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【摘要】历史学科在民族素质提高过程中起着重要作用，其应被重视起来。从现阶段来看，高中历史教学依然存在诸多问题，学生对历史知识掌握的不够全面，看待历史问题较为片面。据此，本文将从存在的问题入手，对高中历史教学进行反思，结合抗日战争史的教学探讨高中历史应当如何教学。
【关键词】高中 历史 教学
一、前沿
随着素质教育的不断推进，高中历史教学也在新课程的理念指导下产生了巨大的变化。从教材的编订和教学大纲的选用到教学教法的实施和开展都进行了全面整合，高中历史教学正处于一个发展的关键期，作为一名高中历史教师有必要对以往的教学方法进行反思，改变传统僵硬束缚的教学模式，对历史教学的新方法进行探讨。
历史学科的教学按照不同的分类标准可以划分为多个模块，例如可以根据分别按照经济、政治、文化将历朝历代的知识进行整合，也可以按照每一个历史时期进行教学。为了更好更具体对历史教学进行反思，本文将选取高中历史教学中的抗日战争史作为切入点进行深入探讨。
二、高中历史教学现状及存在的问题
目前高中历史教学中还存在着诸多问题，教学现状有待改善。高中历史以抗日战争的教学为例，存在以下几个主要问题：
（一）教材编排和内容选择上的问题
纵观历史教材我们可以看到，在抗日战争主题下，教材主要将一些重要的侵华事件和人物列举在案，从“九一八事变”到1945年抗日战争结束的主要史实教材都做了阐述和说明，重点突出了日军的惨无人道和中国人民的英勇抗战。但是，如果仔细研究就可以发现，教材内容安排上不够全面，日军对中国人民的侵略除了军事掠夺之外，还有在经济上对中国人民的掠夺、殖民统治和文化摧残等诸多方面，教材编写人员忽视了这部分重点，导致学生在看待侵华战争时不够全面。其次，教材没能很好地反应学术界的新观点，对抗战中中共领导的敌后战场和国民党领导的证明战场的评价依然沿用传统的评价，缺乏进步性。
（二）应试考试的负面影响
虽然推行素质教育已经有一段时间了，但是鉴于考试依然是目前选拔人才的主要方式，很多高中历史教师在教学中就完全依照考试大纲的要求进行教学。在抗日战争史中教科书上将“八一三事变”列入了选学内容，不在考试范围内，很多历史教师在实际上课时对这一部分的知识就忽略不讲，或是一笔带过，以至于学生对该事件的影响而后果一无所知。这种详略教学法虽然有助于减少学生的课业和考试负担，但是教师忽略这部分知识对于学生系统掌握抗日战争史是十分不利的。
（三）部分教师依然沿用旧的史学观点
随着对历史不断的深入探讨和发现，现如今史学家看待历史的角度也越来越多样化，对历史事件的认识也越来越全面。这些史学观点也逐渐在教材中有所呈现。但是在高中历史教学中我们发现仍然有部分教师固守陈规，对学术界的新动态和新思潮十分漠然，甚至忽视改版后教科书上的新观点。例如很多教师对抗日战争的认识就照搬了传统的经典看法，认为抗日战争的意义只限于中国人民反侵略的性质之上，对于其在中国现代化进程上的意义就不够重视。这些片面的史学史论只会禁锢学生的思维，导致学生片面地看待历史，对历史存在误解。
三、高中历史教学反思问题及其教学建议
由于种种问题的存在，高中历史教学的现状令人十分堪忧。面对这种情况，做出适时的调整和改革是十分必要的，具体来说应当做到以下几点：
（一）宏观把握教材，对教材中的不足适时弥补
任何一本教材都不可能尽善尽美，教师要做的就是在遵循教材的基础上宏观把握知识。例如对抗日战争史的教学，教师除了要教授学生教材上记载的一些史实和史论之外，还要用更为科学更为准确的历史观对书本知识进行升华，切不能局限在书本的观点之上。抗日战争史不仅仅是一个简单的反侵略战争，它还激发了民族意识，对促进我国形成现代意义上的国家有至关重要的作用。在教学中尤其要注意不能简单以教学大纲安排详略，而是要尽力让学生对抗日战争史有一个系统完整的认识。
（二）注重教学方法的创新
随着教学地不断改革，越来越多的教学方法在课堂当中得到了实践，并且取得了良好的教学效果。因此，针对高中历史教师来说在历史教学中也要适当引进新的教学模式和教学手段，以活化课堂，达到更好的教学目的。除了将传统的讲授法表达地更为准确、清楚、通俗易懂以外，教师还应当多增加课堂互动的环节，让学生从“教师为主”模式下解放出来，在课堂当中自由的表达自己的思想，在与同学交流和自主探讨中学习新的历史知识。例如教师可以让学生自主讨论我国抗战获得胜利的原因，并且找出其中的关键性原因。由于少了书本的限制，学生们就可以各抒己见表达自己的看法和观点。教师对这些观点都要给予一定的肯定和赞扬，以更好地激发学生的积极性和创造性。与之相类似，教师还可以举办各种各样的活动课，例如针对抗日战争教学就可以举办一次话剧大赛，鼓励学生多多截取一些历史片段进行演绎，让学生在轻松愉悦的环境中掌握历史知识。
四、结语
历史科学是认识人类发展过程的一门学科，其在提高学生素质方面发挥着重要作用，由此可见，高中历史教学非常重要，我们应重视高中历史教学质量的提高。总而言之，提高高中历史教学质量必须认清历史教学现状和问题，并采用相应方法解决这些问题，这也是推动历史课堂改革的一个重要途径。我们希望通过高中历史教学能让学生更好更扎实地掌握历史知识，更加全面客观的看待历史事件，为此高中历史教师要积极反思，不断改革。
参考文献
[1]冯荣军.新课程下初高中历史教学的衔接探讨[J].现代阅读（教育版）.
[2]曲丽泓.突破传统，构建高中历史高效课堂[J].现代阅读（教育版）.
[3]王海涛.关于高中历史会考的几点思考[J].现代阅读（教育版）.
[4]罗淑仪.有效情境创设，课堂活色生香——对初中历史课堂教学情境创设有效性的几点思考[J].现代阅读（教育版）
【关键词】高中 历史 教学
一、前沿
随着素质教育的不断推进，高中历史教学也在新课程的理念指导下产生了巨大的变化。从教材的编订和教学大纲的选用到教学教法的实施和开展都进行了全面整合，高中历史教学正处于一个发展的关键期，作为一名高中历史教师有必要对以往的教学方法进行反思，改变传统僵硬束缚的教学模式，对历史教学的新方法进行探讨。
历史学科的教学按照不同的分类标准可以划分为多个模块，例如可以根据分别按照经济、政治、文化将历朝历代的知识进行整合，也可以按照每一个历史时期进行教学。为了更好更具体对历史教学进行反思，本文将选取高中历史教学中的抗日战争史作为切入点进行深入探讨。
二、高中历史教学现状及存在的问题
目前高中历史教学中还存在着诸多问题，教学现状有待改善。高中历史以抗日战争的教学为例，存在以下几个主要问题：
（一）教材编排和内容选择上的问题
纵观历史教材我们可以看到，在抗日战争主题下，教材主要将一些重要的侵华事件和人物列举在案，从“九一八事变”到1945年抗日战争结束的主要史实教材都做了阐述和说明，重点突出了日军的惨无人道和中国人民的英勇抗战。但是，如果仔细研究就可以发现，教材内容安排上不够全面，日军对中国人民的侵略除了军事掠夺之外，还有在经济上对中国人民的掠夺、殖民统治和文化摧残等诸多方面，教材编写人员忽视了这部分重点，导致学生在看待侵华战争时不够全面。其次，教材没能很好地反应学术界的新观点，对抗战中中共领导的敌后战场和国民党领导的证明战场的评价依然沿用传统的评价，缺乏进步性。
（二）应试考试的负面影响
虽然推行素质教育已经有一段时间了，但是鉴于考试依然是目前选拔人才的主要方式，很多高中历史教师在教学中就完全依照考试大纲的要求进行教学。在抗日战争史中教科书上将“八一三事变”列入了选学内容，不在考试范围内，很多历史教师在实际上课时对这一部分的知识就忽略不讲，或是一笔带过，以至于学生对该事件的影响而后果一无所知。这种详略教学法虽然有助于减少学生的课业和考试负担，但是教师忽略这部分知识对于学生系统掌握抗日战争史是十分不利的。
（三）部分教师依然沿用旧的史学观点
随着对历史不断的深入探讨和发现，现如今史学家看待历史的角度也越来越多样化，对历史事件的认识也越来越全面。这些史学观点也逐渐在教材中有所呈现。但是在高中历史教学中我们发现仍然有部分教师固守陈规，对学术界的新动态和新思潮十分漠然，甚至忽视改版后教科书上的新观点。例如很多教师对抗日战争的认识就照搬了传统的经典看法，认为抗日战争的意义只限于中国人民反侵略的性质之上，对于其在中国现代化进程上的意义就不够重视。这些片面的史学史论只会禁锢学生的思维，导致学生片面地看待历史，对历史存在误解。
三、高中历史教学反思问题及其教学建议
由于种种问题的存在，高中历史教学的现状令人十分堪忧。面对这种情况，做出适时的调整和改革是十分必要的，具体来说应当做到以下几点：
（一）宏观把握教材，对教材中的不足适时弥补
任何一本教材都不可能尽善尽美，教师要做的就是在遵循教材的基础上宏观把握知识。例如对抗日战争史的教学，教师除了要教授学生教材上记载的一些史实和史论之外，还要用更为科学更为准确的历史观对书本知识进行升华，切不能局限在书本的观点之上。抗日战争史不仅仅是一个简单的反侵略战争，它还激发了民族意识，对促进我国形成现代意义上的国家有至关重要的作用。在教学中尤其要注意不能简单以教学大纲安排详略，而是要尽力让学生对抗日战争史有一个系统完整的认识。
（二）注重教学方法的创新
随着教学地不断改革，越来越多的教学方法在课堂当中得到了实践，并且取得了良好的教学效果。因此，针对高中历史教师来说在历史教学中也要适当引进新的教学模式和教学手段，以活化课堂，达到更好的教学目的。除了将传统的讲授法表达地更为准确、清楚、通俗易懂以外，教师还应当多增加课堂互动的环节，让学生从“教师为主”模式下解放出来，在课堂当中自由的表达自己的思想，在与同学交流和自主探讨中学习新的历史知识。例如教师可以让学生自主讨论我国抗战获得胜利的原因，并且找出其中的关键性原因。由于少了书本的限制，学生们就可以各抒己见表达自己的看法和观点。教师对这些观点都要给予一定的肯定和赞扬，以更好地激发学生的积极性和创造性。与之相类似，教师还可以举办各种各样的活动课，例如针对抗日战争教学就可以举办一次话剧大赛，鼓励学生多多截取一些历史片段进行演绎，让学生在轻松愉悦的环境中掌握历史知识。
四、结语
历史科学是认识人类发展过程的一门学科，其在提高学生素质方面发挥着重要作用，由此可见，高中历史教学非常重要，我们应重视高中历史教学质量的提高。总而言之，提高高中历史教学质量必须认清历史教学现状和问题，并采用相应方法解决这些问题，这也是推动历史课堂改革的一个重要途径。我们希望通过高中历史教学能让学生更好更扎实地掌握历史知识，更加全面客观的看待历史事件，为此高中历史教师要积极反思，不断改革。
参考文献
[1]冯荣军.新课程下初高中历史教学的衔接探讨[J].现代阅读（教育版）.
[2]曲丽泓.突破传统，构建高中历史高效课堂[J].现代阅读（教育版）.
[3]王海涛.关于高中历史会考的几点思考[J].现代阅读（教育版）.
[4]罗淑仪.有效情境创设，课堂活色生香——对初中历史课堂教学情境创设有效性的几点思考[J].现代阅读（教育版）