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【摘要】国家日愈发展越来越迈向国际的同时，我国对于第二重要语言的教育也被提上了日程，变得越来越重要。很多主要科目的教学方式一改以往的模式，实现了创新式教学的新方法，但还有一些农村小学以及城市小学都存在着这方面的缺失，例如小学英语。经实际统计，我国的小学英语教学方式在很多偏远不够发达的地区还是没有达到正确的创新理念，教学内容过于死板无趣，导致教学质量不高。因此，经多方研究讨论，正式将互动式教学方式引进小学英语课堂。
【关键词】小学英语 互动式教学 行动实践
英语作为一个新类型语言走进小学生生活的时候，对于他们而言是很好奇的。可是由于许多教师在教学中方法不得当，教学过于无趣，不断的向小学生灌输书本知识和固定内容，使得小学生渐渐失去情感上的兴趣，而只能做到死记硬背，没有与生活相结合的实际运用。在教学中，小学生过于缺乏展现自我的机会。此文就小学英语互动式教学的行动研究来进项详谈。
一、互动式教学的核心
1.什么是互动式教学。教师想要熟练掌握互动式教学方式，首先要弄明白什么是互动式教学。这实际是一种以英语教材为基准，教师和学生共同参与进去作为课堂成员的教学方式，在过程中增加互动，彼此交流，实现学生的全方位发展理念。互动性教学绝不像表面看起来简单易行，这需要教师在日常很多资料和案例中进行统计归类，结合小学英语学科特点和发展性，以此来逐渐完善这一教学方式。互动不单是指学生与学生之间的互动，还有学生与老师之间的互动。一直以来老师都是课堂的主导者，教师讲，学生听的模式已经流传已久，但在教育理念越来越向实际发展的今天，小学英语教学只有这一种模式已经远远不够了。这时就需要教师将自己的身份和习惯进行转换，把课堂上的时间给学生，将学生的身份由被动转为主动。
2.互动式教学的理念性。首先明确互动式教学的目标和目的性。小学阶段是学生学习基础语言知识的开始，学生之所以接受英语教育，是因为英语在未来社会的实用性，并且在生活中也密不可分。如果教师教学的目的仅仅是让学生会拼写单词或背诵英语课文，那是远远不符合我国当前的教育理念的。教师要做的不仅仅是让学生学会专业内容而应付考试，而是应该在每堂课的基础上让学生尽情发挥，通过主动性而提高教学质量。而作为小学英语，互动性的理念应是，学生在学习过程中不能仅用耳朵听，教师要通过多方面的引导來开阔他们的心理活动，思维认知。在这个过程中，教师注意引导，慢慢提升学生的自主性和内驱力。实际小学英语能够互动实践的场景有许多种，教师应多增加这方面的培养。教师把时间和空间留给学生，自己将主导地位让出，自己作为课程的旁观者和引导者，以此来调动学生的积极性。久而久之，教师可通过互动来观察学生的性格特点和心理，然后进行仔细分析，制定详细的激发学生学习兴趣的方案，让他们对待英语课程更加积极。并时常在教学中引进新方法，将英语课堂变得多样、生动、有趣，这样才能勾起学生对于学习英语的欲望，让学生原本对于英语的好奇慢慢加深，而不是让这种兴趣慢慢流逝。此外教师必须注意在日常教学中要通过实践发展学生优点，不能因为教学方式的欠缺而抹杀他们自身原本的特点。
二、互动式教学的实践方法
1.课程与生活结合。已经有很多教育研究指出，小学英语的教学主要在语言方面，这个语言不能只看书或者通过听教师说得来，而是要让学生将它说出来，并在基础上扩展，学生可以在说的过程中增加自己感兴趣、想表达的内容。比如课程《My family》，教师讲完基本课程之后，可以让学生来讲讲自己的家庭成员，爸爸妈妈，或者宠物，学生可在此过程中自由发挥，遇到不会的单词教师立刻提醒，这种方式将原本固定的课程从而扩展到课外，学生可以锻炼口语技巧，表达能力，还能适时多学新内容，而教师此刻的身份就是引导和提醒，给予学生鼓励表扬，将课程变得有参与性。
2.组织大型互动活动。教师首先在日常生活中观察学生的特点，即注意学生成绩。然后根据每个学生的高低水平来分别制定讨论话题，比如课程《Colour》，教师可给学习成绩较好的学生制定高要求的活动内容，而学习成绩较低的就可以不制定那么难的任务。比如教师可根据这一节课的内容要求学生以口语表达的形式来描述自己家中的所有颜色，或者只描述当天身上的衣服颜色，学生之间还可以互相观察描述，老师和其他学生旁听，并及时指出哪一方有未观察到的地方，以此增加观察力和趣味性。
3.重视情感交流。教师在进行系统化教学的同时，一定不能忘了与学生之间的感情交流和表达。小学生因年级小而对许多事情较为敏感，比如老师偏向谁或喜欢谁，学生会在日常生活中有心留意。教师在教学中要平等对待每一个学生，不可出现过大的差异化区分。比如课程《Happy new year》，这节课涉及我国的传统佳节，通常教科书都会将这节内容安排在寒假临近的时候，教师可在对这节课进行讲解时，提前让学生之间互动，进行与新年问候有关的口语表达。而在这个过程中，教师也要融入其中，对每一位学生表达新年祝福。情感是师生之间必不可少的连接，尤其是小学生，他们对于教师有种特殊的情感，也很容易将自己特殊化，所以教师在互动中要多注意情感方面的涉及，关心学生心理。
三、结语
总体而言，互动式教学已经开始融进我国教育领域的绝大多数科目和环节，它颠覆了以往陈旧的教学观念，迎来崭新的内容，教师只要在互动式教学中明确目标，掌握核心理论，并结合实际有效方法，必然可以将教学质量进行提升。
参考文献：
[1]黄婷婷.小学英语互动式教学的行动研究[D].云南大学，2015.
[2]杨琴.小学英语互动式教学的行动研究[J].新课程（小学）， 2016，（03）：235.
【关键词】小学英语 互动式教学 行动实践
英语作为一个新类型语言走进小学生生活的时候，对于他们而言是很好奇的。可是由于许多教师在教学中方法不得当，教学过于无趣，不断的向小学生灌输书本知识和固定内容，使得小学生渐渐失去情感上的兴趣，而只能做到死记硬背，没有与生活相结合的实际运用。在教学中，小学生过于缺乏展现自我的机会。此文就小学英语互动式教学的行动研究来进项详谈。
一、互动式教学的核心
1.什么是互动式教学。教师想要熟练掌握互动式教学方式，首先要弄明白什么是互动式教学。这实际是一种以英语教材为基准，教师和学生共同参与进去作为课堂成员的教学方式，在过程中增加互动，彼此交流，实现学生的全方位发展理念。互动性教学绝不像表面看起来简单易行，这需要教师在日常很多资料和案例中进行统计归类，结合小学英语学科特点和发展性，以此来逐渐完善这一教学方式。互动不单是指学生与学生之间的互动，还有学生与老师之间的互动。一直以来老师都是课堂的主导者，教师讲，学生听的模式已经流传已久，但在教育理念越来越向实际发展的今天，小学英语教学只有这一种模式已经远远不够了。这时就需要教师将自己的身份和习惯进行转换，把课堂上的时间给学生，将学生的身份由被动转为主动。
2.互动式教学的理念性。首先明确互动式教学的目标和目的性。小学阶段是学生学习基础语言知识的开始，学生之所以接受英语教育，是因为英语在未来社会的实用性，并且在生活中也密不可分。如果教师教学的目的仅仅是让学生会拼写单词或背诵英语课文，那是远远不符合我国当前的教育理念的。教师要做的不仅仅是让学生学会专业内容而应付考试，而是应该在每堂课的基础上让学生尽情发挥，通过主动性而提高教学质量。而作为小学英语，互动性的理念应是，学生在学习过程中不能仅用耳朵听，教师要通过多方面的引导來开阔他们的心理活动，思维认知。在这个过程中，教师注意引导，慢慢提升学生的自主性和内驱力。实际小学英语能够互动实践的场景有许多种，教师应多增加这方面的培养。教师把时间和空间留给学生，自己将主导地位让出，自己作为课程的旁观者和引导者，以此来调动学生的积极性。久而久之，教师可通过互动来观察学生的性格特点和心理，然后进行仔细分析，制定详细的激发学生学习兴趣的方案，让他们对待英语课程更加积极。并时常在教学中引进新方法，将英语课堂变得多样、生动、有趣，这样才能勾起学生对于学习英语的欲望，让学生原本对于英语的好奇慢慢加深，而不是让这种兴趣慢慢流逝。此外教师必须注意在日常教学中要通过实践发展学生优点，不能因为教学方式的欠缺而抹杀他们自身原本的特点。
二、互动式教学的实践方法
1.课程与生活结合。已经有很多教育研究指出，小学英语的教学主要在语言方面，这个语言不能只看书或者通过听教师说得来，而是要让学生将它说出来，并在基础上扩展，学生可以在说的过程中增加自己感兴趣、想表达的内容。比如课程《My family》，教师讲完基本课程之后，可以让学生来讲讲自己的家庭成员，爸爸妈妈，或者宠物，学生可在此过程中自由发挥，遇到不会的单词教师立刻提醒，这种方式将原本固定的课程从而扩展到课外，学生可以锻炼口语技巧，表达能力，还能适时多学新内容，而教师此刻的身份就是引导和提醒，给予学生鼓励表扬，将课程变得有参与性。
2.组织大型互动活动。教师首先在日常生活中观察学生的特点，即注意学生成绩。然后根据每个学生的高低水平来分别制定讨论话题，比如课程《Colour》，教师可给学习成绩较好的学生制定高要求的活动内容，而学习成绩较低的就可以不制定那么难的任务。比如教师可根据这一节课的内容要求学生以口语表达的形式来描述自己家中的所有颜色，或者只描述当天身上的衣服颜色，学生之间还可以互相观察描述，老师和其他学生旁听，并及时指出哪一方有未观察到的地方，以此增加观察力和趣味性。
3.重视情感交流。教师在进行系统化教学的同时，一定不能忘了与学生之间的感情交流和表达。小学生因年级小而对许多事情较为敏感，比如老师偏向谁或喜欢谁，学生会在日常生活中有心留意。教师在教学中要平等对待每一个学生，不可出现过大的差异化区分。比如课程《Happy new year》，这节课涉及我国的传统佳节，通常教科书都会将这节内容安排在寒假临近的时候，教师可在对这节课进行讲解时，提前让学生之间互动，进行与新年问候有关的口语表达。而在这个过程中，教师也要融入其中，对每一位学生表达新年祝福。情感是师生之间必不可少的连接，尤其是小学生，他们对于教师有种特殊的情感，也很容易将自己特殊化，所以教师在互动中要多注意情感方面的涉及，关心学生心理。
三、结语
总体而言，互动式教学已经开始融进我国教育领域的绝大多数科目和环节，它颠覆了以往陈旧的教学观念，迎来崭新的内容，教师只要在互动式教学中明确目标，掌握核心理论，并结合实际有效方法，必然可以将教学质量进行提升。
参考文献：
[1]黄婷婷.小学英语互动式教学的行动研究[D].云南大学，2015.
[2]杨琴.小学英语互动式教学的行动研究[J].新课程（小学）， 2016，（03）：235.