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【摘要】随着社会经济的发展及国际贸易的日益增长，英语口语的教学越来越受到重视。特别是在以培养复合型应用人才为主的高职高专院校，口语教学的地位尤为突出。
【关键词】英语口语水平现状;口语课堂教学
随着奥运会，亚运会以及世博会的圆满举行，越来越多的外国游客来中国参观旅游。从而，更多的人开始用英语进行会话。对于学生来讲，英语口语水平已经成为衡量一个人英语程度好坏的重要标志。而教师如何在课堂上帮助大学生进行英语口语的信输出也成为一个值得探讨的话题。
一、大学生的英语口语水平现状
从目前高职高专学生口语现状看，高职高专学生在英语口语学习中存在口语表达能力差、口语练习时间少、口语受方言影响较大、部分高职高专院校忽略学生口语学习的重要性等问题。口语薄弱已是普遍存在的一个事实，虽然现在很多教材都已经注意了在英语课堂上加强口语教学，但由于受传统的课堂教学机制的制约，其口语的训练并没有真正得到加强，学生的口语水平并没有得到真正的提高。笔者做了一个调查，发现每届学生入学使用英语作自我介绍,仅仅会说几句简单的句子。然后便不知该说些什么,更有许多学生事先写了草稿,却只能拿来读，现场发挥能力很差。由此可见大学生英语口语信息输出能力的提高迫在眉睫。因此非常有必要开设专门的口语教学课，把提高口语的教学工作落实到日程中，真正实现高职高专学生英语口语水平的提高和突破。
二、对英语口语课堂教学方法的几点思考
俗话说:师傅领进门,修行在个人。可见教师如何领学生入门对学生以后学习效果的好坏至关重要,从目前高职高专英语口语现状和教学情况看，模仿、背诵、复述还是高职高专英语口语中不可忽视的占主导地位的重要教学方法和手段。下面我们主要谈一下口语课堂的其它教学方法。
（1） 创造轻松、友好的气氛,发动学生讲英语：从心理语言学和教育心理学的高度来看,在诸多影响课堂教学的因素中,最重要的因素是人。教师是课堂教学的组织者,也是良好课堂气氛的创造者。尤其在发动学生进行口语锻炼时,教师的这一角色显得尤为重要。大多数的中国学生因为种种原因,认为自己英语说得不好,不肯积极发言。而说好英语的根本途径就是多说、勤表达,不肯开口说是绝不可能练好的。这时就需要教师调节课堂气氛,用热情来感染学生,挖掘学生说英语的欲望。创造友好轻松的课堂气氛要求教师是一个好的演员。教师丰富的表情,夸张的手势可以使教学趣味横生,整个课堂其乐融融。这就是为什么我们听那些有表现力的外教上课时感觉特别轻松的原因。我们中国的教师也可以借鉴这一点。兴趣是大学生英语口语信息输出能力的原动力。大学生英语口语水平虽然差强人意,但是,通过进行行之有效的训练提高水平并非遥不可及。现在,广播、电视等大众传媒上英语节目愈来愈多,愈来愈精彩,为整个社会营造了一种英语口语学习的氛围;说一口漂亮的英语无论是对增强学生的自信心还是对学生能够找一份满意的工作都是非常有帮助的。因此,学生对于英语口语的学习还是充满了兴趣。另外,教师也可以打破教室固定座位的束缚,使学生围坐成圈,自由的同同学交流。总之,凡是有利于学生开口讲英语的办法,我们都可以尝试。
（2） 切合学生实际组织口语课堂
1 话题选择 学生处在人生中最好的年华,求知欲强,对新鲜的事物非常敏感。因此,在口语课堂上教师为学生选择的讨论话题一定要有趣、新颖。例如:对于大学低年级的同学,可以让他们讨论喜欢的音乐、电影或明星,以及当前发生的国际、国内事件,并对这些发表看法;高年级的同学面临就业的问题,则可以让他们谈论对工作的期望,以及踏入社会可能遇到的问题等。其次,一定要选择学生熟知的东西进行讨论,否则, 他们不知道该说些什么,讨论无法进行,口语得不到锻炼, 教学也就失去了意义。最后,我们也可以发挥学生的积极性,主动性和创造性,让学生自主选择话题。学生说些什么,怎么说都不重要,重要的是他们真正在用英语交流,这样我们锻炼口语的目的便达到了。
2 课堂组织形式组织口语课堂时,笔者认为应该采取多种形式,常给学生带来新鲜的感觉,使之保持英语学习的兴趣。我们可以采取传统的分组讨论的方式,也可以采用各种革新的方式。例如:让学生模拟导游,劝说全体同学参加自己设计的假日旅行;或者让学生自己制作地图,告诉其他同学哪里有危险,让同学们描述自己的应对之策等等。同时,利用电视和录像设备组织学生放一段电影,关掉电影的声音,让学生根据电影情节的发展为演员配音;或者关掉电影的图像,让学生根据电影的对白描述电影情节。通过各种多种多样的形式,在锻炼学生英语口语的同时,也激发了他们的想像力、创造力,可谓一举两得。
（3） 教师在口语课堂中应注意的问题。首先,教师向学生布置讨论的话题时,语句不应过于复杂,最好使用直接简单的短句子,以便学生清楚地领会教师的意图。另外英语教师讲英语的时候往往会不自觉地加入一些 OK 、you know 、I mean 这样的口头禅。尽管这些词在英语口语中时常出现是十分正常的,因为即使说英语的外国人也常这样说,但是教师在课堂的讲解不同于日常随意的对话,应该尽量简练,这些词频繁的出现在某一个句子中,会使句意支离破碎,结果造成学难于理解教师的说话。其次,学生是口语课堂的主体,教师的角色在于帮助学生用英语自由的表达思想。英语毕竟是一门外语,说的流利并非是太容易的事。因此,学生用英语表达的时候,难免会出现这样那样的错误,教师这时不宜立即打断学生,对其错误进行纠正。这样不仅打断了学生的思路,并给他造成心理压力,这时候流利比精确更重要。对于错误,教师可以暗自记下来,等学生陈述完毕后再纠正。当然,讲一口流利的英语并非只是靠老师在课堂的努力就可以使学生达到的,但是有效的训练方法可以使学生少走弯路,在学习的路上更轻松一些。大学生是极富创造力的一群人,相信在教师正确引导下,他们一定能够战胜困难,讲一口漂亮的英语!
参考文献
[1]大学英语课程教学要求. 2003.
[2]Hedge T. 语言课堂中的教与学[M ] . 上海: 上海外语教育出版社, 2002.
[3]戴炜栋等. 探索有中国特色的英语教学理论体系[ J] .外语研究, 2001( 2)
【关键词】英语口语水平现状;口语课堂教学
随着奥运会，亚运会以及世博会的圆满举行，越来越多的外国游客来中国参观旅游。从而，更多的人开始用英语进行会话。对于学生来讲，英语口语水平已经成为衡量一个人英语程度好坏的重要标志。而教师如何在课堂上帮助大学生进行英语口语的信输出也成为一个值得探讨的话题。
一、大学生的英语口语水平现状
从目前高职高专学生口语现状看，高职高专学生在英语口语学习中存在口语表达能力差、口语练习时间少、口语受方言影响较大、部分高职高专院校忽略学生口语学习的重要性等问题。口语薄弱已是普遍存在的一个事实，虽然现在很多教材都已经注意了在英语课堂上加强口语教学，但由于受传统的课堂教学机制的制约，其口语的训练并没有真正得到加强，学生的口语水平并没有得到真正的提高。笔者做了一个调查，发现每届学生入学使用英语作自我介绍,仅仅会说几句简单的句子。然后便不知该说些什么,更有许多学生事先写了草稿,却只能拿来读，现场发挥能力很差。由此可见大学生英语口语信息输出能力的提高迫在眉睫。因此非常有必要开设专门的口语教学课，把提高口语的教学工作落实到日程中，真正实现高职高专学生英语口语水平的提高和突破。
二、对英语口语课堂教学方法的几点思考
俗话说:师傅领进门,修行在个人。可见教师如何领学生入门对学生以后学习效果的好坏至关重要,从目前高职高专英语口语现状和教学情况看，模仿、背诵、复述还是高职高专英语口语中不可忽视的占主导地位的重要教学方法和手段。下面我们主要谈一下口语课堂的其它教学方法。
（1） 创造轻松、友好的气氛,发动学生讲英语：从心理语言学和教育心理学的高度来看,在诸多影响课堂教学的因素中,最重要的因素是人。教师是课堂教学的组织者,也是良好课堂气氛的创造者。尤其在发动学生进行口语锻炼时,教师的这一角色显得尤为重要。大多数的中国学生因为种种原因,认为自己英语说得不好,不肯积极发言。而说好英语的根本途径就是多说、勤表达,不肯开口说是绝不可能练好的。这时就需要教师调节课堂气氛,用热情来感染学生,挖掘学生说英语的欲望。创造友好轻松的课堂气氛要求教师是一个好的演员。教师丰富的表情,夸张的手势可以使教学趣味横生,整个课堂其乐融融。这就是为什么我们听那些有表现力的外教上课时感觉特别轻松的原因。我们中国的教师也可以借鉴这一点。兴趣是大学生英语口语信息输出能力的原动力。大学生英语口语水平虽然差强人意,但是,通过进行行之有效的训练提高水平并非遥不可及。现在,广播、电视等大众传媒上英语节目愈来愈多,愈来愈精彩,为整个社会营造了一种英语口语学习的氛围;说一口漂亮的英语无论是对增强学生的自信心还是对学生能够找一份满意的工作都是非常有帮助的。因此,学生对于英语口语的学习还是充满了兴趣。另外,教师也可以打破教室固定座位的束缚,使学生围坐成圈,自由的同同学交流。总之,凡是有利于学生开口讲英语的办法,我们都可以尝试。
（2） 切合学生实际组织口语课堂
1 话题选择 学生处在人生中最好的年华,求知欲强,对新鲜的事物非常敏感。因此,在口语课堂上教师为学生选择的讨论话题一定要有趣、新颖。例如:对于大学低年级的同学,可以让他们讨论喜欢的音乐、电影或明星,以及当前发生的国际、国内事件,并对这些发表看法;高年级的同学面临就业的问题,则可以让他们谈论对工作的期望,以及踏入社会可能遇到的问题等。其次,一定要选择学生熟知的东西进行讨论,否则, 他们不知道该说些什么,讨论无法进行,口语得不到锻炼, 教学也就失去了意义。最后,我们也可以发挥学生的积极性,主动性和创造性,让学生自主选择话题。学生说些什么,怎么说都不重要,重要的是他们真正在用英语交流,这样我们锻炼口语的目的便达到了。
2 课堂组织形式组织口语课堂时,笔者认为应该采取多种形式,常给学生带来新鲜的感觉,使之保持英语学习的兴趣。我们可以采取传统的分组讨论的方式,也可以采用各种革新的方式。例如:让学生模拟导游,劝说全体同学参加自己设计的假日旅行;或者让学生自己制作地图,告诉其他同学哪里有危险,让同学们描述自己的应对之策等等。同时,利用电视和录像设备组织学生放一段电影,关掉电影的声音,让学生根据电影情节的发展为演员配音;或者关掉电影的图像,让学生根据电影的对白描述电影情节。通过各种多种多样的形式,在锻炼学生英语口语的同时,也激发了他们的想像力、创造力,可谓一举两得。
（3） 教师在口语课堂中应注意的问题。首先,教师向学生布置讨论的话题时,语句不应过于复杂,最好使用直接简单的短句子,以便学生清楚地领会教师的意图。另外英语教师讲英语的时候往往会不自觉地加入一些 OK 、you know 、I mean 这样的口头禅。尽管这些词在英语口语中时常出现是十分正常的,因为即使说英语的外国人也常这样说,但是教师在课堂的讲解不同于日常随意的对话,应该尽量简练,这些词频繁的出现在某一个句子中,会使句意支离破碎,结果造成学难于理解教师的说话。其次,学生是口语课堂的主体,教师的角色在于帮助学生用英语自由的表达思想。英语毕竟是一门外语,说的流利并非是太容易的事。因此,学生用英语表达的时候,难免会出现这样那样的错误,教师这时不宜立即打断学生,对其错误进行纠正。这样不仅打断了学生的思路,并给他造成心理压力,这时候流利比精确更重要。对于错误,教师可以暗自记下来,等学生陈述完毕后再纠正。当然,讲一口流利的英语并非只是靠老师在课堂的努力就可以使学生达到的,但是有效的训练方法可以使学生少走弯路,在学习的路上更轻松一些。大学生是极富创造力的一群人,相信在教师正确引导下,他们一定能够战胜困难,讲一口漂亮的英语!
参考文献
[1]大学英语课程教学要求. 2003.
[2]Hedge T. 语言课堂中的教与学[M ] . 上海: 上海外语教育出版社, 2002.
[3]戴炜栋等. 探索有中国特色的英语教学理论体系[ J] .外语研究, 2001( 2)