在小学数学教学中进行素质教育，课堂教学是主要阵地。课堂教学的主要目的不是教给学生最后的结果，而是要教给学生怎样得到这个结果的方法，培养学生思考问题、解决问题的能力。为达到这个目标，对教师而言，需要耗时间，动脑筋去思考这个问题，教师唯一的出发点就是如何教好学生，教出好学生。在教学实践中，我认为小学数学教学可以从四个方面入手。
　　一、“兴趣”在数学教学中的重要作用
　　兴趣是最好的老师。一个人主动地探索其实质，并使整个心理活动积极化，表现出主动地去感知有关事物，对事物的观察变得敏锐，逻辑记忆加强，想像力丰富，情绪比较高涨，克服困难的意志力增强。因此，小学数学教学中，充分挖掘教材的延伸点。利用学生的认识规律，激发、稳定和发展学生的学习兴趣，富“兴趣培养”于教学过程，以趣促学，对调动学生学习的主动性、积极性起到催化剂的作用。
　　二、“实验、操作法”在数学教学中的应用
　　认识源于实践。实践检验认识，这是人类认识活动的规律。在小学教学中，学生所接触的平面图形(例：三角形、平形四边形、梯形、圆形等)和立体图形(例：圆柱、圆锥、长方体、正方体等)。教师在教学过程中采用“实验操作”法教学，引导学生积极主动地参与学习过程。通过剪、拼，让学生经历知识的形成过程，渗透转化的数学思想。培养学生探索问题的能力。使学生的实验能力、动手操作能力、观察归纳能力得到全面的提高。
　　三、“活动教学法”在数学教学中的运用
　　在低年级数学教学中，运用“活动教学”可起到非常重要的作用。苏霍姆林期基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”这一句话充分体现了活动的重要作用。活动、游戏是儿童非常喜欢，又十分乐于参与的事情。然而，对于学龄的儿童来说，在学校有限的教学时间里，如果只玩不学，则会浪费光阴，耽误学习；只学不玩则会感到枯燥、乏味，影响学习的积极性。只有寓教于乐，让学生在轻松活泼的环境里，在愉悦欢快的心情中学习知识，增长见识，玩中学、学中乐，使学生心灵得到陶冶，能力得到培养，智力得到发展，知识得到升华。
　　四、“尝试教学法”在数学教学中的运用
　　对于山区教师而言，由于教学设备受限，教师的授课局限于采用旧的教学法(例：教师包干，教师只管教，学生只管听)，学生只能被动地接受知识，不利于学生能力的培养。为改变旧的教学模式遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，特采用“尝试教学法”教学。首先用尝试试题引路，引导学生自学课本，充分发挥学生之间的相互作用，让学生积极、主动地参与探究推导理论的过程。然后教师抓住课堂关键讲解释疑，归纳小结，使学生获得完整系统的知识。这样把教师的主导作用、学生的主体作用、课本的示范作用以及学生之间的相互作用有机地结合起来。有效地培养了学生的自学能力，充分调动了学生思维积极性，促进了智力的发展。
　　在数学教学中有很多值得我们学习借鉴的地方，这里所提的是教学中受益最深的几个方面。教学中恰如其分的运用这些教学技巧，可以收到事半功倍的效果。