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摘要：民族游戏与幼儿园教育活动的融合是一个非常不错的选择，因为幼儿阶段的幼儿对于世界的认知较少，在这个阶段之中，他们所见到的人和事情是什么样的，会直接影响他们成为一个什么样的人，因此教师在引导幼儿进行相应的活动时，需要注重幼儿三观的形成以及精神品质的提升。而我国民族传统游戏对幼儿的竞争精神和合作精神有着较高的要求，教师可以借助民族传统游戏来培养幼儿的这两种精神，并以这种精神为基础来促进幼儿综合素质的提升。
关键词：民间传统游戏;幼儿园;教育活动
正文：教师在开展民族传统游戏时，可以尝试着以节日为游戏的切入点，并尝试着根据节日的不同选择不同的游戏，因为大部分幼儿对于节日的了解较少，教师可以通过节日游戏的存在，来引导幼儿对我国传统文化产生认同感，并且教师在开展民族传统游戏活动时，需要注重幼儿自身的情况，从幼儿的身体状况为基础，选择更加合理的室内的游戏，以此来保证幼儿的安全。当然在开展幼儿教育活动时，教师也可以通过科学的设置庭院游戏活动形式，来针对幼儿的情况做出相应的改变，因为每一个幼儿身上都具有一定的差异性，教师需要以此为基础来做出适合幼儿的改变。
一、以节日为游戏活动融合时间点，渗透民间传统节日游戏
在选择民间传统游戏时，教师可以以节日作为切入点来渗透到幼儿教育活动之中，因为大部分幼儿对于游戏的兴趣较为浓厚，但因为部分民间传统游戏对幼儿来说较为陌生，幼儿在第1次接触时，可能会因为游戏的难度而想要放弃，教师需要通过一些节日的科普以及幼儿兴趣的激发来避免这种情况出现，因为当幼儿在第1次接触感到困难时，便选择放弃会直接影响幼儿精神品质的形成。
例如，在谷雨之后春天到来，大部分地区都会有放风筝的习俗，但对于大部分幼儿来说，他们只知道放风筝这一件事情，对于谷雨之后的诸多节气并没有太多的了解，因此我会在引导幼儿进行放风筝这一个民间传统游戏的时候，对幼儿科普诸多节气的了解，比如谷雨这一节气，在这一个学期来临之后，许多农作物都需要浇水，幼儿只知道古语这一个名字，但却对其并没有太多的了解，而我从这一点出发，让幼儿对24节气有一个较为清楚的了解，并在幼儿放风筝的时候参与到幼儿的游戏之中，保证幼儿人身安全的同时，让幼儿对于我国民间传统节日有一个更加深刻的了解，并尝试着引导幼儿对二十四节气甚至各种传统节日产生认同感，主动的宣扬我国传统文化。
二、突出幼儿教育活动的趣味性，合理选择室内生活游戏
教师也需要突出幼儿教育活动的趣味性，因为幼儿的思想较为单纯，他在面对一个教育活动时，首先考虑的是这一个活动是否有趣，如果教师在开展幼儿教育活动时，只注重对于幼儿各种能力的提升，而不去注重幼儿是否对这样一个活动是否感兴趣，那活动的开展对于幼儿的吸引力会不断的下降，活动对于幼儿的提升也会受到限制，并且教师可以选择室内的游戏活动，因为室内意味着更加安全的场地也不会受到天气等环境因素的影响。
例如我在和幼儿进行老鹰捉小鸡这一传统游戏时，就会尝试着突出幼儿教育活动的趣味性，因为老鹰捉小鸡是大部分幼儿所喜爱的游戏，并且以团体形式进行，我会和另外一名教师分别扮演母鸡和老鹰两种身份，并且分别去保护幼儿，让幼儿在嬉笑玩闹之中感受到民间傳统游戏的乐趣，并且这样一种游戏方式可以在室内进行，同时幼儿在进行游戏的过程中，我也会通过母鸡的身份去培养幼儿的孝德精神，从根本上促进幼儿精神境界的提升。
三、突出幼儿教育活动的随意性，科学设置庭院游戏活动形式
教师在开展幼儿教育活动时，也需要突出幼儿教育活动的随意性，并且可以尝试着在庭院之中设置相应的游戏来激发出幼儿的兴趣，因为庭院之中意味着更加广阔的天地，也意味着更加丰富的游戏模式，教师可以从幼儿感兴趣的方面出发，尝试着让幼儿发挥出自己的想象力和动手能力，以此来开展一些全新的游戏方式，并且在这个过程中，幼儿的自身能力也会得到提升。
例如，我在和幼儿进行跳房子这一民间传统游戏时，就会尝试着培养幼儿的竞争精神和合作精神，因为这一个游戏对于竞技精神的要求较高，幼儿如果在进行游戏的过程中有一些作弊或者耍赖的现象，对于幼儿未来的成长可能会造成一定的影响，因为耍赖本身是不符合竞技精神的，当我发现幼儿有耍赖的想法时，我会及时的制止并对幼儿科普竞技精神的重要性，以此为基础，促进幼儿精神境界的提升。
总而言之，民间传统游戏与幼儿教育活动的融合是一个非常不错的选择，并且对于大部分幼儿来说，他们在面对一些未知的事情时有着较高的兴趣教师要做的就是激发出幼儿的兴趣，并让幼儿在面对这些民间传统游戏时渗入一些传统文化来让幼儿对这些文化产生认同感。在此基础上，教师也需要培养幼儿的优秀品质，比如幼儿在第1次面对一些较为困难的民间传统游戏时，幼儿可能会产生放弃的念头，教师需要通过循循善诱的引导来让幼儿坚持着走下去，以此来培养幼儿的坚韧品质。
参考文献：
[1]蔡晗. 民间游戏融入幼儿园课程的行动研究[D].东北师范大学，2018.
[2]孙小小. 幼儿园传统体育游戏的开发与应用[D].沈阳师范大学，2016.
湖南省邵阳市新宁县金石镇见龙桥幼儿园 刘琳
关键词：民间传统游戏;幼儿园;教育活动
正文：教师在开展民族传统游戏时，可以尝试着以节日为游戏的切入点，并尝试着根据节日的不同选择不同的游戏，因为大部分幼儿对于节日的了解较少，教师可以通过节日游戏的存在，来引导幼儿对我国传统文化产生认同感，并且教师在开展民族传统游戏活动时，需要注重幼儿自身的情况，从幼儿的身体状况为基础，选择更加合理的室内的游戏，以此来保证幼儿的安全。当然在开展幼儿教育活动时，教师也可以通过科学的设置庭院游戏活动形式，来针对幼儿的情况做出相应的改变，因为每一个幼儿身上都具有一定的差异性，教师需要以此为基础来做出适合幼儿的改变。
一、以节日为游戏活动融合时间点，渗透民间传统节日游戏
在选择民间传统游戏时，教师可以以节日作为切入点来渗透到幼儿教育活动之中，因为大部分幼儿对于游戏的兴趣较为浓厚，但因为部分民间传统游戏对幼儿来说较为陌生，幼儿在第1次接触时，可能会因为游戏的难度而想要放弃，教师需要通过一些节日的科普以及幼儿兴趣的激发来避免这种情况出现，因为当幼儿在第1次接触感到困难时，便选择放弃会直接影响幼儿精神品质的形成。
例如，在谷雨之后春天到来，大部分地区都会有放风筝的习俗，但对于大部分幼儿来说，他们只知道放风筝这一件事情，对于谷雨之后的诸多节气并没有太多的了解，因此我会在引导幼儿进行放风筝这一个民间传统游戏的时候，对幼儿科普诸多节气的了解，比如谷雨这一节气，在这一个学期来临之后，许多农作物都需要浇水，幼儿只知道古语这一个名字，但却对其并没有太多的了解，而我从这一点出发，让幼儿对24节气有一个较为清楚的了解，并在幼儿放风筝的时候参与到幼儿的游戏之中，保证幼儿人身安全的同时，让幼儿对于我国民间传统节日有一个更加深刻的了解，并尝试着引导幼儿对二十四节气甚至各种传统节日产生认同感，主动的宣扬我国传统文化。
二、突出幼儿教育活动的趣味性，合理选择室内生活游戏
教师也需要突出幼儿教育活动的趣味性，因为幼儿的思想较为单纯，他在面对一个教育活动时，首先考虑的是这一个活动是否有趣，如果教师在开展幼儿教育活动时，只注重对于幼儿各种能力的提升，而不去注重幼儿是否对这样一个活动是否感兴趣，那活动的开展对于幼儿的吸引力会不断的下降，活动对于幼儿的提升也会受到限制，并且教师可以选择室内的游戏活动，因为室内意味着更加安全的场地也不会受到天气等环境因素的影响。
例如我在和幼儿进行老鹰捉小鸡这一传统游戏时，就会尝试着突出幼儿教育活动的趣味性，因为老鹰捉小鸡是大部分幼儿所喜爱的游戏，并且以团体形式进行，我会和另外一名教师分别扮演母鸡和老鹰两种身份，并且分别去保护幼儿，让幼儿在嬉笑玩闹之中感受到民间傳统游戏的乐趣，并且这样一种游戏方式可以在室内进行，同时幼儿在进行游戏的过程中，我也会通过母鸡的身份去培养幼儿的孝德精神，从根本上促进幼儿精神境界的提升。
三、突出幼儿教育活动的随意性，科学设置庭院游戏活动形式
教师在开展幼儿教育活动时，也需要突出幼儿教育活动的随意性，并且可以尝试着在庭院之中设置相应的游戏来激发出幼儿的兴趣，因为庭院之中意味着更加广阔的天地，也意味着更加丰富的游戏模式，教师可以从幼儿感兴趣的方面出发，尝试着让幼儿发挥出自己的想象力和动手能力，以此来开展一些全新的游戏方式，并且在这个过程中，幼儿的自身能力也会得到提升。
例如，我在和幼儿进行跳房子这一民间传统游戏时，就会尝试着培养幼儿的竞争精神和合作精神，因为这一个游戏对于竞技精神的要求较高，幼儿如果在进行游戏的过程中有一些作弊或者耍赖的现象，对于幼儿未来的成长可能会造成一定的影响，因为耍赖本身是不符合竞技精神的，当我发现幼儿有耍赖的想法时，我会及时的制止并对幼儿科普竞技精神的重要性，以此为基础，促进幼儿精神境界的提升。
总而言之，民间传统游戏与幼儿教育活动的融合是一个非常不错的选择，并且对于大部分幼儿来说，他们在面对一些未知的事情时有着较高的兴趣教师要做的就是激发出幼儿的兴趣，并让幼儿在面对这些民间传统游戏时渗入一些传统文化来让幼儿对这些文化产生认同感。在此基础上，教师也需要培养幼儿的优秀品质，比如幼儿在第1次面对一些较为困难的民间传统游戏时，幼儿可能会产生放弃的念头，教师需要通过循循善诱的引导来让幼儿坚持着走下去，以此来培养幼儿的坚韧品质。
参考文献：
[1]蔡晗. 民间游戏融入幼儿园课程的行动研究[D].东北师范大学，2018.
[2]孙小小. 幼儿园传统体育游戏的开发与应用[D].沈阳师范大学，2016.
湖南省邵阳市新宁县金石镇见龙桥幼儿园 刘琳