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从历史新课程的基本理念来看，其本质是追求学生的发展，手段是教师的指导下的学生探究学习、合作学习和自主学习。那么如何上好一节历史课、怎样才能让学生喜欢自己的历史课、从而很好地落实历史新课程的基本理念呢？教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”是的，我认为好的“导入”是调动学生兴趣、激发求知欲的至关重要的教学环节，是一节课的关键。
导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，一个成功的导入可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，有助于教学任务的完成。因而我们要努力寻找这个切入点，使学生的智力活动始终在一种强大的内压动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，促其把学习看作是一种精神享受，从而自觉积极地学习，达到事半功倍之效。
初中历史课堂教学中，笔者尝试了多种趣味导入法，效果斐然。
（一）温故导入
孔子云：“温故而知新”。温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。这种方法注重知识衔接，不仅有利于学生对旧知识的巩固.而且能为新知识的学习作好铺垫。例如，在讲述《马关条约》时，我们可先复习已经学过的《南京条约》；讲《辛丑条约》时，可再复习《南京条约》和《马关条约》。通过复习，学生可明确各个条约对中国的危害及重大的社会历史意义，以及中国是怎样一步一步地沦为半封建半殖民地社会的。
（二）问题导入
问题导入是指根据课堂讲授的内容，设计有关问题向学生提出，以引起学生急欲所知的好奇心和求知欲。让学生在心存疑问、渴望答案的求知情景中学习。如在导入《孙中山建立中华民国和袁世凯篡夺革命成果》一课时，我向学生提问“辛亥革命已经使清政府的统治土崩瓦解，那么中国的前途是否就一片光明？”当然，像这样的例子在历史教学中有很多，许多老师也在运用着。
（三）故事导入。
故事对学生而言总是具有很强的吸引力，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生提高和集中学习注意力，从而兴致勃勃地进入课文的学习。一则融知识性、趣味性为一体的短小精悍的故事，启迪学生智慧心灵的兴奋剂。如在学习古代希腊的内容时，“木马计”“马拉松长跑”的故事能给课堂教学增添不少的趣味性。再如讲拿破仑帝国时，可以讲“雾月政变”“滑铁卢战役”，一下子就能把这位具有传奇色彩，同时颇有争议的历史人物推到学生面前，由此进入新课讲授，学生必然兴致盎然。
（四）风土人情导入
各国各具特色的风土人情，往往由该国一定的历史所致。因此在课堂导入中，适当引入风土人情的介绍，往往会使课堂气氛达到意想不到的效果。如讲《英国资产阶级革命》一课时，我是这样设计课堂导入的：“今天英国国家之首是女王。大臣们觐见女王，小轿车只能停在皇宫外面，要换乘17世纪式样的马车进入王宫，赶马车的、手持长矛的卫兵，都是17世纪的装束，犹如一个活的历史博物馆。为什么会出现这种情况呢？这是英国资产阶级革命不彻底的象征。”话一讲完，学生的兴奋点受到刺激，为导入新课奠定了基础。
（五）图片导入。
历史教科书中图片种类很多，有历史地图、历史文物、历史图画等，可直观展现历史事件和历史人物的形象，为历史教学提供宝贵的素材，更给学生以生动的视觉感受。如在讲美国独立战争时。出示美国国旗，让学生观察：美国国旗有什么特点？上面的星代表什么？条代表什么？为什么条的数量是13个，星的数量是50 7？
（六）成语导入
历史教科书上有许多成语典故，用在教学导人中。效果颇佳。如围魏救赵、道路以目、卧薪尝胆、揭竿而起、四面楚歌、约法三章、破釜沉舟、闻鸡起舞、击楫中流、风声鹤唳、草木皆兵、三顾茅庐等。
（七）诗词导入。
诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱。历史教学中，恰当地引用古诗词导入.不但可以巩固复习语文基础知识.更重要的是可以营造活泼欢快的氛围.提高学生的兴趣，拨动他们的思维之弦，使其以饱满的情绪投入学习。如讲述丝绸之路时.先朗诵几首与之有关的不朽诗篇：“羌笛何须怨杨柳.春风不度玉门关”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，简单讲解后指出丝绸之路不只吸引古人，直到今天，她仍然是许多人心目中的旅游胜地，由此自然而然地进入新课。
（八）歌曲导入
歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲实现课堂导入，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学。苏霍姆林斯基说："任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。"通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。
（九）影视导入。
影视作品除具有与图片一样直观形象的特点之外.还具有强烈的震撼力、情节波澜起伏等特点.更容易让感性认识、可塑性较强的初中学生接受和喜爱。如在讲抗日战争时，可播放电影《血战台儿庄》片断，在学生被惨烈的战争场面所震撼时问：“这部影片反映的是中国历史上什么时期的什么战争？战争的结果怎样？对中国产生了什么影响？”
（十）节日导入。
中外历史上有许多特殊的日子，把它们作为导入的引子，别有风味。如用5月4日五四青年节引入对“五四运动”的学习.用8月1日建军节引入对“南昌起义”的学习，用10月1日国庆节引入对“中华人民共和国成立”的学习。用7月4日美国国庆节引入学习“美国独立战争”，用7月14日法国国庆节引人学习“法国大革命”.用12月25日圣诞节引入学习“世界三大宗教”
（十一）对联导入
对联是我国文化精髓，恰当运用便能起到很好的效果。在学习《鸦片战争》一节时，我先在黑板上写下这样一副对联：“苟利国家生死矣，岂因祸福避趋之”。学生读着对联，兴趣倍增。然后提问：“同学们知不知道这副对联出自何处？”再次激起同学们的好奇心，才解释到：“这副对联是林则徐从小用来时常鞭策自己的座右铭。”由此，不但顺利引导到鸦片战争的学习中，而且还使学生体会到伟人的少年壮志。
（十二）实物导入
用身边的常用实物导入，学生会觉着历史并不遥远，就在身边。如在讲述第一次工业革命的时候，我就带了一块黑乎乎的煤块和一张火车票，告诉学生这看起来根本不相干的东西，其实渊源很深。学生被老师对老师的话不理解，想要一探究竟的兴趣就来了。
教学有法，但无定法。历史教学导入新课，不必拘泥于某种模式，关键在于教师要把握好它、运用好它，“导”出精彩，让我们的历史课堂魅力无限。
导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，一个成功的导入可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，有助于教学任务的完成。因而我们要努力寻找这个切入点，使学生的智力活动始终在一种强大的内压动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，促其把学习看作是一种精神享受，从而自觉积极地学习，达到事半功倍之效。
初中历史课堂教学中，笔者尝试了多种趣味导入法，效果斐然。
（一）温故导入
孔子云：“温故而知新”。温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。这种方法注重知识衔接，不仅有利于学生对旧知识的巩固.而且能为新知识的学习作好铺垫。例如，在讲述《马关条约》时，我们可先复习已经学过的《南京条约》；讲《辛丑条约》时，可再复习《南京条约》和《马关条约》。通过复习，学生可明确各个条约对中国的危害及重大的社会历史意义，以及中国是怎样一步一步地沦为半封建半殖民地社会的。
（二）问题导入
问题导入是指根据课堂讲授的内容，设计有关问题向学生提出，以引起学生急欲所知的好奇心和求知欲。让学生在心存疑问、渴望答案的求知情景中学习。如在导入《孙中山建立中华民国和袁世凯篡夺革命成果》一课时，我向学生提问“辛亥革命已经使清政府的统治土崩瓦解，那么中国的前途是否就一片光明？”当然，像这样的例子在历史教学中有很多，许多老师也在运用着。
（三）故事导入。
故事对学生而言总是具有很强的吸引力，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生提高和集中学习注意力，从而兴致勃勃地进入课文的学习。一则融知识性、趣味性为一体的短小精悍的故事，启迪学生智慧心灵的兴奋剂。如在学习古代希腊的内容时，“木马计”“马拉松长跑”的故事能给课堂教学增添不少的趣味性。再如讲拿破仑帝国时，可以讲“雾月政变”“滑铁卢战役”，一下子就能把这位具有传奇色彩，同时颇有争议的历史人物推到学生面前，由此进入新课讲授，学生必然兴致盎然。
（四）风土人情导入
各国各具特色的风土人情，往往由该国一定的历史所致。因此在课堂导入中，适当引入风土人情的介绍，往往会使课堂气氛达到意想不到的效果。如讲《英国资产阶级革命》一课时，我是这样设计课堂导入的：“今天英国国家之首是女王。大臣们觐见女王，小轿车只能停在皇宫外面，要换乘17世纪式样的马车进入王宫，赶马车的、手持长矛的卫兵，都是17世纪的装束，犹如一个活的历史博物馆。为什么会出现这种情况呢？这是英国资产阶级革命不彻底的象征。”话一讲完，学生的兴奋点受到刺激，为导入新课奠定了基础。
（五）图片导入。
历史教科书中图片种类很多，有历史地图、历史文物、历史图画等，可直观展现历史事件和历史人物的形象，为历史教学提供宝贵的素材，更给学生以生动的视觉感受。如在讲美国独立战争时。出示美国国旗，让学生观察：美国国旗有什么特点？上面的星代表什么？条代表什么？为什么条的数量是13个，星的数量是50 7？
（六）成语导入
历史教科书上有许多成语典故，用在教学导人中。效果颇佳。如围魏救赵、道路以目、卧薪尝胆、揭竿而起、四面楚歌、约法三章、破釜沉舟、闻鸡起舞、击楫中流、风声鹤唳、草木皆兵、三顾茅庐等。
（七）诗词导入。
诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱。历史教学中，恰当地引用古诗词导入.不但可以巩固复习语文基础知识.更重要的是可以营造活泼欢快的氛围.提高学生的兴趣，拨动他们的思维之弦，使其以饱满的情绪投入学习。如讲述丝绸之路时.先朗诵几首与之有关的不朽诗篇：“羌笛何须怨杨柳.春风不度玉门关”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，简单讲解后指出丝绸之路不只吸引古人，直到今天，她仍然是许多人心目中的旅游胜地，由此自然而然地进入新课。
（八）歌曲导入
歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲实现课堂导入，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学。苏霍姆林斯基说："任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。"通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。
（九）影视导入。
影视作品除具有与图片一样直观形象的特点之外.还具有强烈的震撼力、情节波澜起伏等特点.更容易让感性认识、可塑性较强的初中学生接受和喜爱。如在讲抗日战争时，可播放电影《血战台儿庄》片断，在学生被惨烈的战争场面所震撼时问：“这部影片反映的是中国历史上什么时期的什么战争？战争的结果怎样？对中国产生了什么影响？”
（十）节日导入。
中外历史上有许多特殊的日子，把它们作为导入的引子，别有风味。如用5月4日五四青年节引入对“五四运动”的学习.用8月1日建军节引入对“南昌起义”的学习，用10月1日国庆节引入对“中华人民共和国成立”的学习。用7月4日美国国庆节引入学习“美国独立战争”，用7月14日法国国庆节引人学习“法国大革命”.用12月25日圣诞节引入学习“世界三大宗教”
（十一）对联导入
对联是我国文化精髓，恰当运用便能起到很好的效果。在学习《鸦片战争》一节时，我先在黑板上写下这样一副对联：“苟利国家生死矣，岂因祸福避趋之”。学生读着对联，兴趣倍增。然后提问：“同学们知不知道这副对联出自何处？”再次激起同学们的好奇心，才解释到：“这副对联是林则徐从小用来时常鞭策自己的座右铭。”由此，不但顺利引导到鸦片战争的学习中，而且还使学生体会到伟人的少年壮志。
（十二）实物导入
用身边的常用实物导入，学生会觉着历史并不遥远，就在身边。如在讲述第一次工业革命的时候，我就带了一块黑乎乎的煤块和一张火车票，告诉学生这看起来根本不相干的东西，其实渊源很深。学生被老师对老师的话不理解，想要一探究竟的兴趣就来了。
教学有法，但无定法。历史教学导入新课，不必拘泥于某种模式，关键在于教师要把握好它、运用好它，“导”出精彩，让我们的历史课堂魅力无限。