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英语课程标准中对学生“读”的要求之一是：能读懂材料中简短的要求或指令；能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。英语教学专家也指出“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也是如此。一般来说，英语学得好的人，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。”英语教师要在平时的英语教学实践中帮助学生逐步形成他们的英语阅读习惯和能力，促进学生英语阅读能力的提高。
一、选择适合的阅读材料
小学英语新课标提出：小学英语课程目的是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。在阅读内容的选择上，应该注重“兴趣第一”的原则。我们在选择阅读材料时要充分考虑以下因素：
1.增加趣味，贴近生活。阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料比较适合小学生。
2.难易适度，循序渐进。阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。
二、立足课堂，加强阅读方法指导，教会学生如何进行阅读
1.加强朗读训练，培养学生良好的语感。朗读也是阅读的一种形式，能培养学生良好的语感，从而提高学生对语言的感知、感悟能力。
①多读，积蓄朗读的“量”。每节英语课之前都开展小组轮流制读课文，小组长在课前分配一单元朗读任务，小组全员参与。不仅朗读课本上的内容，还应选取一些较优秀的学生作文，诗句以及其他教材上的内容来让学生阅读，让学生的朗读不依赖于课本，走出课本，超越课本，从而达到培养学生独立阅读的目的。
②熟读成诵。在英语学习中，通过熟读成诵，帮助学生培养初步的英语语感也是一个有效的方法。可以经常选一些书本上较好的文章或对话，课外的精美短文、小诗，鼓励学生熟读成诵，烂熟于心。日积月累，学生便会熟识各种形式结构，习得语言技巧，增强语感。
2.教给学生阅读技巧，引导学生准确感知阅读材料。小学生对事物的感知并非十分准确，他们认识事物常常肤浅，粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本质特性，或追求认识只是浅尝辙止，以偏概全，对事物的认识缺乏公正性、全面性、深刻性，学生在阅读过程中对阅读材料的感知也是如此。教师对学生的要求应具体明晰，学生阅读的目标就明确，阅读的效率就越高。
要求学生学会略读、默读；遇到生词要学会跳读、扫读，学会快速阅读，在最短的时间获取更多的信息。教会学生查英语字典。让学生在遇到不会的单词养成查字典的习惯，并教会学生如何查字典，如何快速地查到所要找的单词。鼓励学生撰写一些英语小短文，题材结合教材和生活实际。如自我介绍，季节，简短的自编小故事等，并从中评选取优秀作品进行展览，让学生从中体会由衷的阅读快乐与成就感。
3.设置问题，带着目的和动机阅读。
①在阅读前设置问题。让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性，使学生对课文的理解更深入。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师可以调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好问和答的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。
②在阅读中解决问题。学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题。在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。
③在阅读后再次提出问题。通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决。他们提出的问题可能各式各样，不论与课文是否相关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼。提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识也越浓。
三、研究和探索小学生英语阅读能力培养的有效策略
1.重视英语阅读课的准备活动。在教学上，教师要对学生即将阅读的语言结构要预热，唤回他们对某一语言点相对生疏的语感，同时又要对学生即将阅读的材料的主题内容进行预热，这样的预设就能使学生铺垫出一层浅淡的印象，降低了阅读的认知梯度，学生有了一定感性基础，理解书本就比较容易。例如：師生问答激情导入；通过图片材料或影像材料的观察活动来创设情境；阅读前文化背景知识的渗透活动等。
2.重视英语阅读课中的阅读活动。课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了。应采用有效的阅读策略，设计新颖有效的阅读活动，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的英语学习打好基础。如：阅读中猜词义的活动；导读活动；检索读活动；精读活动等。
3.重视英语阅读课阅读后的活动。小学英语阅读后不同形式的巩固性活动；小学英语阅读后的拓展性活动；小学英语课外阅读活动的实施等都可以进行。
阅读训练，可以帮助学生得到乐趣，获取信息；培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯；使之具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
一、选择适合的阅读材料
小学英语新课标提出：小学英语课程目的是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。在阅读内容的选择上，应该注重“兴趣第一”的原则。我们在选择阅读材料时要充分考虑以下因素：
1.增加趣味，贴近生活。阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料比较适合小学生。
2.难易适度，循序渐进。阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。
二、立足课堂，加强阅读方法指导，教会学生如何进行阅读
1.加强朗读训练，培养学生良好的语感。朗读也是阅读的一种形式，能培养学生良好的语感，从而提高学生对语言的感知、感悟能力。
①多读，积蓄朗读的“量”。每节英语课之前都开展小组轮流制读课文，小组长在课前分配一单元朗读任务，小组全员参与。不仅朗读课本上的内容，还应选取一些较优秀的学生作文，诗句以及其他教材上的内容来让学生阅读，让学生的朗读不依赖于课本，走出课本，超越课本，从而达到培养学生独立阅读的目的。
②熟读成诵。在英语学习中，通过熟读成诵，帮助学生培养初步的英语语感也是一个有效的方法。可以经常选一些书本上较好的文章或对话，课外的精美短文、小诗，鼓励学生熟读成诵，烂熟于心。日积月累，学生便会熟识各种形式结构，习得语言技巧，增强语感。
2.教给学生阅读技巧，引导学生准确感知阅读材料。小学生对事物的感知并非十分准确，他们认识事物常常肤浅，粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本质特性，或追求认识只是浅尝辙止，以偏概全，对事物的认识缺乏公正性、全面性、深刻性，学生在阅读过程中对阅读材料的感知也是如此。教师对学生的要求应具体明晰，学生阅读的目标就明确，阅读的效率就越高。
要求学生学会略读、默读；遇到生词要学会跳读、扫读，学会快速阅读，在最短的时间获取更多的信息。教会学生查英语字典。让学生在遇到不会的单词养成查字典的习惯，并教会学生如何查字典，如何快速地查到所要找的单词。鼓励学生撰写一些英语小短文，题材结合教材和生活实际。如自我介绍，季节，简短的自编小故事等，并从中评选取优秀作品进行展览，让学生从中体会由衷的阅读快乐与成就感。
3.设置问题，带着目的和动机阅读。
①在阅读前设置问题。让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性，使学生对课文的理解更深入。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师可以调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好问和答的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。
②在阅读中解决问题。学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题。在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。
③在阅读后再次提出问题。通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决。他们提出的问题可能各式各样，不论与课文是否相关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼。提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识也越浓。
三、研究和探索小学生英语阅读能力培养的有效策略
1.重视英语阅读课的准备活动。在教学上，教师要对学生即将阅读的语言结构要预热，唤回他们对某一语言点相对生疏的语感，同时又要对学生即将阅读的材料的主题内容进行预热，这样的预设就能使学生铺垫出一层浅淡的印象，降低了阅读的认知梯度，学生有了一定感性基础，理解书本就比较容易。例如：師生问答激情导入；通过图片材料或影像材料的观察活动来创设情境；阅读前文化背景知识的渗透活动等。
2.重视英语阅读课中的阅读活动。课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了。应采用有效的阅读策略，设计新颖有效的阅读活动，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的英语学习打好基础。如：阅读中猜词义的活动；导读活动；检索读活动；精读活动等。
3.重视英语阅读课阅读后的活动。小学英语阅读后不同形式的巩固性活动；小学英语阅读后的拓展性活动；小学英语课外阅读活动的实施等都可以进行。
阅读训练，可以帮助学生得到乐趣，获取信息；培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯；使之具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。