角色，戴上头饰，在表演时教师要指导学生配上相应的动作，模仿绘本中动物们的眼神，表情来传情达意。在视觉思维能力的协助下孩子们在生动形象的表演中输出了语言。
三、挖掘“育人价值”的绘本功能，培养发散思维能力 由于大部分绘本都有“留白性”，留给学生无限的想象空间和深深的思索。因此教师要善于利用这一特殊的功能，挖掘它的教育性和启发性，让学生從多方面寻求答案，培养发散思维能力。
1.感受人文内涵。在绘本教学中如果学生解读文本的深度不够，那一定是教师忽视了情感因素的指导和培养。在《The day without the morning call》绘本教学中，为了能形象地告诉孩子，人们各司其职是为了保证我们的日常生活能正常运转，每种职业都有它的意义和价值。教师要引导学生利用发散思维能力，一起讨论日常生活中所接触到的或感兴趣的职业，以及每一种职业对社会的贡献，来进行情感价值观的引领和渗透。
T： What’s your father’s job？
S： He’s a worker.
T： What does he do？
S： He makes houses for us.
T： Oh， he is a worker.
T： What do you think of your father’s job？
S： I think it’s important.
T： Why do you think so？
S： It sounds reasonable.
教师从文本的故事中引申到了孩子的实际生活中，学生在发散性的思维中个性化地表达自己的观点和感受。师生和生生之间进行思维的碰撞和交流，产生相同的情感共鸣，从而形成一定的价值认同。
2.分享生活经验。在《The day without the morning call》的绘本教学中，在教学的最后环节，让孩子们发挥想象，小组讨论说一说第二天当动物们看到rooster的时候，他们会有哪些反映，会和rooster进行哪些对话，让孩子们以小组讨论的形式一起分享生活经验。为了帮助孩子们围绕文本有话可说，从绘本中选用一些重要的单词和词组，如：get up on time， work hard， important， easy， busy， mess 让孩子们结合生活实际进行恰当有效的交流是一种可行的方法，孩子们经过删选用自己的语言进行交流表达，能培养他们思维的流畅性、灵活性和独特性。
因此在绘本阅读教学中教师可以充分利用学生的好奇心理，利用绘本故事中的韵律、插图、留白，发挥学生的想象力，培养学生的阅读兴趣。同时引导学生利用观察、预测、联想等思考策略，引导学生与故事文本和他人积极进行互动，与内心世界对话，在富有思维内核的互动对话过程中提升思维品质。
参考文献：
[1]小学英语教与学[J].追求应然的英语绘本教学，2018，2.
[2]中小学英语教学与研究[J].小学英语绘本阅读教学，2017，10.
【关键词】英文绘本；阅读兴趣；思维能力；思维品质
【作者简介】韦懿，江苏省海门市东洲小学。
英文绘本能为学生提供真实、有趣的情境，能缓解常规英语教材情境枯燥、教法单一的现象，因此英文绘本已经作为学习载体在小学英语教学中得到广泛运用。前不久我上了一堂绘本《The day without the morning call》的公开课，从绘本故事的选择，到教学的设计，进行了多次的删选、推敲和打磨，在一次次的研课中大家都进一步理解如何更好的利用绘本教学来培养学生的阅读兴趣，如何在绘本教学中来提升思维品质。下面我就来谈谈在绘本《The day without the morning call》教学中获得的感悟。
一、选取“儿童性”的绘本故事，培养阅读兴趣
兴趣的来源要符合“儿童性”，因此要选取一些以生活化口语化为主的绘本。其次在构图和色彩上都要能吸引孩子的眼球，给孩子视觉上的愉悦，使孩子有强烈的兴趣去阅读。另外绘本的故事情节要有趣、好玩，能帮助他们更好的了解和认识这个世界。
1.富有韵律节奏感的语言。攀登英语阅读系列，分级阅读第四级中一篇绘本《The day without the morning call》句型都比较简单，语言都比较生活化，如：Wake us up？ Is it a job？ That’s so easy！ We work hard every day. What do you do？ Get me some tea. Give me some fruit. Fan me.等。还有基本的句型复现次数较多，如began to do 的句型多次复现， began to give milk， began to lay eggs， began to make bean curd.还如：Carly the cow， Hilary the hen， Dennis the donkey， Rex the rooster。这些富有韵律节奏感的语言，朗朗上口，让孩子更有阅读的兴趣。
2.富有藝术愉悦感的插图。绘本中的插图不仅仅是文字的装饰，它还能更好的增强故事情节和情感的表达。绘本《The day without the morning call》色彩鲜艳，各个动物表情细腻、丰富、夸张、有趣。人物的情绪情感跃然纸上，吸引着孩子一遍一遍地翻阅，通过欣赏插图能注意到文字里没有写到的细节，能更好体验人物的情感，增强了阅读兴趣。
3.富有童趣的奇妙的创意。英语绘本既是工具性的载体，也是人文性的平台。很多英语绘本意蕴无穷，将生活哲理寓意在故事和图片中。绘本《The day without the morning call》通过奶牛、母鸡、驴子和公鸡各自不同的工作属性，形象地告诉了孩子，生活中各司其职每个工作的重要性，每个工作对社会的意义和贡献，加深了孩子对周围环境和世界的了解。
二、利用“图文并茂”的绘本特征，培养视觉思维能力
视觉思维能力也就是要用眼睛来思考的能力。教师要紧扣插图这种特殊的有价值的资源来设计教学要点，培养孩子在与图片的交流中灵活运用这种思维，获取有价值的信息，更好的来表达自己的观点。
1.整体阅读，获取信息，培养视觉思维能力。对绘本而言，绘本的封面与文字一样，共同讲述着故事，因此教师要有意识地培养学生通过观察封面来猜测信息，获取信息。在《The day without the morning call》绘本教学中，我让学生仔细观察封面，What can you see from the cover？ This is a farm， but we can’t see any animals. Where are they？ What are they doing？ Look at the symbol.z～z～z～. 教师的追问激发了学生的好奇心，学生通过看到打呼噜z～z～z～的图示，判断出动物们在睡觉。教师再指着封面上的太阳追问，The sun is up in the sky，but why are the animals still sleeping？ 封面上的太阳是孩子们比较容易忽视的一角，而恰恰这幅图又是非常关键的隐藏的提示。从画面上可以看到太阳非常生气的表情。教师接着又引导孩子们，Look at the sun，does he look happy or sad？ Look at his mouth. Look at his arms. Obviously he is sad. Why？ What happened？ 教师的点拨激发了孩子的阅读兴趣。因此绘本教学要让孩子从封面到封底，从文字到插图，从中心到边角，完整地阅读。
2.表演绘本，运用语言，培养视觉思维能力。在《The day without the morning call》绘本故事中，各个动物的表情非常丰富，当公鸡在悠闲散步的时候，教师可引导孩子们仔细观看公鸡的表情，look at the rooster，look at his neck，look at his eyes.对于部分剧情可以采取演一演的方式，该绘本中学生最感兴趣的就是动物们和rooster之间的对话，这时采取分角色表演的方式是最适合不过的了，学生们分小组扮演角色，戴上头饰，在表演时教师要指导学生配上相应的动作，模仿绘本中动物们的眼神，表情来传情达意。在视觉思维能力的协助下孩子们在生动形象的表演中输出了语言。
三、挖掘“育人价值”的绘本功能，培养发散思维能力 由于大部分绘本都有“留白性”，留给学生无限的想象空间和深深的思索。因此教师要善于利用这一特殊的功能，挖掘它的教育性和启发性，让学生從多方面寻求答案，培养发散思维能力。
1.感受人文内涵。在绘本教学中如果学生解读文本的深度不够，那一定是教师忽视了情感因素的指导和培养。在《The day without the morning call》绘本教学中，为了能形象地告诉孩子，人们各司其职是为了保证我们的日常生活能正常运转，每种职业都有它的意义和价值。教师要引导学生利用发散思维能力，一起讨论日常生活中所接触到的或感兴趣的职业，以及每一种职业对社会的贡献，来进行情感价值观的引领和渗透。
T： What’s your father’s job？
S： He’s a worker.
T： What does he do？
S： He makes houses for us.
T： Oh， he is a worker.
T： What do you think of your father’s job？
S： I think it’s important.
T： Why do you think so？
S： It sounds reasonable.
教师从文本的故事中引申到了孩子的实际生活中，学生在发散性的思维中个性化地表达自己的观点和感受。师生和生生之间进行思维的碰撞和交流，产生相同的情感共鸣，从而形成一定的价值认同。
2.分享生活经验。在《The day without the morning call》的绘本教学中，在教学的最后环节，让孩子们发挥想象，小组讨论说一说第二天当动物们看到rooster的时候，他们会有哪些反映，会和rooster进行哪些对话，让孩子们以小组讨论的形式一起分享生活经验。为了帮助孩子们围绕文本有话可说，从绘本中选用一些重要的单词和词组，如：get up on time， work hard， important， easy， busy， mess 让孩子们结合生活实际进行恰当有效的交流是一种可行的方法，孩子们经过删选用自己的语言进行交流表达，能培养他们思维的流畅性、灵活性和独特性。
因此在绘本阅读教学中教师可以充分利用学生的好奇心理，利用绘本故事中的韵律、插图、留白，发挥学生的想象力，培养学生的阅读兴趣。同时引导学生利用观察、预测、联想等思考策略，引导学生与故事文本和他人积极进行互动，与内心世界对话，在富有思维内核的互动对话过程中提升思维品质。
参考文献：
[1]小学英语教与学[J].追求应然的英语绘本教学，2018，2.
[2]中小学英语教学与研究[J].小学英语绘本阅读教学，2017，10.