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摘 要：小学语文是学生在初级教育阶段开始系统性地接受人文课程的开端，对于学生的成长、成才具有积极的意义。阅读是语文教学的重要环节，是整个课程设计的核心所在。故而，教师在授课过程中，应该本着熏陶学生人文情趣、拓宽学生视野、加深学生对语文相关知识的理解等理念，给学生传授知识。语文课程新标准中提到“语文教学要‘培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法’”。从阅读体验过程中使用音乐渲染，引起学生心灵的共鸣；加强学生对课文的朗诵，让学生在诵读中体验文章思想；强化学生阅读体验后的练习，激发学生想象力的拓展等三方面，对语文阅读体验式教学策略进行了探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；体验式教学；音乐；朗诵
小学语文是学生在初级教育阶段开始系统性地接受人文课程的开端，对于学生的成长、成才具有积极的意义。阅读是语文教学的重要环节，是整个课程设计的核心所在。故而，教师在授课过程中，应该本着熏陶学生人文情趣、拓宽学生视野、加深学生对语文相关知识的理解等理念，给学生传授知识。语文课程新标准中提到“语文教学要‘培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法’”。为此，教师在课堂上，务必要让学生在学习过程中体验到课文本身的魅力，更要领会作者的情感、文章的中心思想及写作手法等。只有这样，才会在课堂上有限的时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现语文教学课堂所应有的价值。
一、阅读体验过程中使用音乐渲染，引起学生心灵的共鸣
音乐是让人的情感得到升华的工具，可以陶冶人的情操，催发人的想象力。在语文阅读教学过程中，教师采取音乐渲染的方式，可以让学生沉浸在学习的情境中，让他们的心灵与文章产生共鸣，将他们心底潜藏的情感激发出来。阅读与音乐相结合的一个重要优点，在于让学生的听觉与视觉可以相互补充、强化与渗透。在带领学生进行语文阅读学习时，我会针对每篇文章的不同风格，选择一些与文章相吻合的音乐或歌曲来激发学生的学习积极性，进而营造出愉悦的课堂氛围，陶冶学生的性情，让学生的创造力与想象力得到充分的发挥。当然，教师不能盲目播放音乐，而是要恰到好处，找准时间。通过视听，为学生营造出与课文基调完全相符的环境和意境，为阅读做出恰当的情境渲染，就能达到学生与课文产生情感共鸣的目的。文学是语言的艺术，而散文则是艺术中的精品。在语文教学中，经常遇到一些优美的散文。例如，在教学散文《日月潭》时，为了让学生能感受到优美的日月潭风光，仅靠教师的授课是不够的，我先让学生自读课文，然后播放一些我国台湾地区的民俗音乐。学生沉浸在悠扬的乐曲中，深受感染，迅速被拉入情境，仿佛置身于日月潭。同样，在带领学生欣赏课外文章――余光中的《乡愁》时，为了让学生感受到作者写这首诗的基调，我用哀伤婉转的二胡曲《江河水》作为教学的背景音乐。学生通过乐曲，用心感受，加上教师的讲解，就不难从内心感受到作者深深的乡愁。因此，在阅读体验过程中使用音乐渲染，是让学生情感得到升华的一种手段，只有引起学生心灵的共鸣，才会使他们对文章的理解、记忆更加深刻。
二、加强学生对课文的朗诵，让学生在诵读中体验文章思想
语文作为小学教学中的主要课程，语文成绩的好坏直接影响到其他课程成绩。体验式教学在语文课程中的应用，可以帮助学生领略语文魅力，提升语文成绩，注重学生差异，激发学生对语文的学习兴趣，发展了小学生语文综合能力的培养，充分调动了小学生学习语文的积极性。因此，体验式教学在小学语文教学中有着很重要的作用。学生思想单纯，好奇心强，性格还处在塑造阶段。在小学语文教学中，朗读可以加强学生对课文的理解，可以让学生感受文学的美妙。更重要的是，通过一遍又一遍的诵读，学生可以逐渐领会文章的中心思想，还能让他们在课堂上保持旺盛的精力，以饱满的热情投入到学习中。众所周知，小学生在性格上最大的缺陷是意志脆弱、缺乏刻苦精神，而通过对课文的朗诵，在某种程度上可以锻炼学生的意志力。因此，教师在课堂教学中，需要大力鼓励学生进行课文朗诵。例如，在教学《福尔摩斯的推断》时，我先是带领学生集体预习，而预习方式就是让学生一起朗读，因为这篇课文的逻辑性比较强，只有具备一定的推断能力才能很好地理解文章。通过朗诵，学生会逐渐陷入到故事情节中，会逐渐理解课文。这时，教师再进行授课，学生学习的难度就会变小。此外，在古诗词教学中，教师可以采用让学生朗诵的方式进行学习。如《望庐山瀑布》《赠汪伦》《过故人庄》等，这些诗词本身不具备太大难度，学生通过朗诵，不但可以提高他们理解诗词的速度，还可以加深学生的印象，让学生的思想与作者的思想相融合，为进一步深入细致地探讨中心思想，打下了基础。
三、强化学生阅读体验后的练习，激发学生想象力的拓展
众所周知，入选课文的文章，不论是作者的文笔，还是文章的主旨，以及可读性和鉴赏性，都是非常值得学生学习的。在语文教学中，与其说是培养学生的人文素养，不如说是锻炼学生听、说、读、写等素质综合发展的过程。阅读与写作之间存在着非常密切的联系，一个真正会教学的教师，从不会将两者割裂开来，而是有机地融合在一起。教师在授课中，强调学生与文本、与作者之间心灵上的碰撞，当学生达到这个层次的时候，教师则应该让学生将感受到的情感用自己的方式表述出来，写作则是最好的表述方式。通过写作来论述，一方面可以帮助学生认识文章的中心思想和主旨大意，另一方面也有利于激发学生想象力的拓展。例如，在课文《牛郎织女》中，完成教学任务后，学生依然回味无穷，沉浸在故事的情节中。于是，我留些时间让学生结合自己的认识和感受，对文章进行开拓性的改写或续写。可以说，在授课中，很多学生其实对文章的一些情节提出了质疑，他们感觉反派人物太愚昧，正派人物太聪明，这不符合事实，等等。据此，我鼓励同学们进行大胆创作，鼓励他们顺着自己的思路展开想象，用手中的笔尽情表达、描述出来，从而提高学生的语文素养。
总之，小学语文教学运用体验式教学方式，培养学生主动思考问题能力，鼓励学生积极开动脑筋，在体验式学习中，用自己独有的方式去欣赏和感受，形成属于自己的精神世界。在新课改背景下的体验式教学是指在课程教材基础上，采取体验式教学使学生在自主学习中学习知识。语文是一门人文性极强的学科。在语文教学中，阅读是其中的重要环节，也是对学生进行人文教育的重要手段，是语文教育的重中之重。在授课时，采取阅读体验式教学策略，可以有效提高学生的学习热情，发挥他们学习的积极性，更好地完成课堂教学目标。
参考文献：
[1]黄宁.论新课程环境下语文课堂教学改革的对策[D].湖南师范大学，2013
[2]汪忠效.巧用多媒体技术优化语文课堂教学[J].甘肃教育，2009（16）
关键词：小学语文；阅读教学；体验式教学；音乐；朗诵
小学语文是学生在初级教育阶段开始系统性地接受人文课程的开端，对于学生的成长、成才具有积极的意义。阅读是语文教学的重要环节，是整个课程设计的核心所在。故而，教师在授课过程中，应该本着熏陶学生人文情趣、拓宽学生视野、加深学生对语文相关知识的理解等理念，给学生传授知识。语文课程新标准中提到“语文教学要‘培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法’”。为此，教师在课堂上，务必要让学生在学习过程中体验到课文本身的魅力，更要领会作者的情感、文章的中心思想及写作手法等。只有这样，才会在课堂上有限的时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现语文教学课堂所应有的价值。
一、阅读体验过程中使用音乐渲染，引起学生心灵的共鸣
音乐是让人的情感得到升华的工具，可以陶冶人的情操，催发人的想象力。在语文阅读教学过程中，教师采取音乐渲染的方式，可以让学生沉浸在学习的情境中，让他们的心灵与文章产生共鸣，将他们心底潜藏的情感激发出来。阅读与音乐相结合的一个重要优点，在于让学生的听觉与视觉可以相互补充、强化与渗透。在带领学生进行语文阅读学习时，我会针对每篇文章的不同风格，选择一些与文章相吻合的音乐或歌曲来激发学生的学习积极性，进而营造出愉悦的课堂氛围，陶冶学生的性情，让学生的创造力与想象力得到充分的发挥。当然，教师不能盲目播放音乐，而是要恰到好处，找准时间。通过视听，为学生营造出与课文基调完全相符的环境和意境，为阅读做出恰当的情境渲染，就能达到学生与课文产生情感共鸣的目的。文学是语言的艺术，而散文则是艺术中的精品。在语文教学中，经常遇到一些优美的散文。例如，在教学散文《日月潭》时，为了让学生能感受到优美的日月潭风光，仅靠教师的授课是不够的，我先让学生自读课文，然后播放一些我国台湾地区的民俗音乐。学生沉浸在悠扬的乐曲中，深受感染，迅速被拉入情境，仿佛置身于日月潭。同样，在带领学生欣赏课外文章――余光中的《乡愁》时，为了让学生感受到作者写这首诗的基调，我用哀伤婉转的二胡曲《江河水》作为教学的背景音乐。学生通过乐曲，用心感受，加上教师的讲解，就不难从内心感受到作者深深的乡愁。因此，在阅读体验过程中使用音乐渲染，是让学生情感得到升华的一种手段，只有引起学生心灵的共鸣，才会使他们对文章的理解、记忆更加深刻。
二、加强学生对课文的朗诵，让学生在诵读中体验文章思想
语文作为小学教学中的主要课程，语文成绩的好坏直接影响到其他课程成绩。体验式教学在语文课程中的应用，可以帮助学生领略语文魅力，提升语文成绩，注重学生差异，激发学生对语文的学习兴趣，发展了小学生语文综合能力的培养，充分调动了小学生学习语文的积极性。因此，体验式教学在小学语文教学中有着很重要的作用。学生思想单纯，好奇心强，性格还处在塑造阶段。在小学语文教学中，朗读可以加强学生对课文的理解，可以让学生感受文学的美妙。更重要的是，通过一遍又一遍的诵读，学生可以逐渐领会文章的中心思想，还能让他们在课堂上保持旺盛的精力，以饱满的热情投入到学习中。众所周知，小学生在性格上最大的缺陷是意志脆弱、缺乏刻苦精神，而通过对课文的朗诵，在某种程度上可以锻炼学生的意志力。因此，教师在课堂教学中，需要大力鼓励学生进行课文朗诵。例如，在教学《福尔摩斯的推断》时，我先是带领学生集体预习，而预习方式就是让学生一起朗读，因为这篇课文的逻辑性比较强，只有具备一定的推断能力才能很好地理解文章。通过朗诵，学生会逐渐陷入到故事情节中，会逐渐理解课文。这时，教师再进行授课，学生学习的难度就会变小。此外，在古诗词教学中，教师可以采用让学生朗诵的方式进行学习。如《望庐山瀑布》《赠汪伦》《过故人庄》等，这些诗词本身不具备太大难度，学生通过朗诵，不但可以提高他们理解诗词的速度，还可以加深学生的印象，让学生的思想与作者的思想相融合，为进一步深入细致地探讨中心思想，打下了基础。
三、强化学生阅读体验后的练习，激发学生想象力的拓展
众所周知，入选课文的文章，不论是作者的文笔，还是文章的主旨，以及可读性和鉴赏性，都是非常值得学生学习的。在语文教学中，与其说是培养学生的人文素养，不如说是锻炼学生听、说、读、写等素质综合发展的过程。阅读与写作之间存在着非常密切的联系，一个真正会教学的教师，从不会将两者割裂开来，而是有机地融合在一起。教师在授课中，强调学生与文本、与作者之间心灵上的碰撞，当学生达到这个层次的时候，教师则应该让学生将感受到的情感用自己的方式表述出来，写作则是最好的表述方式。通过写作来论述，一方面可以帮助学生认识文章的中心思想和主旨大意，另一方面也有利于激发学生想象力的拓展。例如，在课文《牛郎织女》中，完成教学任务后，学生依然回味无穷，沉浸在故事的情节中。于是，我留些时间让学生结合自己的认识和感受，对文章进行开拓性的改写或续写。可以说，在授课中，很多学生其实对文章的一些情节提出了质疑，他们感觉反派人物太愚昧，正派人物太聪明，这不符合事实，等等。据此，我鼓励同学们进行大胆创作，鼓励他们顺着自己的思路展开想象，用手中的笔尽情表达、描述出来，从而提高学生的语文素养。
总之，小学语文教学运用体验式教学方式，培养学生主动思考问题能力，鼓励学生积极开动脑筋，在体验式学习中，用自己独有的方式去欣赏和感受，形成属于自己的精神世界。在新课改背景下的体验式教学是指在课程教材基础上，采取体验式教学使学生在自主学习中学习知识。语文是一门人文性极强的学科。在语文教学中，阅读是其中的重要环节，也是对学生进行人文教育的重要手段，是语文教育的重中之重。在授课时，采取阅读体验式教学策略，可以有效提高学生的学习热情，发挥他们学习的积极性，更好地完成课堂教学目标。
参考文献：
[1]黄宁.论新课程环境下语文课堂教学改革的对策[D].湖南师范大学，2013
[2]汪忠效.巧用多媒体技术优化语文课堂教学[J].甘肃教育，2009（16）