关于单元复习的几点思考——八上《中华民族的抗日战争》单元复习

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复习是日常教学绕不开的话题.如何提高历史单元复习的效率呢?从授课理念、史料运用、调动学生主动性等方面着手,谈一些看法.
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开展数字化教育、实施信息技术与学科教学的整合,已引起越来越多的关注.当前许多国家(我国也不例外)的学校都围绕”数字化””纵横数字化””信息技术与学科整合”等主题,积极寻求着作为未来发展先进生产力的信息技术在教育教学领域的最佳切入点.主要阐述在学科整合基础上的更高阶操作——学科资源的融合,内容包括信息技术与其他学科资源融合教学的意义、信息技术与其他学科资源融合教学的方法与策略以及信息技术与其他学科资源融合时注意的问题三方面.
历史与社会新课程改革提倡以生为本、以学定教的新型教学理念.陶行知先生说过:关注”生态”,以学定教就是本质意义上的因材施教.在近两年的教学过程中,立足学生”生态”实际,并根据历史与社会教学内容,以学定教,尊重学生的主体地位,采取分层教学模式,力求使各个层次的学生学有所得,在属于自己的”最近发展区”稳步前进.结合多年的教学实际,针对分层教学的客观需要实施教学策略,从精心备课,设立分层教学目标;专注课堂,梯度性设问与解疑;兼顾作业,选择性训练与提升;尊重差异,多元化因人施评等角度入手,论述在”以生为本”理念引导
互联网飞速发展的时代,各行各业对互联网的依赖程度都比较高,但是技术类创新人才却相对短缺,因此在初中阶段的学习中让学生学好理论知识与实践操作同样重要.而在初中信息技术教学过程中,让教学联系生活,生活联系课堂,这样可以使学生有效地掌握知识与技能,激发学习兴趣,学会灵活运用,寓教于学.
语文课堂与其他课堂不一样,大部分都是文字、理论较多,容易让学生觉得枯燥乏味,进而对语文缺乏兴趣.深入探讨如何让语文教学焕发生活的活力,让中小学语文教学更高效,帮助学生快速进入语文学习状态,提高学生的语文综合素质.
音乐不仅是听觉的艺术,而且是一种情感表现的艺术.培养和提升学生的音乐情感体验能力是音乐教学的重要任务,也是一个循序渐进的过程.以挖掘教学难点为切入点,对小学歌唱教学中三年级学生的课堂音乐情感体验进行了为期一年的实践与研究,取得了较为理想的效果.
随着社会的发展,数学教育越来越受到人们的重视,尤其是新课标下的小学数学教学,一定要肩负起时代的重任,重视培养学生自主学习的能力,对所学知识进行有效整理即是自主学习能力的一种.
音乐作为艺术学科,允许学生拥有各自喜好、审美,确保学生能够取得个性化发展.在小学音乐教学中,教师要加强学生质疑问难能力的培养,以便使学生能够真正参与到音乐学习中,形成一定的音乐鉴赏能力.从质疑动力增加、鼓励质疑等角度提出学生质疑问难能力的培养方法,能够使小学音乐教学取得进一步发展.
素质教育背景下,”立德树人”的教育理念指导着现代化教育的进行,学生核心素养的培育作为此理念实行的重要一环,对学生的学习能力、情感态度等能力的塑造具有重要的作用,需要教育者投入更多的关注.而初中道德与法治学科是学生核心素养培养的重要课程,创设生活情境,可以促使学生参与到社会、生活、实践的体验中,提升学生的品德,培养学生的核心素养.
《义务教育数学课程标准》提出:”有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者.”在小学低年级课堂教学中,如何激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,激励学生的创造性思维,让学生在轻松、愉快的教学环境中学习,实现”学”与”教”的有效统一,从而提高课堂教学效率,最大限度地减少学生的课外负担,是当前低年级数学教师应当思考和亟待解决的问题.
小学音乐课程开发的途径一般可分为外延开发和内涵开发两种.外延开发是指以各种有效手段和方式开发利用音乐课程,主要是增加音乐课程的种类和数量,这是开发和开放音乐课程(主要是学校音乐的无形资源)的途径.内涵的开发是指对现有音乐课程进行新的探索或进行重组和配置,以提高音乐课程利用的深度和效率.小学音乐课堂”跨区域合作交流”是实现音乐课程整合的有效途径.