随着社会的进步，英语教学在小学教育中越来越受到重视，农村学校在低年级也开设了英语课。让低年级孩子掌握好英语知识，也就成为当前小学英语教师研究的重要课题。低年级学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，他们好奇心强，活泼好动，学习与兴趣、情感有关，老师应充分利用这些特征开展好英语教学。
　　一、依托形象思维，运用直观教学
　　小学低年级学生形象思维能力相对较强，教师要根据这个特点，尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明白教师话语中的含义。要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电化教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。学生在学习中能够亲自摸一摸、画一画、尝一尝，将对事物有更深刻的体会和认识。
　　二、利用好动、好奇特点，采取竞技教学
　　小学生具有好奇、爱动、争强、好胜的心理特点。为此，老师要适当设计安排一些富有情趣的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，以进一步活跃课堂气氛。还可以运用角色扮演法，把游戏引入课堂，让孩子们在轻松愉快的活动中，饶有兴趣地获得知识。也可开展学唱英文歌曲，活跃教学气氛、巩固已学内容，激发学生的求知欲。例如，在学习“Where is_____?”时，利用歌曲“Where is Jenny?”生动活泼的音乐消除了课堂教学单一枯燥引起的疲惫感，学生兴致盎然地投入到学习中去。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。
　　三、结合年龄小，接受新鲜事物强的特征，加强口语训练
　　英语教学中更要注重学生开口说英语的能力，让学生从小养成敢于开口、勤于模仿、大胆流利说英语的良好习惯。一、二年级小学生，出于好奇心和新鲜感，在学习中有着极大的兴趣。根据学生的年龄特点，老师要善于因势利导，积极鼓励学生在课堂上多举手、多争取机会说英语。如：利用课前2分钟，对学生进行简单的问答交流，老师问，学生答，课上，让学生进行对话表演、小组合作等英语活动。此外，在英语课堂上，我尽量说英语，避免使用母语，使学生能在一定的环境中学习语言。
　　四、把握敢想敢说特征，发挥情景教学
　　小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
　　小学英语教学应当结合学生的生理和心理特征来进行，老师要从根本上了解每一个学生的特点，因势利导、因材施教，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。