多年来，数学教学一直困扰着教学一线的老师和学生，让大家都感到无计可施。通过多年的教学实践，我略有所悟，在此谈点自己的粗浅看法。
　　一、改变教学观念，消除师生距离
　　首先，改变教学观念是实施好新《课程标准》的前提。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用。而新的教育要求在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线。思维为核心，培养能力，发展智力，提高质量”的教学思想。从现行教材而言，编排体系遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。以“议一议”、“做一做”、“知识技能”、“问题解决”等开放性问题培养学生的创新思维与创新能力，为培养创新型人才奠定基础。这就要求教师从传统的教学思想中转变观念，为成功实施新《课程标准》创造条件。教师要大胆尝试，敢于创新。在教学实践中，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，不断探索和创新、丰富和提高自己。
　　其次，要有一个轻松活泼的课堂气氛和融洽的师生关系。教师与学生之间的情感距离，直接影响课堂教学效果。所以，教学中教师应该在学生的需要和情感上从精力和时间方面增加投资。通过与学生交谈、讨论与接触，了解学生的思想与情感，在师生间情感上产生共鸣。这样一方面可以充分发挥学生的非智力因素，另一方面收到学生反馈的教学信息，及时有效地解决教学中存在的问题和不足。
　　二、激发学生学习兴趣，提高教学效果
　　在实施新《课程标准》的课堂教学过程中，要以学生为主体，学生的学习兴趣很大程度上决定课堂教学的效果。要充分开发学生的潜能，就必须激发学生的学习兴趣。在教学中本着兴趣是学生的最好老师，我采用以下的教学手段和方法“激”趣，使学生自发展示自己才能，提高课堂教学效果。
　　(一)利用数学魅力“激”趣。任何事物都有它内在的魅力。数学这门学问尽管抽象却不枯燥。它那奇妙的几何曲线，优美的几何图形。神秘的黄金分割以及简洁明快的公式，各种特殊而奇妙的思维方式，构成了数学本身的美。例如二次函数y＝ax2(a≠0)，形式简洁明快，几何曲线优美。利用它，不仅可以描述一般物体的运动规律，而且还可以计算宏观天体运动轨迹，从而发现一些存在但没有被发现的星体。也可以利用它揭示物质微观世界的无穷奥妙，体现数学的神奇与美。从而对数学知识产生浓厚兴趣。
　　(二)利用让学生亲身经历知识的形成过程“激”趣。新《课程标准》对以学生为主体的思想有了更充分的体现。通过“议一议”、“做一做”等多种方式，让学生亲身体验知识的形成过程，享受通过自身努力而成功的喜悦。例如讲统计和概率时，注重所学内容与现实生活的密切联系，使学生有意识地经历简单的数据统计过程。通过学生对收集到的数据作出简单的判断与预测，整理、绘制出不同形式的统计图，利用现有的知识解决简单的实际问题，学生不仅了解了相关知识，更为重要的是他们为亲自解决实际问题而感到兴奋，获得极大的满足，激发了学生学习数学的兴趣。
　　(三)利用正确情感与价值观的评价“激”趣。随着社会的发展，学生的知识面越来越宽，学生对教师主导的知识的理解远远超出了教师预计。对于学生发表的不同见解，老师应充分尊重，关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。对于正确的见解，教师要利用激励性语言，如“太棒了”、“有见解”、“思维独特”、“能力强”等加以评价，对于不正确的见解，教师要加以正确的引导，帮助学生认识自我，建立自信。
　　(四)利用现代多元化的教学手段“激”趣。随着现代科技的发展，教育手段趋于多样化。如“现代信息技术”、“多媒体”、“计算器”等的运用，对数学学习内容和方式产生重大影响。教学中要大力开发向学生提供更为丰富的学习资源，把现有的资源作为学生学习数学和解决实际问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。例如讲解数学七年级(下)(北师大版)中《我变胖了》时，利用多媒体课件动画系列，形象生动地体现物体“变”与“不变”的思维变化过程，不仅解决了难点。还给学生带来极大的快乐，激发了学生的学习兴趣。
　　此外，通过给学生以想象的机会、充分表达自我的机会、互相协作交流的机会等多种方式和手段“激”发学生的学习兴趣。
　　在教学活动中，转变教学观念，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和能力，使学生积极地参与到教学活动中来，课堂教学活动就会严而有序、和谐活泼，从而提高教学效果。