论文部分内容阅读
【摘要】本文结合笔者利用乡土资源进行初中历史课堂教学的实践，对“在初中历史教学中开展乡土历史教学的形式”作了一些简要地探讨，本文强调在实际操作中运用灵活多样的方法，采用不同途径，如课堂教学、实地参观考察、各类课外活动、专题讲座、社会调查等方式进行乡土史教学，真正地实现历史教学目标。
【关键词】历史教学 乡土历史 教学形式
“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡”。要培养学生的民族意识和爱国热情，就要培养学生热爱自己的家乡，热爱家乡的前提是了解家乡历史，要使学生体会家乡的可爱，感受家乡的历史与文化，进行乡土历史教学也就成为历史教学中的重要一环。正因如此，《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中指出，历史教学要“充分利用乡土教材和社区课程资源，乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益”。当前教育部门相当重视乡土历史资源的运用，倡导国家课程与地方课程的结合，这给乡土历史的应用预留出很大的空间。
笔者所在的河南省驻马店市有着悠久的历史和灿烂的文化，素有“豫州腹地，天下之中”的美称，是中华民族的重要发祥地之一。在这些年的历史教学中，我积极探索如何在日常历史教学中渗透乡土历史知识，以达到更好的教学效果。根据多年教学经验，我对乡土历史教学的形式和手段进行了归纳，主要有如下几种形式：
一、在课堂教学中渗透乡土历史知识
初中学生学习历史的主要方式还是通过课堂教学，所以乡土历史知识主要也是在课堂教学中逐步渗透的。学生们最熟悉的社会环境莫过于自己的家乡，在历史教学中，有机渗透乡土资源，可缩短学生对历史知识的时空距离，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生学习历史的积极性和主动性，有利于学生情感、态度和价值观的形成，达到提高历史课堂教学质量的目的。在课堂教学中，教师可以结合教材适当补充一些乡土史。如在讲《中华文明的起源》时，可以顺便向学生介绍在本区分布的大量原始社会遗址及流传的远古时代神话传说，如有关盘古氏、伏羲氏以及黄帝妻子嫘祖的传说。在学习秦朝的历史时，可以联系到我区历史文化名人李斯，以杰出的政治远见和卓越才能，助秦王嬴政统一六国，后被秦始皇任命为丞相，教材里讲到的秦朝建立的中央集权制度和李斯密不可分。通过这些乡土史的补充，使学生充分认识到家乡悠久的历史，增强学生的自豪感。
二、教师进行乡土历史教学的专题讲座
因课堂时间有限，不容易渗透太丰富的乡土历史知识，所以教师还可以开设乡土历史知识专题讲座。这就要求教师利用课余闲暇时间，分历史时期收集相关的乡土史资料并归类整理，制成乡土历史教学专题，充分利用多媒体、网络等现代教学手段进行直观教学，向学生集中展示、讲解相关的史料，为学生提供本地历史的真实故事，有效弥补课本知识的不足，增加学生历史知识的积累量。如讲到新民主主义革命时，教师马上就会想到本区名镇竹沟，这样就应收集有关历史：国民革命运动失败后，党组织在此长期坚持游击战争；抗日战争全面爆发后，这里成为共产党与新四军合法的抗日基地，甚至一度成为华中地区抗日斗争的指挥部；但是在抗战的相持阶段，国民党顽固派制造了震惊全国的“竹沟惨案”，掀起反共高潮。从这一段历史中同学们知道了家乡的历史就是中国历史的一个缩影，家乡人民为国家民族的独立做出了卓越贡献和巨大牺牲。于是在完成历史教学任务的同时，也完成了爱祖国、爱家乡的德育教育。这样一个学期大约只需要4个课时左右，就可以极大的丰富学生的乡土历史知识。
三、组织学生举办乡土知识竞赛、故事会、展览会、出墙报、办手抄报、摄影展等活动
无论是课堂教学的渗透还是教师举办专题讲座，都是教师对学生的简单介绍或灌输，所以为了进一步提高学生的学习兴趣、培养学生的学习能力，还应该让学生直接参与到乡土历史教学中来。教师可以把每班学生分为几个小组，组织学生利用课余时间就某一内容收集资料，然后用不同的形式展示自己的成果。比如通过举办“我所知道的驻马店历史文化名人”知识竞赛，可以使学生知道本地区的历史名人秦相李斯、西汉名相翟方进、东汉著名人物评论家许劭和许靖、中国志怪小说的鼻祖干宝、南朝无神论者范缜、抗倭名将卢镗……他们活跃在历史舞台上，对丰富中华文化、推动中国社会进步做出了杰出贡献。在“天中古迹知多少”摄影展中，学生展出的作品使我们领略了汝南的悟颖塔、确山的北泉寺、颜真卿书写的“天中山碑”等，使很多原来对家乡历史不太了解的学生们不禁感叹：原来古迹不仅仅是长城、兵马俑，在我们身边也有这么多古迹呀！既让学生为家乡的历史文化感到自豪，促使他们睁大双眼去发现周围的地方文化，又帮助他们树立了文物保护意识。
四、利用节假日开展社会历史调查等实践活动
历史并不是教科书上的那些文字，更是广泛分布在我们身边，所以可以组织学生采取参观、考察、访问等多种方式了解家乡历史。比如本区著名的革命教育基地：杨靖宇纪念馆以及竹沟革命纪念馆，应该成为学生们了解历史最好的去处。同学们通过对杨靖宇纪念馆的参观，知道了杨靖宇将军不仅是东北抗日联军的主要创建者和领导人之一，而且早在创建东北抗日联军之前他已经是鄂豫皖苏区及其红军的创始人之一。这样学生们通过参观此类红色旅游地，既瞻仰了老一代革命者的不朽业绩，又感受到了艰苦奋斗的优良革命传统和自强不息的伟大民族精神。
生活中的历史资源很多，需要我们细心发掘，无需走出家门，在自己家里就能见到：如铜钱、粮票等票证、老照片之类的东西，都可以成为学生学习历史的发掘对象，学生们也无需去专门走访专家，只需通过与父母、祖父母的交流，就可以从中了解建国几十年以来我们生活的变化，从而丰富我们的历史知识，让许多人印象中干巴巴的历史在我们身边活起来。
总之，将乡土历史融入到中学历史教学中去，扩大了学生对家乡的了解和认知，既有利于学生的学习兴趣提高、学习能力的增强，也有助于提升学生的历史观念、历史思维能力，对优化历史教学有重要的意义。
参考文献
[1]《中学历史教学参考》
[2]《新课程研究》
[3]刘军《历史教学的新视野》高等教育出版社
[4]郭超主编《驻马店通史》中州古籍出版社
【关键词】历史教学 乡土历史 教学形式
“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡”。要培养学生的民族意识和爱国热情，就要培养学生热爱自己的家乡，热爱家乡的前提是了解家乡历史，要使学生体会家乡的可爱，感受家乡的历史与文化，进行乡土历史教学也就成为历史教学中的重要一环。正因如此，《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中指出，历史教学要“充分利用乡土教材和社区课程资源，乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益”。当前教育部门相当重视乡土历史资源的运用，倡导国家课程与地方课程的结合，这给乡土历史的应用预留出很大的空间。
笔者所在的河南省驻马店市有着悠久的历史和灿烂的文化，素有“豫州腹地，天下之中”的美称，是中华民族的重要发祥地之一。在这些年的历史教学中，我积极探索如何在日常历史教学中渗透乡土历史知识，以达到更好的教学效果。根据多年教学经验，我对乡土历史教学的形式和手段进行了归纳，主要有如下几种形式：
一、在课堂教学中渗透乡土历史知识
初中学生学习历史的主要方式还是通过课堂教学，所以乡土历史知识主要也是在课堂教学中逐步渗透的。学生们最熟悉的社会环境莫过于自己的家乡，在历史教学中，有机渗透乡土资源，可缩短学生对历史知识的时空距离，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生学习历史的积极性和主动性，有利于学生情感、态度和价值观的形成，达到提高历史课堂教学质量的目的。在课堂教学中，教师可以结合教材适当补充一些乡土史。如在讲《中华文明的起源》时，可以顺便向学生介绍在本区分布的大量原始社会遗址及流传的远古时代神话传说，如有关盘古氏、伏羲氏以及黄帝妻子嫘祖的传说。在学习秦朝的历史时，可以联系到我区历史文化名人李斯，以杰出的政治远见和卓越才能，助秦王嬴政统一六国，后被秦始皇任命为丞相，教材里讲到的秦朝建立的中央集权制度和李斯密不可分。通过这些乡土史的补充，使学生充分认识到家乡悠久的历史，增强学生的自豪感。
二、教师进行乡土历史教学的专题讲座
因课堂时间有限，不容易渗透太丰富的乡土历史知识，所以教师还可以开设乡土历史知识专题讲座。这就要求教师利用课余闲暇时间，分历史时期收集相关的乡土史资料并归类整理，制成乡土历史教学专题，充分利用多媒体、网络等现代教学手段进行直观教学，向学生集中展示、讲解相关的史料，为学生提供本地历史的真实故事，有效弥补课本知识的不足，增加学生历史知识的积累量。如讲到新民主主义革命时，教师马上就会想到本区名镇竹沟，这样就应收集有关历史：国民革命运动失败后，党组织在此长期坚持游击战争；抗日战争全面爆发后，这里成为共产党与新四军合法的抗日基地，甚至一度成为华中地区抗日斗争的指挥部；但是在抗战的相持阶段，国民党顽固派制造了震惊全国的“竹沟惨案”，掀起反共高潮。从这一段历史中同学们知道了家乡的历史就是中国历史的一个缩影，家乡人民为国家民族的独立做出了卓越贡献和巨大牺牲。于是在完成历史教学任务的同时，也完成了爱祖国、爱家乡的德育教育。这样一个学期大约只需要4个课时左右，就可以极大的丰富学生的乡土历史知识。
三、组织学生举办乡土知识竞赛、故事会、展览会、出墙报、办手抄报、摄影展等活动
无论是课堂教学的渗透还是教师举办专题讲座，都是教师对学生的简单介绍或灌输，所以为了进一步提高学生的学习兴趣、培养学生的学习能力，还应该让学生直接参与到乡土历史教学中来。教师可以把每班学生分为几个小组，组织学生利用课余时间就某一内容收集资料，然后用不同的形式展示自己的成果。比如通过举办“我所知道的驻马店历史文化名人”知识竞赛，可以使学生知道本地区的历史名人秦相李斯、西汉名相翟方进、东汉著名人物评论家许劭和许靖、中国志怪小说的鼻祖干宝、南朝无神论者范缜、抗倭名将卢镗……他们活跃在历史舞台上，对丰富中华文化、推动中国社会进步做出了杰出贡献。在“天中古迹知多少”摄影展中，学生展出的作品使我们领略了汝南的悟颖塔、确山的北泉寺、颜真卿书写的“天中山碑”等，使很多原来对家乡历史不太了解的学生们不禁感叹：原来古迹不仅仅是长城、兵马俑，在我们身边也有这么多古迹呀！既让学生为家乡的历史文化感到自豪，促使他们睁大双眼去发现周围的地方文化，又帮助他们树立了文物保护意识。
四、利用节假日开展社会历史调查等实践活动
历史并不是教科书上的那些文字，更是广泛分布在我们身边，所以可以组织学生采取参观、考察、访问等多种方式了解家乡历史。比如本区著名的革命教育基地：杨靖宇纪念馆以及竹沟革命纪念馆，应该成为学生们了解历史最好的去处。同学们通过对杨靖宇纪念馆的参观，知道了杨靖宇将军不仅是东北抗日联军的主要创建者和领导人之一，而且早在创建东北抗日联军之前他已经是鄂豫皖苏区及其红军的创始人之一。这样学生们通过参观此类红色旅游地，既瞻仰了老一代革命者的不朽业绩，又感受到了艰苦奋斗的优良革命传统和自强不息的伟大民族精神。
生活中的历史资源很多，需要我们细心发掘，无需走出家门，在自己家里就能见到：如铜钱、粮票等票证、老照片之类的东西，都可以成为学生学习历史的发掘对象，学生们也无需去专门走访专家，只需通过与父母、祖父母的交流，就可以从中了解建国几十年以来我们生活的变化，从而丰富我们的历史知识，让许多人印象中干巴巴的历史在我们身边活起来。
总之，将乡土历史融入到中学历史教学中去，扩大了学生对家乡的了解和认知，既有利于学生的学习兴趣提高、学习能力的增强，也有助于提升学生的历史观念、历史思维能力，对优化历史教学有重要的意义。
参考文献
[1]《中学历史教学参考》
[2]《新课程研究》
[3]刘军《历史教学的新视野》高等教育出版社
[4]郭超主编《驻马店通史》中州古籍出版社